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LA SOLUTION PASSE PAR L'ERREUR : OU COMMENT TRANSFORMER L'ERREUR EN SAVOIR / Gilles MARIE (2000)
Titre : LA SOLUTION PASSE PAR L'ERREUR : OU COMMENT TRANSFORMER L'ERREUR EN SAVOIR Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles MARIE Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2000 Collection : QUESTIONS CONTEMPORAINES Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-9663-8 Prix : 19,30 euros Catégories : ERREUR
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Comprendre ce qu'est l'erreur est une nécessité préalable à toute démarche de progrès. Ici, elle est traitée dans certaines disciplines, les maths, l'armée, la politique, le sport, le droit, l'histoire, l'information, l'art, la médecine, les sciences, la technique.
Sans cette connaissance, nous confondons facilement la faute et l'erreur. Sachons qu'il est impossible d'éviter l'erreur. Prétendre le faire est un non-sens. L'erreur est non seulement obligatoire, car c'est ce qui établit la connaissance, mais c'est la seule voie de progrès connue aujourd'hui. Il est donc dans la nature des choses qu'un problème soit résolu avec des erreurs. Le savoir permet de gérer cette situation avec plus d'efficacité. Par contre, qu'un problème soit résolu avec des fautes, est malgré nos connaissances tout aussi fréquent, mais totalement inadmissible. Comment faire en sorte de reconnaître le premier des maux sans admettre le second, c'est ce qu'explique cet ouvrage.
Les méthodes connues de résolution de problèmes disent comment il faut pratiquer pour arriver à une solution. Elles ne donnent pas de recette, pour intégrer l'expérience et la connaissance dans les solutions. La création d'un outil éliminant les fautes est la finalité qu'espère le rédacteur en définissant le chemin pour y arriver.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA SOLUTION PASSE PAR L'ERREUR : OU COMMENT TRANSFORMER L'ERREUR EN SAVOIR [texte imprimé] / Gilles MARIE . - L'HARMATTAN, 2000 . - 203 p.. - (QUESTIONS CONTEMPORAINES) .
ISBN : 978-2-7384-9663-8 : 19,30 euros
Catégories : ERREUR
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Comprendre ce qu'est l'erreur est une nécessité préalable à toute démarche de progrès. Ici, elle est traitée dans certaines disciplines, les maths, l'armée, la politique, le sport, le droit, l'histoire, l'information, l'art, la médecine, les sciences, la technique.
Sans cette connaissance, nous confondons facilement la faute et l'erreur. Sachons qu'il est impossible d'éviter l'erreur. Prétendre le faire est un non-sens. L'erreur est non seulement obligatoire, car c'est ce qui établit la connaissance, mais c'est la seule voie de progrès connue aujourd'hui. Il est donc dans la nature des choses qu'un problème soit résolu avec des erreurs. Le savoir permet de gérer cette situation avec plus d'efficacité. Par contre, qu'un problème soit résolu avec des fautes, est malgré nos connaissances tout aussi fréquent, mais totalement inadmissible. Comment faire en sorte de reconnaître le premier des maux sans admettre le second, c'est ce qu'explique cet ouvrage.
Les méthodes connues de résolution de problèmes disent comment il faut pratiquer pour arriver à une solution. Elles ne donnent pas de recette, pour intégrer l'expérience et la connaissance dans les solutions. La création d'un outil éliminant les fautes est la finalité qu'espère le rédacteur en définissant le chemin pour y arriver.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8782 J5MAR ouvrage Disponible SOURCES THEORIQUES ET TECHNIQUES DE L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES / Dominique FABLET (2001)
Titre : SOURCES THEORIQUES ET TECHNIQUES DE L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique FABLET ; Claudine BLANCHARD-LAVILLE ; Nicole MOSCONI ; Gérard PESTRE ; Jean CHAMI ; Jean-Marie MIRON ; Annie PRESSEAU ; Gérald BOUTIN ; Pierre DOMINICE ; Jacky BEILLEROT (1939-2004) ; Dominique LECOQ Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2001 Importance : 207 p. Prix : 16,80 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Cet ouvrage collectif consacré à l'analyse des pratiques professionnelles revient aux deux courants principaux, celui initié par le travail de Balint et celui issu de l'approche réflexive (Schön et Argyris), pour chercher à comprendre à partir de quelles influences ils se sont développés, comment ils se sont ultérieurement diversifiés et quels rapports ils entretiennent avec d'autres approches (les histoires de vie, la sociopsychologie, l'analyse institutionnelle ).
Au sommaire :
- Que nous apprend l'analyse des pratiques sur les rapports de la théorie à la pratique ?
- L'enseignant, ses élèves et le savoir : le dispositif Balint à l'épreuve des enseignants
- Michaël Balint : un travail sur la "relation primaire" à l'usage des formateurs et des professionnels
- Les origines du concept de pratique réflexive
- L'analyse réflexive et l'éducation : un état des lieux, perspectives nord-américaines
- Pour un élargissement de l'analyse de pratique à la narration biographique
- Les apports des pratiques d'orientation psychosociologique
- Analyse des pratiques et analyse institutionnelle
- Formation et management : quelques éléments conceptuels pour une analyse de pratiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display SOURCES THEORIQUES ET TECHNIQUES DE L'ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES [texte imprimé] / Dominique FABLET ; Claudine BLANCHARD-LAVILLE ; Nicole MOSCONI ; Gérard PESTRE ; Jean CHAMI ; Jean-Marie MIRON ; Annie PRESSEAU ; Gérald BOUTIN ; Pierre DOMINICE ; Jacky BEILLEROT (1939-2004) ; Dominique LECOQ . - L'HARMATTAN, 2001 . - 207 p.
16,80 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES Résumé : Cet ouvrage collectif consacré à l'analyse des pratiques professionnelles revient aux deux courants principaux, celui initié par le travail de Balint et celui issu de l'approche réflexive (Schön et Argyris), pour chercher à comprendre à partir de quelles influences ils se sont développés, comment ils se sont ultérieurement diversifiés et quels rapports ils entretiennent avec d'autres approches (les histoires de vie, la sociopsychologie, l'analyse institutionnelle ).
Au sommaire :
- Que nous apprend l'analyse des pratiques sur les rapports de la théorie à la pratique ?
- L'enseignant, ses élèves et le savoir : le dispositif Balint à l'épreuve des enseignants
- Michaël Balint : un travail sur la "relation primaire" à l'usage des formateurs et des professionnels
- Les origines du concept de pratique réflexive
- L'analyse réflexive et l'éducation : un état des lieux, perspectives nord-américaines
- Pour un élargissement de l'analyse de pratique à la narration biographique
- Les apports des pratiques d'orientation psychosociologique
- Analyse des pratiques et analyse institutionnelle
- Formation et management : quelques éléments conceptuels pour une analyse de pratiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9867 I1BLA ouvrage Disponible LES STADES DU DEVELOPPEMENT AFFECTIF SELON PIAGET / Constantin XYPAS (2001)
Titre : LES STADES DU DEVELOPPEMENT AFFECTIF SELON PIAGET Type de document : texte imprimé Auteurs : Constantin XYPAS Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2001 Collection : PSYCHOLOGIQUES Importance : 169 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-0648-9 Prix : 13,72 euros Catégories : CONSTRUCTIVISME
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : En s'intéressant à l'affectivité, Piaget cherche à répondre à deux questions. La première concerne les relations entre l'intelligence et l'affectivité, la seconde porte sur la genèse psychologique de la morale : comment l'enfant construit-il ses sentiments moraux, une échelle de valeurs et des idéaux ?
Ce livre expose - pour la première fois - la théorie complète de Jean Piaget sur l'affectivité, notamment ses stades du développement affectif. Il s'appuie sur un matériel méconnu, les cours que le maître dispensa à la Sorbonne en 1953-1954.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES STADES DU DEVELOPPEMENT AFFECTIF SELON PIAGET [texte imprimé] / Constantin XYPAS . - L'HARMATTAN, 2001 . - 169 p.. - (PSYCHOLOGIQUES) .
ISBN : 978-2-7475-0648-9 : 13,72 euros
Catégories : CONSTRUCTIVISME
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : En s'intéressant à l'affectivité, Piaget cherche à répondre à deux questions. La première concerne les relations entre l'intelligence et l'affectivité, la seconde porte sur la genèse psychologique de la morale : comment l'enfant construit-il ses sentiments moraux, une échelle de valeurs et des idéaux ?
Ce livre expose - pour la première fois - la théorie complète de Jean Piaget sur l'affectivité, notamment ses stades du développement affectif. Il s'appuie sur un matériel méconnu, les cours que le maître dispensa à la Sorbonne en 1953-1954.
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9185 J3.5XYP ouvrage Disponible TECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS / Françoise POYET (2015)
Titre : TECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise POYET Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2015 Importance : 192 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-06791-9 Prix : 20,50 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
DISPOSITIF FORMATION
FORMATION A DISTANCE
MOOC
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Depuis une trentaine d'années, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) ont pris un essor considérable dans la plupart des activités de la vie quotidienne ; pour autant, elles s'intègrent difficilement aux pratiques professionnelles des enseignants.
Pour en comprendre les raisons, cet ouvrage, issu d'une habilitation à diriger des recherches soutenue en 2014 à l'Université Lyon 1, a pour objectif d'éclairer une question plus que jamais d'actualité. Quels sont les freins et les leviers au développement des usages pédagogiques des TIC ?
Ce sera l'occasion d'explorer plusieurs domaines et thématiques, en sciences humaines et sociales, portant sur les contraintes cognitives des utilisateurs, les contextes de conception et de mise en oeuvre des dispositifs numériques, la scénarisation pédagogique, la relation tutorale ou l'évolution des compétences des enseignants. Il s'agira de s'intéresser également à un modèle de développement des usages pédagogiques des TIC.
Cet ouvrage pourrait intéresser des chercheurs, des étudiants, des formateurs ou tout acteur concerné par la conception de médias numériques éducatifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cadres théoriques pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC :
- 1.1. Approche historico-scientifique pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC
- 1.2. L'usage des TIC pour l'éducation et la formation : quelles différences ?
- 1.3. Les TIC : définition
- 1.4. Le concept d'usage au croisement de différents champs disciplinaires
- 1.5. Théories, modèles et paradigmes
- 1.6. Synthèse et avancées scientifiques pour l'analyse des TIC en formation
CHAPITRE 2 : Analyse des freins et des leviers au développement des usages pédagogiques des TIC : les contraintes cognitives des utilisateurs :
- 2.1. Définition du concept de "charge mentale"
- 2.2. Incidence de la multimodalité sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.3. Incidence de la multimodalité et du niveau d'accès à l'information sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.4. Recommandations pour la conception de messages pédagogiques "ergonomiques"
- 2.5. Incidence de la métaphore sur l'utilisation pédagogique des TIC
- 2.6. Incidence des métaphores sur les usages d'un environnement numérique d'apprentissage
- 2.7. Incidence des métaphores sur les usages pédagogiques d'un ENT
- 2.8. Recommandation générale pour un "bon usage" des métaphores
CHAPITRE 3 : Analyse des freins et des leviers à l'appropriation des TIC : professionnalisation, accompagnement et scénarisation :
- 3.1. Professionnalisation, professionnalité des enseignants et usages des TIC
- 3.2. L'évolution des compétences des formateurs de CCIM-Formation
- 3.3. Accompagnement ou relation tutorale
- 3.4. Professionnalisation d'apprentis-tuteurs en ligne
- 3.5. Modèles de scénarisation et conception-réalisation de ressources
- 3.6. Modèles de scénarisation, ressources et relation tutorale
- 3.7. Mise en relation des modèles et des niveaux de conception pédagogique
- 3.8. Recommandations pour la conception de dispositifs instrumentés
CHAPITRE 4 : Bilan et perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages pédagogiques avec les TIC :
- 4.1. Bilan et recommandations générales
- 4.2. Perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages
- 4.3. Un outil pour évaluer le degré d'intégration des TIC
- 4.4. Des profils d'usagers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS [texte imprimé] / Françoise POYET . - L'HARMATTAN, 2015 . - 192 p.
ISBN : 978-2-343-06791-9 : 20,50 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
DISPOSITIF FORMATION
FORMATION A DISTANCE
MOOC
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Depuis une trentaine d'années, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) ont pris un essor considérable dans la plupart des activités de la vie quotidienne ; pour autant, elles s'intègrent difficilement aux pratiques professionnelles des enseignants.
Pour en comprendre les raisons, cet ouvrage, issu d'une habilitation à diriger des recherches soutenue en 2014 à l'Université Lyon 1, a pour objectif d'éclairer une question plus que jamais d'actualité. Quels sont les freins et les leviers au développement des usages pédagogiques des TIC ?
Ce sera l'occasion d'explorer plusieurs domaines et thématiques, en sciences humaines et sociales, portant sur les contraintes cognitives des utilisateurs, les contextes de conception et de mise en oeuvre des dispositifs numériques, la scénarisation pédagogique, la relation tutorale ou l'évolution des compétences des enseignants. Il s'agira de s'intéresser également à un modèle de développement des usages pédagogiques des TIC.
Cet ouvrage pourrait intéresser des chercheurs, des étudiants, des formateurs ou tout acteur concerné par la conception de médias numériques éducatifs.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cadres théoriques pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC :
- 1.1. Approche historico-scientifique pour l'analyse des usages pédagogiques des TIC
- 1.2. L'usage des TIC pour l'éducation et la formation : quelles différences ?
- 1.3. Les TIC : définition
- 1.4. Le concept d'usage au croisement de différents champs disciplinaires
- 1.5. Théories, modèles et paradigmes
- 1.6. Synthèse et avancées scientifiques pour l'analyse des TIC en formation
CHAPITRE 2 : Analyse des freins et des leviers au développement des usages pédagogiques des TIC : les contraintes cognitives des utilisateurs :
- 2.1. Définition du concept de "charge mentale"
- 2.2. Incidence de la multimodalité sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.3. Incidence de la multimodalité et du niveau d'accès à l'information sur les usages pédagogiques des TIC
- 2.4. Recommandations pour la conception de messages pédagogiques "ergonomiques"
- 2.5. Incidence de la métaphore sur l'utilisation pédagogique des TIC
- 2.6. Incidence des métaphores sur les usages d'un environnement numérique d'apprentissage
- 2.7. Incidence des métaphores sur les usages pédagogiques d'un ENT
- 2.8. Recommandation générale pour un "bon usage" des métaphores
CHAPITRE 3 : Analyse des freins et des leviers à l'appropriation des TIC : professionnalisation, accompagnement et scénarisation :
- 3.1. Professionnalisation, professionnalité des enseignants et usages des TIC
- 3.2. L'évolution des compétences des formateurs de CCIM-Formation
- 3.3. Accompagnement ou relation tutorale
- 3.4. Professionnalisation d'apprentis-tuteurs en ligne
- 3.5. Modèles de scénarisation et conception-réalisation de ressources
- 3.6. Modèles de scénarisation, ressources et relation tutorale
- 3.7. Mise en relation des modèles et des niveaux de conception pédagogique
- 3.8. Recommandations pour la conception de dispositifs instrumentés
CHAPITRE 4 : Bilan et perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages pédagogiques avec les TIC :
- 4.1. Bilan et recommandations générales
- 4.2. Perspectives : des modèles pour comprendre le développement des usages
- 4.3. Un outil pour évaluer le degré d'intégration des TIC
- 4.4. Des profils d'usagers.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15133 K8POY ouvrage Disponible LE THEATRE-FORUM : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA CITOYENNETE / Yves GUERRE (1998)
Titre : LE THEATRE-FORUM : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA CITOYENNETE Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves GUERRE Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 1998 Importance : 220 p. Prix : 21 euros Catégories : CITOYENNETE
SITUATION-PROBLEME
THEATRERésumé : Si le théâtre est un puissant moyen d'éducation et de formation, le théâtre-forum l'est plus particulièrement.
Celui-ci est tout droit issu des premières expériences d'Augusto BOAL. A partir de courtes scènes décrivant des situations quotidiennes, le théâtre-forum propose à chaque participant d'intervenir activement dans le jeu du théâtre, pour apporter des alternatives visant au changement.
Les conséquences de celui-ci sont ensuite examinées collectivement.
L'assemblée théâtrale devient alors un lieu convivial et solidaire dans lequel chacun peut venir en personne tenir sa place de sujet-citoyen.
A travers cet ouvrage, l'auteur témoigne de son expérience et de ses années de pratique du théâtre-forum, en partageant ses réflexions et en expliquant les principes et les modalités de réalisation.
Au sommaire :
I- Théâtre et conflictualité : à propos d'expaces et de culture
II- Jeux et images : De jouer pour Dire à Dire sans Parler
III- A propos de l'audience : Où il est question de nous
IV- Maquette et dramaturgie : La vie comme une hypothèse
V- Méthode et processus : Résonance et solidarité
VI- Pour une action culturelle d'intervention : Le jeu par le rôle
VII- Le théâtre citoyen et le citoyen théâtre : Vers une nouvelle pratique de la démocratie
VIII- L'utopie
IX- Annexes : "Où il est question de pratiques"
X- Epilogue : Il ne faut jamais désespérer.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE THEATRE-FORUM : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA CITOYENNETE [texte imprimé] / Yves GUERRE . - L'HARMATTAN, 1998 . - 220 p.
21 euros
Catégories : CITOYENNETE
SITUATION-PROBLEME
THEATRERésumé : Si le théâtre est un puissant moyen d'éducation et de formation, le théâtre-forum l'est plus particulièrement.
Celui-ci est tout droit issu des premières expériences d'Augusto BOAL. A partir de courtes scènes décrivant des situations quotidiennes, le théâtre-forum propose à chaque participant d'intervenir activement dans le jeu du théâtre, pour apporter des alternatives visant au changement.
Les conséquences de celui-ci sont ensuite examinées collectivement.
L'assemblée théâtrale devient alors un lieu convivial et solidaire dans lequel chacun peut venir en personne tenir sa place de sujet-citoyen.
A travers cet ouvrage, l'auteur témoigne de son expérience et de ses années de pratique du théâtre-forum, en partageant ses réflexions et en expliquant les principes et les modalités de réalisation.
Au sommaire :
I- Théâtre et conflictualité : à propos d'expaces et de culture
II- Jeux et images : De jouer pour Dire à Dire sans Parler
III- A propos de l'audience : Où il est question de nous
IV- Maquette et dramaturgie : La vie comme une hypothèse
V- Méthode et processus : Résonance et solidarité
VI- Pour une action culturelle d'intervention : Le jeu par le rôle
VII- Le théâtre citoyen et le citoyen théâtre : Vers une nouvelle pratique de la démocratie
VIII- L'utopie
IX- Annexes : "Où il est question de pratiques"
X- Epilogue : Il ne faut jamais désespérer.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12148 K11.2GUE ouvrage Disponible THEORISATION DES PRATIQUES : POSTURE EPISTEMOLOGIQUE ET METHODE, STATUT DES MODELES ET DES MODELISATIONS / Franc MORANDI (2005)PermalinkLE TRAJET DE LA FORMATION : LES ENSEIGNANTS ENTRE LA THEORIE ET LA PRATIQUE / Gilles FERRY (2003)PermalinkTRANSDISCIPLINARITE ET FORMATION / Patrick PAUL (2005)PermalinkDE LA TRANSMISSION A L'APPRENTISSAGE : CONTRIBUTION A UNE MODELISATION DE LA RELATION PEDAGOGIQUE / Henri VIEILLE-GROSJEAN (2009)PermalinkTRAVAIL, COMPETENCES ET ADAPTABILITE / François STANKIEWITCZ (1998)PermalinkLE TRAVAIL DE L'EXPERIENCE / Jean-Marie BARBIER (2013)PermalinkTRAVAIL SOCIAL ET ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES : DISPOSITIFS ET PRATIQUES DE FORMATION / Claudine BLANCHARD-LAVILLE (2003)PermalinkLES TRIBULATIONS DES FORMATEURS DANS LES FRICHES DE L'ILLETTRISME / Bernard BLOT (2002)PermalinkLE TUTORAT DANS L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Gérard BARNIER (2001)PermalinkUSAGES DE LA NOTION DE COMPETENCE EN EDUCATION ET FORMATION / Denis LEMAITRE (2007)PermalinkUSAGES ET PRATIQUES DE L'AUTONOMIE : DECODER POUR AGIR / Patricia LONCLE (2014)PermalinkLA VALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE : REPRESENTATIONS ET ROLES DE LA VAE PAR LES USAGERS / Bernard GOURMELEN (2006)PermalinkVALIDATION DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE ET UNIVERSITES : QUEL AVENIR ? / CHERQUI HOUOT Isabelle (2001)PermalinkVERS L'OEUVRE DE FORMATION : L'OUVERTURE A L'EXISTENCE / Bernard HONORE (1992)PermalinkLA VIDEO-FORMATION : AUTRES REGARDS, AUTRES PRATIQUES : LA VIDEO, OUTIL DE CONSTRUCTION DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES DES ENSEIGNANTS / Gérard MOTTET (1997)PermalinkVIEILLIR DANS LE METIER / Christiane MONTANDON (2007)PermalinkVOYAGE AU PAYS DE LA FORMATION DES ADULTES : DYNAMIQUES IDENTITAIRES ET TRAJECTOIRES SOCIALES / Bernadette CHARLIER (2005)PermalinkVOYAGES DANS L'APPRENTISSAGE : CHRONIQUES 1965-2002 / Bernard PASQUIER (2003)Permalink