Détail de l'éditeur
Documents disponibles chez cet éditeur (298)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
NUMERIQUE, EDUCATION ET APPRENTISSAGE : ENJEUX COMMUNICATIONNELS / Laurent COLLET (2015)
Titre : NUMERIQUE, EDUCATION ET APPRENTISSAGE : ENJEUX COMMUNICATIONNELS Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent COLLET ; Carsten WILHELM ; Pierre MOEGLIN ; Victoria PERES-LABOURDETTE LEMBE ; Julien PIERRE ; Dima HANNA ; Séraphin ALAVA ; Sidonie GALLOT ; Cathia PAPI ; Thierry GOBERT ; Christine DEVELOTTE ; Anne CORDIER ; Bastien LOUESSARD ; Philippe COTTIER Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2015 Importance : 158 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-336-30735-0 Prix : 16,50 euros Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
MOOC
NUMERIQUERésumé : Face à L'idéologie de formations sans frontières, de (ré-)industrialisation de la filière de l'enseignement, de nouvelles pratiques pédagogiques liées aux plateformes de formation massive en ligne, l'appropriation et le déploiement de dispositifs numériques deviennent des enjeux contemporains de l'éducation et de l'apprentissage. Les enjeux des technologies éducatives sont étudiés en SIC de longue date et, dans ce contexte, il est légitime que les chercheurs en sciences de l'information et de la communication se saisissent de ces objets pour les analyser et les penser au-delà des discours traditionnels.
Loin de tout déterminisme technique ou social, les textes présentés dans cet ouvrage cherchent à saisir et à rendre compte de cette réalité actuelle dans toute sa complexité : politique, déformation critique au traitement de l'information ; économique, de production et de commercialisation de biens et services d'enseignement non présentiel ; sociologique, dans le développement de nouvelles pratiques d'enseignement et d'apprentissage. L'apport des SIC s'exprime ici dans la capacité de réunir ces apports différents et de permettre un regard à perspectives multiples, tout en mettant au centre le fait communicationnel et l'usage, celui des acteurs et des dispositifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Avant-propos de Daniel RAICHVARG, Christian LE MOENNE et Nicolas PELISSIER.
Au sommaire :
- MOOC, les (vrais) enjeux
- MOOC et SIC - une relation propice à une synthèse méthodologique
- L'Ecole sous l'influence du numérique : quelques enjeux et perspectives pédago-techniques
- D'une étude de l'apprentissage des réseaux socionumériques à l'élaboration d'une éducation à la vie privée : l'apport des SIC
- Les usages numériques personnels des enseignants du primaire et leur développement professionnel
- "Refondation de l'Ecole" : l'apport des SIC pour penser les situations et les pratiques de communication pédagogique instrumentées. Cas de l'utilisation de tablettes en classe
- Un regard SIC en éducation. L'ENT pourrait-il favoriser l'intégration à l'université ?
- L'apport des SIC dans les recherches sur l'enseignement-apprentissage des langues par écran
- La co-constronction du numérique comme objet d'enseignement-apprentissage. Apports d'une recherche étudiant les inter-relations entre imaginaires et pratiques au sein du cadre socio-technique
- Pratiques familiales d'un ENT au collège. Etude des effets établissement, classe et enseignant et de leur influence sur les pratiques en construction.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display NUMERIQUE, EDUCATION ET APPRENTISSAGE : ENJEUX COMMUNICATIONNELS [texte imprimé] / Laurent COLLET ; Carsten WILHELM ; Pierre MOEGLIN ; Victoria PERES-LABOURDETTE LEMBE ; Julien PIERRE ; Dima HANNA ; Séraphin ALAVA ; Sidonie GALLOT ; Cathia PAPI ; Thierry GOBERT ; Christine DEVELOTTE ; Anne CORDIER ; Bastien LOUESSARD ; Philippe COTTIER . - L'HARMATTAN, 2015 . - 158 p.
ISBN : 978-2-336-30735-0 : 16,50 euros
Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
MOOC
NUMERIQUERésumé : Face à L'idéologie de formations sans frontières, de (ré-)industrialisation de la filière de l'enseignement, de nouvelles pratiques pédagogiques liées aux plateformes de formation massive en ligne, l'appropriation et le déploiement de dispositifs numériques deviennent des enjeux contemporains de l'éducation et de l'apprentissage. Les enjeux des technologies éducatives sont étudiés en SIC de longue date et, dans ce contexte, il est légitime que les chercheurs en sciences de l'information et de la communication se saisissent de ces objets pour les analyser et les penser au-delà des discours traditionnels.
Loin de tout déterminisme technique ou social, les textes présentés dans cet ouvrage cherchent à saisir et à rendre compte de cette réalité actuelle dans toute sa complexité : politique, déformation critique au traitement de l'information ; économique, de production et de commercialisation de biens et services d'enseignement non présentiel ; sociologique, dans le développement de nouvelles pratiques d'enseignement et d'apprentissage. L'apport des SIC s'exprime ici dans la capacité de réunir ces apports différents et de permettre un regard à perspectives multiples, tout en mettant au centre le fait communicationnel et l'usage, celui des acteurs et des dispositifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Avant-propos de Daniel RAICHVARG, Christian LE MOENNE et Nicolas PELISSIER.
Au sommaire :
- MOOC, les (vrais) enjeux
- MOOC et SIC - une relation propice à une synthèse méthodologique
- L'Ecole sous l'influence du numérique : quelques enjeux et perspectives pédago-techniques
- D'une étude de l'apprentissage des réseaux socionumériques à l'élaboration d'une éducation à la vie privée : l'apport des SIC
- Les usages numériques personnels des enseignants du primaire et leur développement professionnel
- "Refondation de l'Ecole" : l'apport des SIC pour penser les situations et les pratiques de communication pédagogique instrumentées. Cas de l'utilisation de tablettes en classe
- Un regard SIC en éducation. L'ENT pourrait-il favoriser l'intégration à l'université ?
- L'apport des SIC dans les recherches sur l'enseignement-apprentissage des langues par écran
- La co-constronction du numérique comme objet d'enseignement-apprentissage. Apports d'une recherche étudiant les inter-relations entre imaginaires et pratiques au sein du cadre socio-technique
- Pratiques familiales d'un ENT au collège. Etude des effets établissement, classe et enseignant et de leur influence sur les pratiques en construction.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15020 K8COL ouvrage Disponible ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES / Bernard GOURMELEN (2013)
Titre : ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard GOURMELEN Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2013 Importance : 163 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-00677-2 Prix : 17,50 euros Catégories : ACTION FORMATION
ADVP
ANALYSE PRATIQUES
BENEVOLAT
DEMANDE FORMATION
DYNAMIQUE GROUPE
ETHIQUE
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION FORMATEUR
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE GROUPE
PHOTOLANGAGE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Est-ce que transmettre une connaissance, un savoir, une technique, une information à un groupe d'apprenants, quel qu'il soit, est à la portée de tout individu en situation de formateur, qu'il soit occasionnel en organisme de formation ou en entreprise, ou encore bénévole du secteur associatif caritatif, culturel ou sportif ?
Ce manuel tente de répondre à cette interrogation. Il s'adresse à tout formateur qui, de temps à autre, se retrouve dans cette situation pour laquelle il n'a sans doute pas été préparé. Il propose à chaque formateur de réfléchir sur sa fonction et sur son mode d'action, pour qu'il puisse se remettre en cause et, éventuellement, réajuster ses pratiques.
Bernard GOURMELEN ne donne pas de recettes toutes faites mais bien un itinéraire pour accompagner au mieux, par une action formative adaptée, des apprenants qui ne demandent qu'à savoir ou qu'à être en capacité de faire.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de José PUIG.
Au sommaire :
1. Au préalable :
1.1 Complexe ou compliqué
1.2 Valeurs, finalités et objectifs
1.3 Préjugés, jugements de valeur et déontologie
2. Quelques éléments de réflexions :
2.1 Formation et apprentissage
2.2 La compréhension des comportements
2.3 Accompagnement, guidance et suivi
3. Quelques repères pédagogiques :
3.1 Enseigner et apprendre, des points de repère
3.2 Les styles d'apprentissage
3.3 Les styles et les méthodes pédagogiques
4. Conduire une formation :
4.1 Préparer
4.2 Accueillir
4.3 Animer
4.4 Evaluer
4.5 Communiquer
5. Organiser une formation de formateurs occasionnels ou bénévoles :
5.1 La fiche action de formation
5.2 Le schéma de l'organisation de la formation
5.3 Le scénario pédagogique
5.4 La séquence de formation sur l'animation
5.5 La mise en situation pédagogique
5.6 L'analyse des pratiques
5.7 Un support d'évaluation
ANNEXES :
Annexe 1 : Analyser une demande de formation
Annexe 2 : Le système du travail et le système de la formation
Annexe 3 : La fiche action de formation
Annexe 4 : Préparer un accueil
Annexe 5 : La méthode du Photolangage
Annexe 6 : Une trame de scénario pédagogique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES [texte imprimé] / Bernard GOURMELEN . - L'HARMATTAN, 2013 . - 163 p.
ISBN : 978-2-343-00677-2 : 17,50 euros
Catégories : ACTION FORMATION
ADVP
ANALYSE PRATIQUES
BENEVOLAT
DEMANDE FORMATION
DYNAMIQUE GROUPE
ETHIQUE
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION FORMATEUR
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE GROUPE
PHOTOLANGAGE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Est-ce que transmettre une connaissance, un savoir, une technique, une information à un groupe d'apprenants, quel qu'il soit, est à la portée de tout individu en situation de formateur, qu'il soit occasionnel en organisme de formation ou en entreprise, ou encore bénévole du secteur associatif caritatif, culturel ou sportif ?
Ce manuel tente de répondre à cette interrogation. Il s'adresse à tout formateur qui, de temps à autre, se retrouve dans cette situation pour laquelle il n'a sans doute pas été préparé. Il propose à chaque formateur de réfléchir sur sa fonction et sur son mode d'action, pour qu'il puisse se remettre en cause et, éventuellement, réajuster ses pratiques.
Bernard GOURMELEN ne donne pas de recettes toutes faites mais bien un itinéraire pour accompagner au mieux, par une action formative adaptée, des apprenants qui ne demandent qu'à savoir ou qu'à être en capacité de faire.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de José PUIG.
Au sommaire :
1. Au préalable :
1.1 Complexe ou compliqué
1.2 Valeurs, finalités et objectifs
1.3 Préjugés, jugements de valeur et déontologie
2. Quelques éléments de réflexions :
2.1 Formation et apprentissage
2.2 La compréhension des comportements
2.3 Accompagnement, guidance et suivi
3. Quelques repères pédagogiques :
3.1 Enseigner et apprendre, des points de repère
3.2 Les styles d'apprentissage
3.3 Les styles et les méthodes pédagogiques
4. Conduire une formation :
4.1 Préparer
4.2 Accueillir
4.3 Animer
4.4 Evaluer
4.5 Communiquer
5. Organiser une formation de formateurs occasionnels ou bénévoles :
5.1 La fiche action de formation
5.2 Le schéma de l'organisation de la formation
5.3 Le scénario pédagogique
5.4 La séquence de formation sur l'animation
5.5 La mise en situation pédagogique
5.6 L'analyse des pratiques
5.7 Un support d'évaluation
ANNEXES :
Annexe 1 : Analyser une demande de formation
Annexe 2 : Le système du travail et le système de la formation
Annexe 3 : La fiche action de formation
Annexe 4 : Préparer un accueil
Annexe 5 : La méthode du Photolangage
Annexe 6 : Une trame de scénario pédagogique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13913 K1GOU ouvrage Disponible ORGANISATION DU TRAVAIL ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES : CONSTRUIRE LA PROFESSIONNALISATION / Solveig FERNAGU-OUDET (2006)
Titre : ORGANISATION DU TRAVAIL ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES : CONSTRUIRE LA PROFESSIONNALISATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Solveig FERNAGU-OUDET Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2006 Importance : 321 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-01714-6 Prix : 28,50 euros Catégories : COMPETENCE
EXPERIENCE
ORGANISATION APPRENANTE
ORGANISATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Les situations de travail peuvent être porteuses d'apprentissages. Les notions d'entreprise formatrice ou d'organisation qualifiante éclairent ce point de vue. Ce sont des organisations où les personnes peuvent entrer dans des processus d'apprentissages permanents.
Qu'en est-il dans la réalité des entreprises ?
A quelles conditions les organisations peuvent-elles conduire les individus à se développer et à se professionnaliser ?
Quels dispositifs organisationnels peuvent y contribuer ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : De l'organisation du travail au développement des compétences :
- Chapitre 1 : La compétence, un concept polysémique
- Chapitre 2 : Une multitude d'organisations pour apprendre et développer ses compétences
DEUXIEME PARTIE : Entre organisation du travail et développement des compétences : vers des situations qualifiantes :
- Chapitre 1 : Vers des situations qualifiantes
- Chapitre 2 : Une situation qualifiante particulière : le groupe de travail
TROISIEME PARTIE : Organisation du travail et développement des compétences : vers des pratiques managériales d'apprenance :
- Chapitre 1 : L'organisation qualifiante et ses mythes
- Chapitre 2 : Du développement des compétences à la construction de l'expérience
CONCLUSION : Passer de l'expérience à la production de l'expérience.
Préface de Michel DEVELAY.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ORGANISATION DU TRAVAIL ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES : CONSTRUIRE LA PROFESSIONNALISATION [texte imprimé] / Solveig FERNAGU-OUDET . - L'HARMATTAN, 2006 . - 321 p.
ISBN : 978-2-296-01714-6 : 28,50 euros
Catégories : COMPETENCE
EXPERIENCE
ORGANISATION APPRENANTE
ORGANISATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Les situations de travail peuvent être porteuses d'apprentissages. Les notions d'entreprise formatrice ou d'organisation qualifiante éclairent ce point de vue. Ce sont des organisations où les personnes peuvent entrer dans des processus d'apprentissages permanents.
Qu'en est-il dans la réalité des entreprises ?
A quelles conditions les organisations peuvent-elles conduire les individus à se développer et à se professionnaliser ?
Quels dispositifs organisationnels peuvent y contribuer ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : De l'organisation du travail au développement des compétences :
- Chapitre 1 : La compétence, un concept polysémique
- Chapitre 2 : Une multitude d'organisations pour apprendre et développer ses compétences
DEUXIEME PARTIE : Entre organisation du travail et développement des compétences : vers des situations qualifiantes :
- Chapitre 1 : Vers des situations qualifiantes
- Chapitre 2 : Une situation qualifiante particulière : le groupe de travail
TROISIEME PARTIE : Organisation du travail et développement des compétences : vers des pratiques managériales d'apprenance :
- Chapitre 1 : L'organisation qualifiante et ses mythes
- Chapitre 2 : Du développement des compétences à la construction de l'expérience
CONCLUSION : Passer de l'expérience à la production de l'expérience.
Préface de Michel DEVELAY.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11350 B3.3FER ouvrage Disponible ORGANISER LA FORMATION : LE PARI SUR L'AUTO-EVALUATION / Michel VIAL (2000)
Titre : ORGANISER LA FORMATION : LE PARI SUR L'AUTO-EVALUATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel VIAL Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2000 Collection : DEFI FORMATION Importance : 223 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-9101-4 Prix : 120 F. Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : Ce livre s'adresse aux formateurs (enseignants, formateurs d'adultes ou cadres ayant pour mission d'assurer une fonction de formation) dans le souci de les aider à organiser leurs séquences de formations en prenant en considération les sujets avec qui ils travaillent.
Il s'agit de parier sur le pouvoir de l'autoévaluation. " La conception des dispositifs est le fil rouge : pensé comme articulation de plusieurs lectures de la formation, cet outil permet de concevoir l'autoévaluation autrement que comme un auto-bilan sur le produit réalisé : comme un double processus aux brins simultanés et pourtant contradictoires, entre l'autocontrôle des procédures et l'auto-questionnement des projets.
Le dispositif peut permettre de jouer ce passage, à condition qu'il soit aussi outil d'autoévaluation du formateur. D'autant plus que l'autoévaluation n'est pas réductible à un schème d'actions ipso facto disponible qui ne dépendrait que d'une maturation ou de l'intégration du savoir, mais une occasion pour le sujet d'assumer les contradictions. L'autoévaluation relève au moins autant du social que du psychologique : le processus " Auto " s'éduque.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
I- LES TERMES DU PARI :
- L'éducation comme projet
- La formation comme structure
- L'apprentissage provoqué
- La formation, entre éducation et instruction
II- DE LA PENSEE PAR OBJECTIFS A LA PENSEE PAR PROJETS :
- Une pédagogie de l'acquisition
- Le projet comme intentionalité
- Le travail en projet, travail d'évaluation
III- PRENDRE EN CONSIDERATION LES CONTENUS ET LEUR SENS PAR L'AUTO-EVALUATION :
- L'imaginaire des savoirs à transmettre
- Le dispositif de formation viserait un savoir
- La praxis comme connaissance
- Situation de l'évaluation dans la formation
- Les fonctions sociales de l'évaluation
- Le dispositif viserait le contrôle des acquis
- La dérive de logique
IV- ECRIRE DES DISPOSITIFS DE FORMATION ET INSTRUMENTER L'AUTO-EVALUATION :
- Confusions ordinaires entre document et déroulement
- Quatre projets d'apprentissage
- Le dispositif, outil de communication ?
- Le dispositif et le "comme si"
- Ecrire un dispositif pour s'auto-évaluer
- L'auto-évaluation comme processus de changement
- Intelligibilité et auto-évaluation
V- L'AUTO-EVALUATION, FIGURE DE LA CONTRADICTION.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ORGANISER LA FORMATION : LE PARI SUR L'AUTO-EVALUATION [texte imprimé] / Michel VIAL . - L'HARMATTAN, 2000 . - 223 p.. - (DEFI FORMATION) .
ISSN : 978-2-7384-9101-4 : 120 F.
Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATIONRésumé : Ce livre s'adresse aux formateurs (enseignants, formateurs d'adultes ou cadres ayant pour mission d'assurer une fonction de formation) dans le souci de les aider à organiser leurs séquences de formations en prenant en considération les sujets avec qui ils travaillent.
Il s'agit de parier sur le pouvoir de l'autoévaluation. " La conception des dispositifs est le fil rouge : pensé comme articulation de plusieurs lectures de la formation, cet outil permet de concevoir l'autoévaluation autrement que comme un auto-bilan sur le produit réalisé : comme un double processus aux brins simultanés et pourtant contradictoires, entre l'autocontrôle des procédures et l'auto-questionnement des projets.
Le dispositif peut permettre de jouer ce passage, à condition qu'il soit aussi outil d'autoévaluation du formateur. D'autant plus que l'autoévaluation n'est pas réductible à un schème d'actions ipso facto disponible qui ne dépendrait que d'une maturation ou de l'intégration du savoir, mais une occasion pour le sujet d'assumer les contradictions. L'autoévaluation relève au moins autant du social que du psychologique : le processus " Auto " s'éduque.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
I- LES TERMES DU PARI :
- L'éducation comme projet
- La formation comme structure
- L'apprentissage provoqué
- La formation, entre éducation et instruction
II- DE LA PENSEE PAR OBJECTIFS A LA PENSEE PAR PROJETS :
- Une pédagogie de l'acquisition
- Le projet comme intentionalité
- Le travail en projet, travail d'évaluation
III- PRENDRE EN CONSIDERATION LES CONTENUS ET LEUR SENS PAR L'AUTO-EVALUATION :
- L'imaginaire des savoirs à transmettre
- Le dispositif de formation viserait un savoir
- La praxis comme connaissance
- Situation de l'évaluation dans la formation
- Les fonctions sociales de l'évaluation
- Le dispositif viserait le contrôle des acquis
- La dérive de logique
IV- ECRIRE DES DISPOSITIFS DE FORMATION ET INSTRUMENTER L'AUTO-EVALUATION :
- Confusions ordinaires entre document et déroulement
- Quatre projets d'apprentissage
- Le dispositif, outil de communication ?
- Le dispositif et le "comme si"
- Ecrire un dispositif pour s'auto-évaluer
- L'auto-évaluation comme processus de changement
- Intelligibilité et auto-évaluation
V- L'AUTO-EVALUATION, FIGURE DE LA CONTRADICTION.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8919 FVIA ouvrage Disponible OUTILS DE DEVELOPPEMENT COGNITIF : THEORIES, METHODES, PRATIQUES / Evelyne DERET (1991)
Titre : OUTILS DE DEVELOPPEMENT COGNITIF : THEORIES, METHODES, PRATIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Evelyne DERET ; Pierre DELPIROU ; Guy POPIEUL Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 1991 Collection : POUR L'EMPLOI Importance : 220 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-1111-8 Prix : 17,55 euros Catégories : ARL
EDUCABILITE COGNITIVE
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : ARL, PEI, TANAGRA, Cubes de Mialet : quels sont ces outils de développement cognitifs ?
Dans quel contexte et avec quelles finalités sont-ils utilisés en entreprise ?
Qu'est-ce qui les différencie les uns des autres et à partir de quels critères choisir celui qui sera le plus adapté à un projet donné ?
Quelle appréciation générale peut-on porter sur leur efficacité ?
Cet ouvrage, fruit d'une collaboration entre l'Association Développement & Emploi et le département d'Education permanente de l'Université de Paris IX Dauphine, répond à cet ensemble de questions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display OUTILS DE DEVELOPPEMENT COGNITIF : THEORIES, METHODES, PRATIQUES [texte imprimé] / Evelyne DERET ; Pierre DELPIROU ; Guy POPIEUL . - L'HARMATTAN, 1991 . - 220 p.. - (POUR L'EMPLOI) .
ISSN : 978-2-7384-1111-8 : 17,55 euros
Catégories : ARL
EDUCABILITE COGNITIVE
PEI
REMEDIATION COGNITIVERésumé : ARL, PEI, TANAGRA, Cubes de Mialet : quels sont ces outils de développement cognitifs ?
Dans quel contexte et avec quelles finalités sont-ils utilisés en entreprise ?
Qu'est-ce qui les différencie les uns des autres et à partir de quels critères choisir celui qui sera le plus adapté à un projet donné ?
Quelle appréciation générale peut-on porter sur leur efficacité ?
Cet ouvrage, fruit d'une collaboration entre l'Association Développement & Emploi et le département d'Education permanente de l'Université de Paris IX Dauphine, répond à cet ensemble de questions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13605 K6DER ouvrage Disponible 13610 K6DER ouvrage Disponible 7608 K6DER ouvrage Disponible DES OUTILS POUR UN PROJET DE FORMATION : DE LA REPRESENTATION AU PROJET / Dominique BIENAIME (1997)PermalinkOUVERTURE SPIRITUELLE DE LA FORMATION / Bernard HONORE (2013)PermalinkOUVRIR L'ECOLE AUX ADULTES : UNE MISSION ORIGINALE A L'EDUCATION NATIONALE 1970-1974 / Raymond VATIER (2008)PermalinkPARCOURS DE MIGRANTS ET DE REFUGIES : ENTRE ESPOIR ET SOUFFRANCES / Noël AZZARA (2015)PermalinkLE PARI DE LA TRANSDISCIPLINARITE : VERS L'INTEGRATION DES SAVOIRS / Jean-Paul RESWEBER (2000)PermalinkPAROLE DE MIGRANT : LE MOT ET SES INDICES / François CHAMPION (2009)PermalinkPAROLES D'ILLETTRES OU SORTIR DU "MALENTENDU" / Jean-Pierre GATE (2010)PermalinkPAROLES AU TRAVAIL / Josiane BOUTET (1995)PermalinkLA PART D'AUTRUI DANS LA FORMATION DE SOI : AUTONOMIE, AUTOFORMATION ET RECIPROCITE EN CONTEXTE ORGANISATIONNEL / Jérôme ENEAU (2005)PermalinkLA PART DU LANGAGE : PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN FORMATION / Kristine BALSLEV (2015)PermalinkPARTENARIAT ET ALTERNANCE EN EDUCATION : DES PRATIQUES A CONSTRUIRE... / Jean CLENET (1994)PermalinkPEDAGOGIE : CHRONIQUES D'UNE DECENNIE (1991-2001) / Jacky BEILLEROT (2002)PermalinkPENSER LA MISE EN DISTANCE EN FORMATION / Michel BERNARD (1999)PermalinkPENSER LA PEDAGOGIE : UNE THEORIE DE L'ACTION / Michel SOETARD (2011)PermalinkPEUT-ON ENCORE PARLER DE METHODES PEDAGOGIQUES ? / Richard ETIENNE (2019)PermalinkDU PLAISIR D'ECRIRE : APPRENDRE A ECRIRE A TOUT AGE / Yvette VOCAT (2001)PermalinkDU PLAISIR DE LIRE : APPRENDRE A LIRE A TOUT AGE / Yvette VOCAT (2001)PermalinkDU PLAISIR DE LIRE ET DE DIRE : APPRENDRE A LIRE A TOUT AGE / Yvette VOCAT (2002)PermalinkLE PORTFOLIO ENTRE INGENIERIE ET RELIANCE SOCIALE / Béatrice VERQUIN SAVARIEAU (2016)PermalinkLA POSTURE ETHIQUE EN FORMATION DES ADULTES / BEAUVAIS AZZARO Martine (2014)PermalinkLES POSTURES EDUCATIVES : DE LA RELATION INTERPERSONNELLE A LA COMMUNAUTE APPRENANTE / Titoun LAVENIER (2016)PermalinkPOUR APPRECIER LA QUALITE DE LA FORMATION : GUIDE METHODOLOGIQUE / Alain BERCOVITZ (1994)PermalinkPOUR UNE CLINIQUE DU RAPPORT AU SAVOIR / Jacky BEILLEROT (1996)PermalinkPOUR UNE CRITIQUE DE LA COMPETENCE : LA QUESTION DU SUJET ET DE LA RELATION A L'AUTRE / Véronique HABEREY-KNUESSI (2015)PermalinkPOUR UNE ETHIQUE DE L'INTERVENTION : AFIN DE CONCEVOIR LE PROJET, LA DIRECTION ET L'ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION / Martine BEAUVAIS (2006)PermalinkPOUR UNE HISTOIRE DE LA FORMATION / LAOT Françoise F. (2008)PermalinkLE POUVOIR TRANSFORMATEUR DU RECIT DE VIE : ACTEUR, AUTEUR ET LECTEUR DE SA VIE / Monique CHAPUT (1999)PermalinkPRATIQUES DES HISTOIRES DE VIE : AU CARREFOUR DE LA FORMATION, DE LA RECHERCHE ET DE L'INTERVENTION / Danielle DESMARAIS (1996)PermalinkPRATIQUES NOUVELLES EN EDUCATION ET EN FORMATION : L'EDUCABILITE COGNITIVE / Maryvonne SOREL (1994)PermalinkPRATIQUES REFLEXIVES ET FORMATION DE FORMATEURS EN ALTERNANCE : LE CAS DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE DES MAISONS FAMILIALES RURALES / Christophe MASSIP (2004)PermalinkPRATIQUES REFLEXIVES EN FORMATION : INGENIOSITE ET INGENIERIES EMERGENTES / Catherine GUILLAUMIN (2009)PermalinkPREVENIR L'ILLETTRISME : COMMENT LA RECHERCHE PEUT-ELLE SERVIR L'ECOLE ? / Jean-Pierre GATE (2005)PermalinkLA PRISON AU JOUR LE JOUR : OUTIL DE PERFECTIONNEMENT : TOME 1 / BD BOUM (2002)PermalinkEN PRISON : RECITS DE VIES / Jeannette FAVRE (2006)PermalinkPRODUIRE SA VIE : AUTOFORMATION ET AUTOBIOGRAPHIE / Gaston PINEAU (2012)PermalinkPROFESSION : CONSULTANT / Robert LESCARBEAU (1990)PermalinkLA PROFESSIONNALISATION EN ACTES ET EN QUESTIONS / Maryvonne SOREL (2005)PermalinkLA PROFESSIONNALISATION MISE EN OBJET / Didier DEMAZIERE (2012)PermalinkLE PROJET : UN DEFI NECESSAIRE FACE A UNE SOCIETE SANS PROJET / ROPS (1992)PermalinkPROJET, ORIENTATION ET EVALUATION : ALTERNANCE 1 / Jean-Noël DEMOL (1997)PermalinkPSYCHOLOGIE DES ACTIVITES CORPORELLES : LE MOTIF ET L'ACTION / Pierre VAYER (1999)PermalinkQU'EST-CE QUE L'INSERTION ? : ENTRE PRATIQUES INSTITUTIONNELLES ET REPRESENTATIONS SOCIALES / Marc LORIOL (1999)PermalinkQUELLE ETHIQUE EN FORMATION ? / Teresa YUREN (2000)PermalinkLA QUESTION DES COMPETENCES SOCIALES ET RELATIONNELLES : POINTS DE VUE DE PRATICIENS / Bruno THIBERGE (2007)PermalinkQUESTION DE DISTANCE DANS LA RELATION EDUCATIVE / Christine DORME (2005)PermalinkLA QUESTION DU SUJET EN EDUCATION ET EN FORMATION / Pascal BOUCHARD (1996)PermalinkQUETE DE SENS ET FORMATION : ANTHROPOLOGIE DU BLASON ET DE L'AUTOFORMATION / Pascal GALVANI (1997)PermalinkREAPPRENDRE AU JOUR LE JOUR : OUTIL DE PERFECTIONNEMENT DE LECTURE : TOME 2 / BD BOUM (2003)PermalinkRECONNAITRE LES ACQUIS : DEMARCHES D'EXPLORATION PERSONNALISEE / Gaston PINEAU (1991/ 1997)PermalinkRECONSTRUIRE SON IDENTITE PAR LE RECIT DE VIE / Marie-Madeleine MILLION-LAJOINIE (1999)PermalinkREGARDS CROISES SUR L'EXPERIENCE DE FORMATION / Etienne BOURGEOIS (1999)PermalinkLES REGULATIONS DE LA RELATION PEDAGOGIQUE / Frédérique LERBET-SERENI (1997)PermalinkRENCONTRE DE PAUL WATZLAWICK / LE BOEUF Claude (1999)PermalinkREPRESENTATIONS, FORMATIONS ET ALTERNANCE : ETRE FORME ET/OU SE FORMER ? / Jean CLENET (1998)PermalinkREPRESENTATIONS, PRATIQUES ET IDENTITES PROFESSIONNELLES / Jean-François BLIN (1997)PermalinkREUSSIR ET COMPRENDRE LA PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE DES MAISONS FAMILIALES RURALES / Jean-Claude GIMONET (2008)PermalinkLE ROLE DE L'ART DANS LES EDUCATIONS EN SANTE / Patrick PAUL (2008)PermalinkRUPTURES DE PARCOURS, EDUCATION ET FORMATION DES ADULTES / Bertrand BERGIER (2009)PermalinkS'APPRIVOISER A LA LECTURE DE L'HEURE / Yvette VOCAT (2003)PermalinkSAVOIRSPermalinkLES SAVOIRS D'ACTION : UNE MISE EN MOT DES COMPETENCES ? / Jean-Marie BARBIER (2004)PermalinkLES SAVOIRS DE BASE : PRATIQUES DE FORMATEURS : LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME, ALPHABETISATION, APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE / Serge FOURNET (2007)PermalinkSAVOIRS ET COMPETENCES : DE L'USAGE DE CES NOTIONS DANS L'ECOLE ET L'ENTREPRISE / Françoise ROPE (1994)PermalinkSAVOIRS N° 29 : LA FORMATION LINGUISTIQUE DES ADULTES MIGRANTS : NOTE DE SYNTHESE / Hervé ADAMI (2012)PermalinkSE FORMER EN ALTERNANCE : LE CAS DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE AGRICOLE / Marie-Laure CHAIX (1993)PermalinkSE FORMER A L'INGENIERIE DE FORMATION / Patrice LEGUY (2005)PermalinkSENS DE LA FORMATION, SENS DE L'ETRE : EN CHEMIN AVEC HEIDEGGER / Bernard HONORE (1990)PermalinkSENS DU MOT, SENS DE L'IMAGE / Martine CORNUEJOLS (2001)PermalinkSITUATIONS DE TRAVAIL ET FORMATION / Jean-Marie BARBIER (1996)PermalinkSOCRATE ENSEIGNANT : DE PLATON A NOUS / Roger TEXIER (1998)PermalinkLA SOLUTION PASSE PAR L'ERREUR : OU COMMENT TRANSFORMER L'ERREUR EN SAVOIR / Gilles MARIE (2000)PermalinkSOURCES THEORIQUES ET TECHNIQUES DE L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES / Dominique FABLET (2001)PermalinkLES STADES DU DEVELOPPEMENT AFFECTIF SELON PIAGET / Constantin XYPAS (2001)PermalinkTECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS / Françoise POYET (2015)PermalinkLE THEATRE-FORUM : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA CITOYENNETE / Yves GUERRE (1998)PermalinkTHEORISATION DES PRATIQUES : POSTURE EPISTEMOLOGIQUE ET METHODE, STATUT DES MODELES ET DES MODELISATIONS / Franc MORANDI (2005)PermalinkLE TRAJET DE LA FORMATION : LES ENSEIGNANTS ENTRE LA THEORIE ET LA PRATIQUE / Gilles FERRY (2003)PermalinkTRANSDISCIPLINARITE ET FORMATION / Patrick PAUL (2005)PermalinkDE LA TRANSMISSION A L'APPRENTISSAGE : CONTRIBUTION A UNE MODELISATION DE LA RELATION PEDAGOGIQUE / Henri VIEILLE-GROSJEAN (2009)PermalinkTRAVAIL, COMPETENCES ET ADAPTABILITE / François STANKIEWITCZ (1998)PermalinkLE TRAVAIL DE L'EXPERIENCE / Jean-Marie BARBIER (2013)PermalinkTRAVAIL SOCIAL ET ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : DISPOSITIFS ET PRATIQUES DE FORMATION / Claudine BLANCHARD-LAVILLE (2003)PermalinkLES TRIBULATIONS DES FORMATEURS DANS LES FRICHES DE L'ILLETTRISME / Bernard BLOT (2002)PermalinkLE TUTORAT DANS L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Gérard BARNIER (2001)PermalinkUSAGES DE LA NOTION DE COMPETENCE EN EDUCATION ET FORMATION / Denis LEMAITRE (2007)PermalinkUSAGES ET PRATIQUES DE L'AUTONOMIE : DECODER POUR AGIR / Patricia LONCLE (2014)PermalinkLA VALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE : REPRESENTATIONS ET ROLES DE LA VAE PAR LES USAGERS / Bernard GOURMELEN (2006)PermalinkVALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE ET UNIVERSITES : QUEL AVENIR ? / CHERQUI HOUOT Isabelle (2001)PermalinkVERS L'OEUVRE DE FORMATION : L'OUVERTURE A L'EXISTENCE / Bernard HONORE (1992)PermalinkLA VIDEO-FORMATION : AUTRES REGARDS, AUTRES PRATIQUES : LA VIDEO, OUTIL DE CONSTRUCTION DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES ENSEIGNANTS / Gérard MOTTET (1997)PermalinkVIEILLIR DANS LE METIER / Christiane MONTANDON (2007)PermalinkVOYAGE AU PAYS DE LA FORMATION DES ADULTES : DYNAMIQUES IDENTITAIRES ET TRAJECTOIRES SOCIALES / Bernadette CHARLIER (2005)PermalinkVOYAGES DANS L'APPRENTISSAGE : CHRONIQUES 1965-2002 / Bernard PASQUIER (2003)Permalink