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CHRONIQUE SOCIALE
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PENSER ET PARLER SON EXPERIENCE : LA GUIDANCE PROFESSIONNELLE PERSONNALISEE : 78 MONOGRAPHIES DE PARCOURS / Agnès BERJON (2011)
Titre : PENSER ET PARLER SON EXPERIENCE : LA GUIDANCE PROFESSIONNELLE PERSONNALISEE : 78 MONOGRAPHIES DE PARCOURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès BERJON ; Muriel GUERRA ; MIFE Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2011 Importance : 197 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-848-3 Prix : 15 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANDRAGOGIE
HISTOIRE VIE
MEDIATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLERésumé : Les trajectoires des hommes et des femmes sont toujours singulières, mais nous ne disposons, pour les penser, que de catégories générales.
Telle est la difficulté fondamentale de toute entreprise d'accompagnement des humains... c'est-à-dire de toute entreprise de "pédagogie" au sens premier du terme, ou d'"andragogie" si l'on préfère l'exactitude étymologique lorsqu'il s'agit d'adultes.
Alors que la plupart des évaluations d'orientation se fondent sur une approche quantitative, pouvoir découvrir derrière des monographies de parcours, des personnes, des visages, le poids des mots, des images ainsi que des évolutions de vie souvent chaotiques, c'est dessiner les fondements d'une approche qualitative en Orientation.
Dans la mouvance des initiateurs de l'Histoire de Vie cet ouvrage, construit à partir de 78 parcours de vie, apporte une contribution importante dans le champ de l'orientation professionnelle des adultes, en présentant la pédagogie d'information et d'orientation professionnelle mise en oeuvre par le réseau des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi : la Guidance professionnelle personnalisée.
L'orientation des adultes ne peut se réduire à un ensemble d'outils permettant la coïncidence de compétences avec les exigences d'un poste de travail. L'approche globale de la Guidance professionnelle personnalisée se définit comme une lecture non seulement de ce qui se voit dans un Curriculum vitae mais aussi des ressorts internes forgés par l'histoire et l'environnement de la personne trop souvent refoulés et enfouis.
C'est la découverte du sens d'un parcours de vie qui fait advenir la mise en mouvement de la personne pour un nouveau projet professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Philippe MEIRIEU.
Postface de Gaston PARAVY.
Au sommaire :
Préface : Des parcours et des Hommes
. CHAPITRE 1 : La guidance professionnelle personnalisée et ses fondements éducatifs :
- L'adulte en orientation
- L'orientation, un acte éducatif
- La guidance professionnelle personnalisée : une approche éducative d'orientation professionnelle fondée sur des modèles théoriques éprouvés
- La guidance professionnelle personnalisée : des stratégies éducatives d'information, d'orientation
- La pratique des MIFE : une auto-orientation pour une personne créatrice de sa fonction professionnelle
. CHAPITRE 2 : La guidance professionnelle personnalisée : une typologie de parcours d'orientation :
- Des éléments de connaissance du public accompagné
- Identification des typologies de parcours
- Les plus-values de la GPP dans le discours des personnes
- Les points de vigilance
- Les recommandations
. CHAPITRE 3 : La guidance professionnelle personnalisée des histoires et des chemins de vie
Postface : Parcours de vie et orientation professionnelle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER ET PARLER SON EXPERIENCE : LA GUIDANCE PROFESSIONNELLE PERSONNALISEE : 78 MONOGRAPHIES DE PARCOURS [texte imprimé] / Agnès BERJON ; Muriel GUERRA ; MIFE . - CHRONIQUE SOCIALE, 2011 . - 197 p.
ISBN : 978-2-85008-848-3 : 15 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANDRAGOGIE
HISTOIRE VIE
MEDIATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLERésumé : Les trajectoires des hommes et des femmes sont toujours singulières, mais nous ne disposons, pour les penser, que de catégories générales.
Telle est la difficulté fondamentale de toute entreprise d'accompagnement des humains... c'est-à-dire de toute entreprise de "pédagogie" au sens premier du terme, ou d'"andragogie" si l'on préfère l'exactitude étymologique lorsqu'il s'agit d'adultes.
Alors que la plupart des évaluations d'orientation se fondent sur une approche quantitative, pouvoir découvrir derrière des monographies de parcours, des personnes, des visages, le poids des mots, des images ainsi que des évolutions de vie souvent chaotiques, c'est dessiner les fondements d'une approche qualitative en Orientation.
Dans la mouvance des initiateurs de l'Histoire de Vie cet ouvrage, construit à partir de 78 parcours de vie, apporte une contribution importante dans le champ de l'orientation professionnelle des adultes, en présentant la pédagogie d'information et d'orientation professionnelle mise en oeuvre par le réseau des Maisons de l'information sur la formation et l'emploi : la Guidance professionnelle personnalisée.
L'orientation des adultes ne peut se réduire à un ensemble d'outils permettant la coïncidence de compétences avec les exigences d'un poste de travail. L'approche globale de la Guidance professionnelle personnalisée se définit comme une lecture non seulement de ce qui se voit dans un Curriculum vitae mais aussi des ressorts internes forgés par l'histoire et l'environnement de la personne trop souvent refoulés et enfouis.
C'est la découverte du sens d'un parcours de vie qui fait advenir la mise en mouvement de la personne pour un nouveau projet professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Philippe MEIRIEU.
Postface de Gaston PARAVY.
Au sommaire :
Préface : Des parcours et des Hommes
. CHAPITRE 1 : La guidance professionnelle personnalisée et ses fondements éducatifs :
- L'adulte en orientation
- L'orientation, un acte éducatif
- La guidance professionnelle personnalisée : une approche éducative d'orientation professionnelle fondée sur des modèles théoriques éprouvés
- La guidance professionnelle personnalisée : des stratégies éducatives d'information, d'orientation
- La pratique des MIFE : une auto-orientation pour une personne créatrice de sa fonction professionnelle
. CHAPITRE 2 : La guidance professionnelle personnalisée : une typologie de parcours d'orientation :
- Des éléments de connaissance du public accompagné
- Identification des typologies de parcours
- Les plus-values de la GPP dans le discours des personnes
- Les points de vigilance
- Les recommandations
. CHAPITRE 3 : La guidance professionnelle personnalisée des histoires et des chemins de vie
Postface : Parcours de vie et orientation professionnelle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13148 E4BER ouvrage Disponible PENSER ET PRATIQUER L'ACCOMPAGNEMENT : ACCOMPAGNEMENT ET MODERNITE : DE LA NAISSANCE A LA FIN DE VIE / Gérard WIEL (2009)
Titre : PENSER ET PRATIQUER L'ACCOMPAGNEMENT : ACCOMPAGNEMENT ET MODERNITE : DE LA NAISSANCE A LA FIN DE VIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard WIEL ; Georges LEVESQUE Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2009 Importance : 111 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-757-8 Prix : 12,70 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT Résumé : De l'accompagnement scolaire à l'accompagnement de fin de vie, une diversité d'expériences. Quels fondements, quels enjeux pour les personnes, la société ? Quels points communs dans la démarche relationnelle et le cadre de réalisation ?
Le développement impressionnant des pratiques d'accompagnement aujourd'hui, dans tous les champs sociaux, de l'École à l'Hôpital, n'est pas un simple phénomène de mode. C'est l'une des réponses majeures au défi de la modernité, c'est-à-dire au développement de "sociétés individualistes" qui tout à la fois libèrent et fragilisent les individus.
Penser et pratiquer l'accompagnement est un essai philosophique qui s'efforce de fonder les pratiques d'accompagnement qui répondent à de fortes attentes et doivent être "reconnues".
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Avant propos : Inventer l'accompagnement en milieu scolaire
Première partie : Pratiquer l'accompagnement :
. Chapitre 1 : Pratiquer l'accompagnement en milieu scolaire
. Chapitre 2 : Entendre les praticiens venus d'ailleurs
Deuxième partie : Penser l'accompagnement :
. Chapitre 3 : Proposer une philosophie de l'accompagnement
. Chapitre 4 : Cerner les "invariants" dans les pratiques d'accompagnement
. Ressource 1 : Se construire un vocabulaire de l'accompagnement
. Ressources 2 : S'inspirer de trois compagnons : Socrate, Kant, Kiergegaard
Conclusion : Accompagner les "individus" aujourd'hui pour que naissent des personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER ET PRATIQUER L'ACCOMPAGNEMENT : ACCOMPAGNEMENT ET MODERNITE : DE LA NAISSANCE A LA FIN DE VIE [texte imprimé] / Gérard WIEL ; Georges LEVESQUE . - CHRONIQUE SOCIALE, 2009 . - 111 p.
ISBN : 978-2-85008-757-8 : 12,70 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT Résumé : De l'accompagnement scolaire à l'accompagnement de fin de vie, une diversité d'expériences. Quels fondements, quels enjeux pour les personnes, la société ? Quels points communs dans la démarche relationnelle et le cadre de réalisation ?
Le développement impressionnant des pratiques d'accompagnement aujourd'hui, dans tous les champs sociaux, de l'École à l'Hôpital, n'est pas un simple phénomène de mode. C'est l'une des réponses majeures au défi de la modernité, c'est-à-dire au développement de "sociétés individualistes" qui tout à la fois libèrent et fragilisent les individus.
Penser et pratiquer l'accompagnement est un essai philosophique qui s'efforce de fonder les pratiques d'accompagnement qui répondent à de fortes attentes et doivent être "reconnues".
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Avant propos : Inventer l'accompagnement en milieu scolaire
Première partie : Pratiquer l'accompagnement :
. Chapitre 1 : Pratiquer l'accompagnement en milieu scolaire
. Chapitre 2 : Entendre les praticiens venus d'ailleurs
Deuxième partie : Penser l'accompagnement :
. Chapitre 3 : Proposer une philosophie de l'accompagnement
. Chapitre 4 : Cerner les "invariants" dans les pratiques d'accompagnement
. Ressource 1 : Se construire un vocabulaire de l'accompagnement
. Ressources 2 : S'inspirer de trois compagnons : Socrate, Kant, Kiergegaard
Conclusion : Accompagner les "individus" aujourd'hui pour que naissent des personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12314 E6WIE ouvrage Disponible PENSER LE PROJET : CONCEPTS ET OUTILS D'UNE PEDAGOGIE EMANCIPATRICE / Francis TILMAN (2004)
Titre : PENSER LE PROJET : CONCEPTS ET OUTILS D'UNE PEDAGOGIE EMANCIPATRICE Type de document : texte imprimé Auteurs : Francis TILMAN ; LE GRAIN Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2004 Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-551-2 Prix : 18 euros Catégories : PEDAGOGIE PROJET
PROJET
PROJET PERSONNELRésumé : Si la notion de projet est si délicate à appréhender, c'est qu'elle recouvre de nombreuses dimensions, quelquefois contradictoires pour tous ceux qui veulent la mettre en oeuvre.
Pour tenter d'éclaircir ces interrogations, Francis TILMAN, responsable du pôle recherches de l'Atelier de pédagogie sociale Le Grain, définit théoriquement cette notion de projet, puis présente 3 formes de projets : le projet personnel, le projet de groupe et le projet d'organisation, en abordant la méthodologie pratique à suivre pour les mener à bien.
La question des usages et de l'utilité de la notion de projet est également posée afin de ne pas s'illusionner sur cette démarche qui est, comme souvent, un moyen et non pas une fin.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Qu'est-ce que le projet ?
Chapitre 2 : Le modèle d'action
Chapitre 3 : Le projet-action de groupe
Chapitre 4 : Techniques d'animation du projet-action de groupe
Chapitre 5 : Le projet personnel
Chapitre 6 : Le projet comme idéologie
Conclusion : Le projet émancipateur en synthèse
Découvrir le projet de groupe, ses caractéristiques et son animation grâce à un jeu de rôle
Glossaire
BibliographiePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER LE PROJET : CONCEPTS ET OUTILS D'UNE PEDAGOGIE EMANCIPATRICE [texte imprimé] / Francis TILMAN ; LE GRAIN . - CHRONIQUE SOCIALE, 2004 . - 203 p.
ISBN : 978-2-85008-551-2 : 18 euros
Catégories : PEDAGOGIE PROJET
PROJET
PROJET PERSONNELRésumé : Si la notion de projet est si délicate à appréhender, c'est qu'elle recouvre de nombreuses dimensions, quelquefois contradictoires pour tous ceux qui veulent la mettre en oeuvre.
Pour tenter d'éclaircir ces interrogations, Francis TILMAN, responsable du pôle recherches de l'Atelier de pédagogie sociale Le Grain, définit théoriquement cette notion de projet, puis présente 3 formes de projets : le projet personnel, le projet de groupe et le projet d'organisation, en abordant la méthodologie pratique à suivre pour les mener à bien.
La question des usages et de l'utilité de la notion de projet est également posée afin de ne pas s'illusionner sur cette démarche qui est, comme souvent, un moyen et non pas une fin.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Qu'est-ce que le projet ?
Chapitre 2 : Le modèle d'action
Chapitre 3 : Le projet-action de groupe
Chapitre 4 : Techniques d'animation du projet-action de groupe
Chapitre 5 : Le projet personnel
Chapitre 6 : Le projet comme idéologie
Conclusion : Le projet émancipateur en synthèse
Découvrir le projet de groupe, ses caractéristiques et son animation grâce à un jeu de rôle
Glossaire
BibliographiePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10815 E3TIL ouvrage Disponible PENSER LA RELATION EXPERIENCE-FORMATION / Hélène BEZILLE (2006)
Titre : PENSER LA RELATION EXPERIENCE-FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène BEZILLE ; Bernadette COURTOIS ; Pierre DOMINICE ; Christian VERRIER ; Jacqueline FEDMAN ; Mohammed MELYANI ; Hervé PREVOST ; Pierre LANDRY ; Catherine CLENET ; Francis LESOURD ; Pascal GALVANI ; Marie-José BARBOT ; Claude DEBON ; Gaston PINEAU ; René BARBIER ; Bertrand SCHWARTZ Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2006 ISBN/ISSN/EAN : 9782850086258 Prix : 18,90 euros Catégories : AUTOFORMATION
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
VALIDATION ACQUISRésumé : Ouvrage collectif tentant de donner des pistes théoriques et méthodologiques pour mieux articuler l'expérience et une certaine conception de la formation et apportant le regard croisé de chercheurs aux postures épistémologiques et professionnelles diverses, qui ont questionné leur propre expérience dans leur parcours professionnel et personnel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Positionner la notion d'expérience : l'émergence d'un concept :
Chapitre 1 : De la scolastique à l'expérience : le tournant de la fin du Moyen-Age
Chapitre 2 : Propos sur l'expérience à travers la vie, la connaissance, la science
Chapitre 3 : Expérience autoformatrice et intuition créatrice
Chapitre 4 : Expérience de soi dans le cours de la vie : entre parcours et discours
Chapitre 5 : Expérience réfléchie et expérience non réfléchie
DEUXIEME PARTIE : Apprendre à se former par l'expérience :
1- DE L'EXPERIENCE A L'AUTOFORMATION : des questions aux propositions :
Chapitre 6 : La transformation de l'expérience : sens, savoirs, identités
Chapitre 7 : Les relations entre expériences, apprentissages et autoformation
Chapitre 8 : L'accompagnement de l'autoformation expérientielle
2- L'EXPERIENCE EN FORMATION : des questions aux expérimentations :
Chapitre 9 : Du témoignage au travail sur les représentations
Chapitre 10 : L'explication biographique des moments transformateurs
Chapitre 11 : La conscientisation de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 12 : L'accompagnement de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 13 : Parcours de la reconnaissance : le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE)
TROISIEME PARTIE : Elargir les champs d'investigation :
De l'expérience à l'autoformation : des questions aux propositions :
Chapitre 14 : Autoformation, expérience et spiritualité
Chapitre 15 : Sagesse, expérience et éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER LA RELATION EXPERIENCE-FORMATION [texte imprimé] / Hélène BEZILLE ; Bernadette COURTOIS ; Pierre DOMINICE ; Christian VERRIER ; Jacqueline FEDMAN ; Mohammed MELYANI ; Hervé PREVOST ; Pierre LANDRY ; Catherine CLENET ; Francis LESOURD ; Pascal GALVANI ; Marie-José BARBOT ; Claude DEBON ; Gaston PINEAU ; René BARBIER ; Bertrand SCHWARTZ . - CHRONIQUE SOCIALE, 2006.
ISSN : 9782850086258 : 18,90 euros
Catégories : AUTOFORMATION
EXPERIENCE
FORMATION EXPERIENTIELLE
VALIDATION ACQUISRésumé : Ouvrage collectif tentant de donner des pistes théoriques et méthodologiques pour mieux articuler l'expérience et une certaine conception de la formation et apportant le regard croisé de chercheurs aux postures épistémologiques et professionnelles diverses, qui ont questionné leur propre expérience dans leur parcours professionnel et personnel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Positionner la notion d'expérience : l'émergence d'un concept :
Chapitre 1 : De la scolastique à l'expérience : le tournant de la fin du Moyen-Age
Chapitre 2 : Propos sur l'expérience à travers la vie, la connaissance, la science
Chapitre 3 : Expérience autoformatrice et intuition créatrice
Chapitre 4 : Expérience de soi dans le cours de la vie : entre parcours et discours
Chapitre 5 : Expérience réfléchie et expérience non réfléchie
DEUXIEME PARTIE : Apprendre à se former par l'expérience :
1- DE L'EXPERIENCE A L'AUTOFORMATION : des questions aux propositions :
Chapitre 6 : La transformation de l'expérience : sens, savoirs, identités
Chapitre 7 : Les relations entre expériences, apprentissages et autoformation
Chapitre 8 : L'accompagnement de l'autoformation expérientielle
2- L'EXPERIENCE EN FORMATION : des questions aux expérimentations :
Chapitre 9 : Du témoignage au travail sur les représentations
Chapitre 10 : L'explication biographique des moments transformateurs
Chapitre 11 : La conscientisation de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 12 : L'accompagnement de l'expérience interculturelle : construire la rencontre ?
Chapitre 13 : Parcours de la reconnaissance : le processus de validation des acquis de l'expérience (VAE)
TROISIEME PARTIE : Elargir les champs d'investigation :
De l'expérience à l'autoformation : des questions aux propositions :
Chapitre 14 : Autoformation, expérience et spiritualité
Chapitre 15 : Sagesse, expérience et éducation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11163 E1.4BEZ ouvrage Disponible PENSER SON EXPERIENCE : DEVELOPPER L'AUTOFORMATION / Jack MEZIROW (2001)
Titre : PENSER SON EXPERIENCE : DEVELOPPER L'AUTOFORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Jack MEZIROW Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2001 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 265 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-407-2 Prix : 22,87 euros Catégories : AUTOFORMATION
ESPRIT CRITIQUE
EXPERIENCE
REFLEXIVITERésumé : L'expérience est au coeur de la formation de l'adulte que ce soit dans sa vie privée, professionnelle ou citoyenne. Par l'expérience, l'adulte est en interaction avec le monde des choses, le monde social et le monde subjectif.
L'expérience est construite par celui qui la vit. Il peut la subir mais il peut aussi s'appuyer sur elle pour apprendre, évoluer, se réaliser et pour agir sur l'environnement matériel et social.
Mais comment développer notre aptitude à l'autoformation par l'expérience ? L'auteur identifie les biais (épistémologiques, socioculturels et psychologiques) qui peuvent fausser notre perception des faits, limiter notre compréhension des problèmes et amoindrir notre capacité d'agir. Il montre comment le dialogue rationnel et la pensée critique donnent des outils pour combattre les préjugés et résister aux stéréotypes, idées toutes faites, idéologies, routines qui nous gênent dans notre compréhension de la réalité. Il nous invite à une autoformation émancipatrice, individuelle et collective qui libère nos capacités créatives et développe notre pouvoir d'agir.
L'auteur s'adresse aux formateurs d'adultes, chercheurs et praticiens, aux mouvements d'éducation populaire et plus généralement, à tous les adultes qui désirent tirer parti de leur expérience pour mener une vie plus libre et plus riche.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Dynamique de l'apprentissage et production de sens :
- Contexte culturel de l'apprentissage
- Vue d'ensemble sur la théorie de la transformation
- Autres théories de l'apprentissage des adultes
- Le sens comme interprétation
- L'apprentissage préreflexif : la perception
- La compréhension : l'apprentissage par le langage
- La mémoire
- Dynamique de la production de sens
CHAPITRE 2 : Le processus de compréhension de l'expérience : les perspectives de sens :
- Un précurseur de la théorie de la transformation
- Les perspectives de sens
- Sens, langage et culture
CHAPITRE 3 : L'apprentissage intentionnel comme processus de résolution de problème :
- Le contexte sociolinguistique de l'apprentissage transformateur
- Dynamique de l'agir communicationnel
- L'apprentissage instrumental
- L'apprentissage communicationnel
- L'apprentissage émancipateur : la dimension réflexive
- Nature de l'apprentissage de l'adulte
CHAPITRE 4 : La réflexion productrice de sens :
- Les propos de Dewey sur la réflexion
- La réflexion dans les théories de l'apprentissage
- Les trois formes de réflexion
- Agir réflexif et agir non réflexif
- Importance de la réflexion sur les prémisses
- Autres interprétations de la réflexion
CHAPITRE 5 : Les présomptions dénaturées, sources d'erreurs à éliminer de l'apprentissage :
- Présomptions dénaturées sur le processus de raisonnement
- Distorsions de prémisses épistémiques
- Les distorsions épistémiques courantes
- Les distorsions de prémisses sociolinguistiques
- La distorsion due à la perception sélective
- Les distorsions de prémisses psychologiques
CHAPITRE 6 : Comment apprendre conduit à changer : la transformation de perspective :
- Développement des perspectives de sens et réflexion critique
- Transformation de perspective et développement de l'adulte
- Aperçus théoriques sur la transformation de perspective
- Esquisse du processus de transformation
- La transformation dans les environnements spéciaux
- Les transformations collectives
CHAPITRE 7 : Comment développer l'apprentissage transformateur des adultes :
- Vers une philosophie de la formation des adultes
- Considérations éthiques
- La formation à l'action sociale
- L'apprentissage transformateur et la conception des programmes pour adultes
- La recherche en matière d'apprentissage transformateur.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER SON EXPERIENCE : DEVELOPPER L'AUTOFORMATION [texte imprimé] / Jack MEZIROW . - CHRONIQUE SOCIALE, 2001 . - 265 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-407-2 : 22,87 euros
Catégories : AUTOFORMATION
ESPRIT CRITIQUE
EXPERIENCE
REFLEXIVITERésumé : L'expérience est au coeur de la formation de l'adulte que ce soit dans sa vie privée, professionnelle ou citoyenne. Par l'expérience, l'adulte est en interaction avec le monde des choses, le monde social et le monde subjectif.
L'expérience est construite par celui qui la vit. Il peut la subir mais il peut aussi s'appuyer sur elle pour apprendre, évoluer, se réaliser et pour agir sur l'environnement matériel et social.
Mais comment développer notre aptitude à l'autoformation par l'expérience ? L'auteur identifie les biais (épistémologiques, socioculturels et psychologiques) qui peuvent fausser notre perception des faits, limiter notre compréhension des problèmes et amoindrir notre capacité d'agir. Il montre comment le dialogue rationnel et la pensée critique donnent des outils pour combattre les préjugés et résister aux stéréotypes, idées toutes faites, idéologies, routines qui nous gênent dans notre compréhension de la réalité. Il nous invite à une autoformation émancipatrice, individuelle et collective qui libère nos capacités créatives et développe notre pouvoir d'agir.
L'auteur s'adresse aux formateurs d'adultes, chercheurs et praticiens, aux mouvements d'éducation populaire et plus généralement, à tous les adultes qui désirent tirer parti de leur expérience pour mener une vie plus libre et plus riche.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Dynamique de l'apprentissage et production de sens :
- Contexte culturel de l'apprentissage
- Vue d'ensemble sur la théorie de la transformation
- Autres théories de l'apprentissage des adultes
- Le sens comme interprétation
- L'apprentissage préreflexif : la perception
- La compréhension : l'apprentissage par le langage
- La mémoire
- Dynamique de la production de sens
CHAPITRE 2 : Le processus de compréhension de l'expérience : les perspectives de sens :
- Un précurseur de la théorie de la transformation
- Les perspectives de sens
- Sens, langage et culture
CHAPITRE 3 : L'apprentissage intentionnel comme processus de résolution de problème :
- Le contexte sociolinguistique de l'apprentissage transformateur
- Dynamique de l'agir communicationnel
- L'apprentissage instrumental
- L'apprentissage communicationnel
- L'apprentissage émancipateur : la dimension réflexive
- Nature de l'apprentissage de l'adulte
CHAPITRE 4 : La réflexion productrice de sens :
- Les propos de Dewey sur la réflexion
- La réflexion dans les théories de l'apprentissage
- Les trois formes de réflexion
- Agir réflexif et agir non réflexif
- Importance de la réflexion sur les prémisses
- Autres interprétations de la réflexion
CHAPITRE 5 : Les présomptions dénaturées, sources d'erreurs à éliminer de l'apprentissage :
- Présomptions dénaturées sur le processus de raisonnement
- Distorsions de prémisses épistémiques
- Les distorsions épistémiques courantes
- Les distorsions de prémisses sociolinguistiques
- La distorsion due à la perception sélective
- Les distorsions de prémisses psychologiques
CHAPITRE 6 : Comment apprendre conduit à changer : la transformation de perspective :
- Développement des perspectives de sens et réflexion critique
- Transformation de perspective et développement de l'adulte
- Aperçus théoriques sur la transformation de perspective
- Esquisse du processus de transformation
- La transformation dans les environnements spéciaux
- Les transformations collectives
CHAPITRE 7 : Comment développer l'apprentissage transformateur des adultes :
- Vers une philosophie de la formation des adultes
- Considérations éthiques
- La formation à l'action sociale
- L'apprentissage transformateur et la conception des programmes pour adultes
- La recherche en matière d'apprentissage transformateur.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9209 E1.4MEZ ouvrage Disponible PENSER ET VIVRE L'INTERCULTUREL / Gilles VERBUNT (2011)PermalinkPETITE ENFANCE : (RE)CONSTRUIRE LES PRATIQUES GRACE AUX NEUROSCIENCES / Christine SCHUHL (2015)PermalinkLES PETITS GROUPES D'APPRENTISSAGE DANS LA CLASSE / Jo-Anne REID (1993)PermalinkPHOTOLANGAGE : ADOLESCENCE, AMOUR, SEXUALITE : POUR DYNAMISER LA PAROLE ET L'ECOUTE / Claire BELISLE (2003)PermalinkPHOTOLANGAGE : COMMUNIQUER EN GROUPE AVEC DES PHOTOGRAPHIES : PRESENTATION DE LA METHODE / Claire BELISLE (2014)PermalinkPHOTOLANGAGE : COMPRENDRE CE QUE CONDUIRE SUPPOSE : DE LA SECURITE ROUTIERE VERS L'EDUCATION A UNE MOBILITE CITOYENNE CONSCIENTE / Claire BELISLE (2017)PermalinkPHOTOLANGAGE : CORPS, COMMUNICATION ET VIOLENCE A L'ADOLESCENCE : CONSTRUIRE DES REPERES EN GROUPE / Claire BELISLE (2015)PermalinkPHOTOLANGAGE : DISCRIMINATIONS ET HARCELEMENT : PREVENIR LES LGBTIPHOBIES / Claire BELISLE (2019)PermalinkPHOTOLANGAGE : ENSEMBLE POUR NOS RIVIERES : FAVORISER LA GESTION PARTICIPATIVE DE NOS TERRITOIRES / Claire BELISLE (2019)PermalinkPHOTOLANGAGE : INTERCULTURALITE ET SANTE : A LA CROISEE DE LA CULTURE ET DE LA SANTE / Claire BELISLE (2021)PermalinkPHOTOLANGAGE : JEUNES ET ALIMENTATION : PENSER CE QUE MANGER VEUT DIRE / Claire BELISLE (2012)PermalinkPHOTOLANGAGE POUR L'ENTRETIEN INDIVIDUEL : ORIENTATION ET EVOLUTION PROFESSIONNELLE : POUR FACILITER LA REFLEXION, LES CHOIX ET LA PAROLE / Claire BELISLE (2017)PermalinkPHOTOLANGAGE : TRAVAIL ET CHANGEMENT : ENTRER DANS LE CHANGEMENT AU TRAVAIL / Claire BELISLE (2021)PermalinkPHOTOLANGAGE : TRAVAIL ET RELATIONS HUMAINES : POUR MIEUX VIVRE SON RAPPORT AU TRAVAIL / Claire BELISLE (2013)PermalinkPLAISIR DE CONNAITRE, BONHEUR D'ETRE : UNE PEDAGOGIE DE L'ACCOMPAGNEMENT / DE LA GARANDERIE (2004)PermalinkPNL ET RELATION D'AIDE : LES OUTILS DE LA PNL POUR LES PROFESSIONNELS DE L'ACCOMPAGNEMENT : TRAVAILLEURS SOCIAUX, SOIGNANTS... / Jean-Max FEREY (2009)PermalinkPRATIQUER LE DIALOGUE ARTS PLASTIQUES - ECRITURES : QUINZE ATELIERS DE CREATION POUR L'EDUCATION NOUVELLE / Odette NEUMAYER (2005)PermalinkPRATIQUER LE GROUPE D'ACCOMPAGNEMENT : UNE CHANCE POUR LA PERSONNE, UNE NECESSITE SOCIALE / Gérard WIEL (2014)PermalinkPRATIQUER LE JEU : UN ART POPULAIRE ! : DES JEUX INEDITS A FABRIQUER / Alain BIDEAU (2008)PermalinkPRATIQUER LA MEDIATION DES APPRENTISSAGES : DYNAMISER L'ACTE EDUCATIF / Annie CARDINET (2013)PermalinkPRATIQUER LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS DE L'EXPERIENCE : ENJEUX, MODALITES, PERSPECTIVES / Bernard LIETARD (2017)PermalinkPRATIQUER LE THEATRE AVEC DES PERSONNES EN DIFFICULTE : REPERES, EXERCICES, PIERROT LA VIE : PIECE A JOUER / Michel REYNAUD (2006)PermalinkPRENDRE DES DECISIONS COLLECTIVES AVEC DES METHODES PARTICIPATIVES : PREPARER A LA DEMOCRATIE PARTICIPATIVE / Tony NOCE (2009)PermalinkREALISER UN PROJET ACCUEIL PETITE ENFANCE : DU PROJET D'ETABLISSEMENT AU PROJET PEDAGOGIQUE / Christine SCHUHL (2010)PermalinkLE RECIT DE VIE : TRANSMETTRE DE FEMMES EN FEMMES / Danielle COLES (1995)PermalinkRECONNAITRE LE HANDICAP PSYCHIQUE : DEVELOPPER ET AMELIORER LA REINSERTION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES PERSONNES PSYCHIQUEMENT FRAGILES / René BAPTISTE (2005)PermalinkREINVENTER SON METIER : ACCEDER A NOS IMAGINAIRES PROFESSIONNELS / Dominique FAUCONNIER (2015)PermalinkLA RELATION D'AIDE : DEVELOPPER DES COMPETENCES POUR MIEUX AIDER / Luc TREMBLAY (2001)PermalinkREMEDIER AUX DOUCES VIOLENCES : OUTILS ET EXPERIENCES EN PETITE ENFANCE / Christine SCHUHL (2011)PermalinkRENFORCER L'AUTOFORMATION : ASPECTS SOCIAUX ET DIMENSIONS PEDAGOGIQUES / Pascal CYROT (2013)PermalinkRENFORCER L'EVEIL AU SENS : DES CHEMINS POUR APPRENDRE / DE LA GARANDERIE (2006)PermalinkREPENSER LA FORMATION : NOUVEAUX ENJEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS : STRATEGIES ET OUTILS / CAFOC de NANTES (2006)PermalinkREPERER ET EVITER LES DOUCES VIOLENCES DANS L'ANODIN DU QUOTIDIEN / Christine SCHUHL (2009)PermalinkREPERES POUR UNE EDUCATION NOUVELLE : ENSEIGNER ET (SE) FORMER / Philippe MEIRIEU (2001)PermalinkDES REUNIONS PLUS EFFICACES / Charles MACCIO (2002)PermalinkREUSSIR L'INSERTION : ACCOMPAGNER LA RECONNAISSANCE SOCIALE / Martine BUHRIG (1996)PermalinkREUSSIR EN LANGUES : UN SAVOIR A CONSTRUIRE / GFEN (1999)PermalinkREUSSIR LA QUALITE PAR TOUS / Bernard JACQUIN-RAVOT (2001)PermalinkREUSSIR LE RESUME DE TEXTE ET LA NOTE DE SYNTHESE : EXAMENS SCOLAIRES - CONCOURS ADMINISTRATIFS / Jean PROFIT (1995)PermalinkREUSSIR SA SCOLARITE, (RE)MOTIVER L'ELEVE / Guy LEPERLIER (2001)PermalinkREUSSIR SON MEMOIRE PROFESSIONNEL / Annick MAFFRE (2007)PermalinkREUSSIR SON MEMOIRE PROFESSIONNEL / Annick MAFFRE (1998)PermalinkREUSSIR VOS INTERVENTIONS DE FORMATION : LES FONDAMENTAUX DE LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Alain ASTOURIC (2007)PermalinkS'EVEILLER A SOI-MEME, ELARGIR LES POSSIBLES : LA METHODE RAMAIN : CONCEPTS ET UTILISATION / Yseult BECQUAERT (2012)PermalinkSAVOIR ECRIRE UN LIVRE... UN RAPPORT ...UN MEMOIRE : DE LA PENSEE A L'ECRITURE / Charles MACCIO (1992)Permalink