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CHRONIQUE SOCIALE
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FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN / Jean-Paul MARTIN (2013)
Titre : FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Mention d'édition : 6e édition revue et augmentée Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2013 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 391 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-966-4 Prix : 24,70 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - 6e édition revue et augmentée . - CHRONIQUE SOCIALE, 2013 . - 391 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-966-4 : 24,70 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13687 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 13/06/2024 13696 K1MAR ouvrage Disponible 15842 K1MAR ouvrage Disponible 15956 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 29/09/2023 16092 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 19/01/2024 16119 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 31/10/2023 FORMATION PROFESSIONNELLE : S'APPROPRIER LA REFORME / Stéphane VINCE (2014)
Titre : FORMATION PROFESSIONNELLE : S'APPROPRIER LA REFORME Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane VINCE ; Jean-Paul MARTIN Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2014 Importance : 175 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-061-9 Prix : 15 euros Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
COMPETENCE
COMPTE PERSONNEL FORMATION
DROIT FORMATION
EDUCATION PERMANENTE
EDUCATION POPULAIRE
FINANCEMENT FORMATION
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
POLITIQUE REGIONALE FORMATION
PORTEFEUILLE COMPETENCES
REFORME FORMATION
REFORME FORMATION 2014Résumé : La formation professionnelle a connu une nouvelle réforme avec un accord national interprofessionnel en décembre 2013 et une loi en mars 2014.
Former plus et mieux, telle était l'ambition affichée. En effet, le système formation souffre de nombreux maux au premier rang desquels l'inégalité d'accès aux actions de formation qui frappe tout particulièrement les jeunes et les adultes les moins qualifiés, les demandeurs d'emploi et les salariés des petites entreprises.
Développant des actions de formation de courte durée visant l'adaptation aux postes de travail, ce système formation ne favorise guère l'accès aux certifications et de ce fait sécurise peu les trajectoires professionnelles marquées de plus en plus par les ruptures et les transitions.
[Extrait du résumé de 4e de couverture]
A travers cet ouvrage, les auteurs, formateurs-consultants, proposent aux lecteurs une réflexion argumentée sur la formation professionnelle, ses enjeux comme ses dispositifs, en explorant ses dimensions historiques, sociologique, juridique et pédagogique,
Par l'analyse qu'ils en font, ils souhaitent montrer les limites de cette réforme, en laquelle de nombreux espoirs étaient placés, et ce, en dépit de mesures porteuses de progrès comme le Compte personnel de formation ou le Conseil en évolution professionnelle.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La formation professionnelle continue : constats, représentations et feuille de route :
Fiche 1 : Les notions de formation continue, formation professionnelle continue, éducation populaire, éducation permanente, formation tout au long de la vie
CHAPITRE 2 : Les positions des parties prenantes à la négociation :
Fiche 2 : Petite histoire d'une négociation peu ordinaire
CHAPITRE 3 : Le Compte personnel de formation :
Fiche 3 : L'essentiel à savoir sur le Compte personnel de formation
Fiche 4 : Compétences, qualification, certification
CHAPITRE 4 : Le Compte personnel de formation et les autres dispositifs de financement :
Fiche 5 : Préparer son entretien professionnel
Fiche 6 : Elaborer ou décoder un plan de formation
Fiche 7 : Organiser les périodes de professionnalisation
CHAPITRE 5 : Le Conseil en évolution professionnelle :
Fiche 8 : L'essentiel sur le conseil en évolution professionnelle
Fiche 9 : Le service public régional de l'orientation (SPRO)
Fiche 10 : L'accord national interprofessionnel du 14 décembre 2013 vu par les représentants d'employeurs et de salariés
Fiche 11 : Réaliser son portefeuille de compétences
CHAPITRE 6 : Le financement de la formation :
Fiche 12 : Le Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP)
Fiche 13 : Le financement des partenaires sociaux au titre de la formation avant et après la loi du 5 mars 2014
CHAPITRE 7 : L'offre de formation :
Fiche 14 : Quelle définition du Socle de connaissances et de compétences ?
Fiche 15 : Mobiliser l'ingénierie des parcours
CHAPITRE 8 : L'apprentissage :
Fiche 16 : La taxe d'apprentissage avant et après la promulgation de la loi du 5 mars 2014
Fiche 17 : Intervenir dans un dispositif d'apprentissage
CHAPITRE 9 : Une nouvelle gouvernance ?
Fiche 18 : L'impact de la réforme sur les métiers de la formation
CHAPITRE 10 : Quelle lecture de cette réforme ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION PROFESSIONNELLE : S'APPROPRIER LA REFORME [texte imprimé] / Stéphane VINCE ; Jean-Paul MARTIN . - CHRONIQUE SOCIALE, 2014 . - 175 p.
ISBN : 978-2-36717-061-9 : 15 euros
Catégories : ALTERNANCE
APPRENTISSAGE
COMPETENCE
COMPTE PERSONNEL FORMATION
DROIT FORMATION
EDUCATION PERMANENTE
EDUCATION POPULAIRE
FINANCEMENT FORMATION
FORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
POLITIQUE REGIONALE FORMATION
PORTEFEUILLE COMPETENCES
REFORME FORMATION
REFORME FORMATION 2014Résumé : La formation professionnelle a connu une nouvelle réforme avec un accord national interprofessionnel en décembre 2013 et une loi en mars 2014.
Former plus et mieux, telle était l'ambition affichée. En effet, le système formation souffre de nombreux maux au premier rang desquels l'inégalité d'accès aux actions de formation qui frappe tout particulièrement les jeunes et les adultes les moins qualifiés, les demandeurs d'emploi et les salariés des petites entreprises.
Développant des actions de formation de courte durée visant l'adaptation aux postes de travail, ce système formation ne favorise guère l'accès aux certifications et de ce fait sécurise peu les trajectoires professionnelles marquées de plus en plus par les ruptures et les transitions.
[Extrait du résumé de 4e de couverture]
A travers cet ouvrage, les auteurs, formateurs-consultants, proposent aux lecteurs une réflexion argumentée sur la formation professionnelle, ses enjeux comme ses dispositifs, en explorant ses dimensions historiques, sociologique, juridique et pédagogique,
Par l'analyse qu'ils en font, ils souhaitent montrer les limites de cette réforme, en laquelle de nombreux espoirs étaient placés, et ce, en dépit de mesures porteuses de progrès comme le Compte personnel de formation ou le Conseil en évolution professionnelle.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : La formation professionnelle continue : constats, représentations et feuille de route :
Fiche 1 : Les notions de formation continue, formation professionnelle continue, éducation populaire, éducation permanente, formation tout au long de la vie
CHAPITRE 2 : Les positions des parties prenantes à la négociation :
Fiche 2 : Petite histoire d'une négociation peu ordinaire
CHAPITRE 3 : Le Compte personnel de formation :
Fiche 3 : L'essentiel à savoir sur le Compte personnel de formation
Fiche 4 : Compétences, qualification, certification
CHAPITRE 4 : Le Compte personnel de formation et les autres dispositifs de financement :
Fiche 5 : Préparer son entretien professionnel
Fiche 6 : Elaborer ou décoder un plan de formation
Fiche 7 : Organiser les périodes de professionnalisation
CHAPITRE 5 : Le Conseil en évolution professionnelle :
Fiche 8 : L'essentiel sur le conseil en évolution professionnelle
Fiche 9 : Le service public régional de l'orientation (SPRO)
Fiche 10 : L'accord national interprofessionnel du 14 décembre 2013 vu par les représentants d'employeurs et de salariés
Fiche 11 : Réaliser son portefeuille de compétences
CHAPITRE 6 : Le financement de la formation :
Fiche 12 : Le Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP)
Fiche 13 : Le financement des partenaires sociaux au titre de la formation avant et après la loi du 5 mars 2014
CHAPITRE 7 : L'offre de formation :
Fiche 14 : Quelle définition du Socle de connaissances et de compétences ?
Fiche 15 : Mobiliser l'ingénierie des parcours
CHAPITRE 8 : L'apprentissage :
Fiche 16 : La taxe d'apprentissage avant et après la promulgation de la loi du 5 mars 2014
Fiche 17 : Intervenir dans un dispositif d'apprentissage
CHAPITRE 9 : Une nouvelle gouvernance ?
Fiche 18 : L'impact de la réforme sur les métiers de la formation
CHAPITRE 10 : Quelle lecture de cette réforme ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14252 B1.3VIN ouvrage Disponible FORMER AVEC LA SOPHROLOGIE : UNE NOUVELLE VOIE POUR APPRENDRE / Bernard BLANC (1996)
Titre : FORMER AVEC LA SOPHROLOGIE : UNE NOUVELLE VOIE POUR APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard BLANC Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 1996 Importance : 201 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-245-0 Prix : 20,20 euros Catégories : DEVELOPPEMENT PERSONNEL
SOPHROLOGIERésumé : En quoi la sophrologie peut-elle bouleverser les pratiques éducatives ?
Pour quels impacts ou quels résultats ?
Quelles démarches possibles offre-t-elle aux stagiaires de la formation professionnelle pour se prendre en charge, et apprendre à apprendre ?
Cet ouvrage fournit des repères généraux sur la sophrologie puis propose une réflexion axée sur la pratique de la sophrologie de l'auteur en tant qu'intervenant en milieu professionnel, ainsi que les nouveaux concepts liés à cette pratique.
Une deuxième partie présente une expérience de formation : L'Intégrale, mettant en avant des témoignages et effets de cette formation.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : L'intervention de la sophrologie en formation professionnelle :
Chapitre 1 : La sophrologie et les concepts utiles à la formation
Chapitre 2 : Sophrologie et formation professionnelle
Chapitre 3 : La conduite de la progression
Chapitre 4 : Le sophro-pédagogue face au groupe
Chapitre 5 : La sophrologie, un accélérateur d'apprentissage
DEUXIEME PARTIE : Application de la sophrologie en formation professionnelle sur une expérience de formation novatrice : l'Intégrale :
Chapitre 6 : Présentation de l'Intégrale
Chapitre 7 : 10 modules de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMER AVEC LA SOPHROLOGIE : UNE NOUVELLE VOIE POUR APPRENDRE [texte imprimé] / Bernard BLANC . - CHRONIQUE SOCIALE, 1996 . - 201 p.
ISBN : 978-2-85008-245-0 : 20,20 euros
Catégories : DEVELOPPEMENT PERSONNEL
SOPHROLOGIERésumé : En quoi la sophrologie peut-elle bouleverser les pratiques éducatives ?
Pour quels impacts ou quels résultats ?
Quelles démarches possibles offre-t-elle aux stagiaires de la formation professionnelle pour se prendre en charge, et apprendre à apprendre ?
Cet ouvrage fournit des repères généraux sur la sophrologie puis propose une réflexion axée sur la pratique de la sophrologie de l'auteur en tant qu'intervenant en milieu professionnel, ainsi que les nouveaux concepts liés à cette pratique.
Une deuxième partie présente une expérience de formation : L'Intégrale, mettant en avant des témoignages et effets de cette formation.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : L'intervention de la sophrologie en formation professionnelle :
Chapitre 1 : La sophrologie et les concepts utiles à la formation
Chapitre 2 : Sophrologie et formation professionnelle
Chapitre 3 : La conduite de la progression
Chapitre 4 : Le sophro-pédagogue face au groupe
Chapitre 5 : La sophrologie, un accélérateur d'apprentissage
DEUXIEME PARTIE : Application de la sophrologie en formation professionnelle sur une expérience de formation novatrice : l'Intégrale :
Chapitre 6 : Présentation de l'Intégrale
Chapitre 7 : 10 modules de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5309 G3.2.4BLA ouvrage Disponible FORMER DES FORMATEURS : QUELS OUTILS POUR QUELLE STRATEGIE ? / Michel HUBER (2007)
Titre : FORMER DES FORMATEURS : QUELS OUTILS POUR QUELLE STRATEGIE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel HUBER Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2007 Importance : 153 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-499-7 Prix : 16,80 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
FORMATION FORMATEURRésumé : Cet ouvrage présente douze démarches expérimentées en formation de formateurs qui sont autant d'outils devant amener des praticiens en formation à se questionner, à développer l'analyse des pratiques réelles, à mettre en oeuvre la réflexivité et à problématiser les activités et les situations vécues.
Ces outils doivent être perçus non comme des produits prêts à l'emploi, mais comme un tremplin vers une diversification de ses pratiques de formateur ou de formateur de formateurs.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Former, un jeu d'acteurs :
- Chapitre 1 : La lettre en polonais, ou comment percevoir ce qu'est une situation d'apprentissage efficace
- Chapitre 2 : La quatrième flèche, une arme pour combattre l'idéologie des dons
- Chapitre 3 : L'apprenant, ou déséquilibrer dans la sécurité un paradoxe fécond
- Chapitre 4 : Construisez votre démarche sur l'appreneur, attention défi !
DEUXIEME PARTIE : Le savoir. Le savoir, un Grall à conquérir :
- Chapitre 5 : Tous producteurs de savoir, ou comment le savoir se construit et donc pourrait se transmettre efficacement
- Chapitre 6 : (Re)jouer avec des allumettes pour découvrir les "courants pédagogiques" et mieux situer sa pratique
- Chapitre 7 : Mettez en pratique la démarche dite du "Sosie"
TROISIEME PARTIE : Les outils. Une urgence de diversification et de dynamisation des pratiques de formation :
- Chapitre 8 : Le fil rouge ou la situation-problème comme dénominateur commun d'une pluralité d'outils de formation
- Chapitre 9 : Profil de stage, ou comment susciter une "dynamique" dans une formation
- Chapitre 10 : Le "jeu des familles de compétences" pour identifier divers modes de fonctionnement des formateurs.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMER DES FORMATEURS : QUELS OUTILS POUR QUELLE STRATEGIE ? [texte imprimé] / Michel HUBER . - CHRONIQUE SOCIALE, 2007 . - 153 p.
ISBN : 978-2-85008-499-7 : 16,80 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
FORMATION FORMATEURRésumé : Cet ouvrage présente douze démarches expérimentées en formation de formateurs qui sont autant d'outils devant amener des praticiens en formation à se questionner, à développer l'analyse des pratiques réelles, à mettre en oeuvre la réflexivité et à problématiser les activités et les situations vécues.
Ces outils doivent être perçus non comme des produits prêts à l'emploi, mais comme un tremplin vers une diversification de ses pratiques de formateur ou de formateur de formateurs.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Former, un jeu d'acteurs :
- Chapitre 1 : La lettre en polonais, ou comment percevoir ce qu'est une situation d'apprentissage efficace
- Chapitre 2 : La quatrième flèche, une arme pour combattre l'idéologie des dons
- Chapitre 3 : L'apprenant, ou déséquilibrer dans la sécurité un paradoxe fécond
- Chapitre 4 : Construisez votre démarche sur l'appreneur, attention défi !
DEUXIEME PARTIE : Le savoir. Le savoir, un Grall à conquérir :
- Chapitre 5 : Tous producteurs de savoir, ou comment le savoir se construit et donc pourrait se transmettre efficacement
- Chapitre 6 : (Re)jouer avec des allumettes pour découvrir les "courants pédagogiques" et mieux situer sa pratique
- Chapitre 7 : Mettez en pratique la démarche dite du "Sosie"
TROISIEME PARTIE : Les outils. Une urgence de diversification et de dynamisation des pratiques de formation :
- Chapitre 8 : Le fil rouge ou la situation-problème comme dénominateur commun d'une pluralité d'outils de formation
- Chapitre 9 : Profil de stage, ou comment susciter une "dynamique" dans une formation
- Chapitre 10 : Le "jeu des familles de compétences" pour identifier divers modes de fonctionnement des formateurs.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11420 I1HUB ouvrage Disponible FORMULER ET EVALUER SES OBJECTIFS EN FORMATION / Michel BARLOW (1990/ 1996)
Titre : FORMULER ET EVALUER SES OBJECTIFS EN FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel BARLOW Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 1990/ 1996 Collection : L'ESSENTIEL Importance : 168 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-078-0 Prix : 120 F. Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage présente une synthèse de l'analyse par objectif. L'auteur propose au lecteur un certain nombre d'objectifs dont il lui est facile de mesurer l'acquisition au fil des pages. Chacun peut cheminer à son rythme grâce à l'analyse de situations concrètes d'apprentissage (scolaire ou non), grâce à de brefs exposés assortis de schémas, exemples, exercices et études de cas.
Au sommaire :
1. Reconnaître l'énoncé d'un objectif
2. Formuler des objectifs de façon opérationnelle
3. Déchiffrer et évaluer une stratégie à l'aide de l'analyse par objectifs
4. Repérer les différentes dominantes d'objectifs
5. Ranger des objectifs de connaissance du plus simple au plus complexe
6. Ranger des objectifs socio-affectifs du plus simple au plus complexe
7. Ranger des objectifs sensori-moteurs du plus simple au plus complexe
8. Choisir l'outil d'évaluation le plus adapté à l'objectif qu'on s'est donné
9. Formuler quelques règles d'évaluation formative, savoir évaluer sa propre évaluationPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMULER ET EVALUER SES OBJECTIFS EN FORMATION [texte imprimé] / Michel BARLOW . - CHRONIQUE SOCIALE, 1990/ 1996 . - 168 p.. - (L'ESSENTIEL) .
ISSN : 978-2-85008-078-0 : 120 F.
Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage présente une synthèse de l'analyse par objectif. L'auteur propose au lecteur un certain nombre d'objectifs dont il lui est facile de mesurer l'acquisition au fil des pages. Chacun peut cheminer à son rythme grâce à l'analyse de situations concrètes d'apprentissage (scolaire ou non), grâce à de brefs exposés assortis de schémas, exemples, exercices et études de cas.
Au sommaire :
1. Reconnaître l'énoncé d'un objectif
2. Formuler des objectifs de façon opérationnelle
3. Déchiffrer et évaluer une stratégie à l'aide de l'analyse par objectifs
4. Repérer les différentes dominantes d'objectifs
5. Ranger des objectifs de connaissance du plus simple au plus complexe
6. Ranger des objectifs socio-affectifs du plus simple au plus complexe
7. Ranger des objectifs sensori-moteurs du plus simple au plus complexe
8. Choisir l'outil d'évaluation le plus adapté à l'objectif qu'on s'est donné
9. Formuler quelques règles d'évaluation formative, savoir évaluer sa propre évaluationPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6570 K2BAR ouvrage Disponible GUIDE DE L'ANIMATEUR DE GROUPES / Charles MACCIO (2002)PermalinkGUIDE DU FORMATEUR EN SITUATION / Claude-Rose TOUATI (2006)PermalinkGUIDE DU MAITRE PRATICIEN EN PNL / Louis FEVRE (1997)PermalinkGUIDE DU PRATICIEN EN PNL : MANUEL D'AUTOFORMATION ET DE TRAVAIL EN GROUPE / Louis FEVRE (1995)PermalinkGUIDE PRATIQUE DE L'ECRIT : PROFESSIONNEL, COMMERCIAL, ADMINISTRATIF, PERSONNEL / Jean-Yves BONNAMOUR (1997)PermalinkIMAGE DE SOI : HARMONISER ETRE ET PARAITRE / DE MEY-GUILLARD (2014)PermalinkL'INDIVIDUALISATION DE LA FORMATION : AUTONOMIE ET / OU SOCIALISATION / Hervé PREVOST (1994)PermalinkINTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER / Jean-Paul MARTIN (2006)PermalinkINTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER / Jean-Paul MARTIN (2012)PermalinkINTRODUCTION A ANTOINE DE LA GARANDERIE : NAISSANCE D'UN PEDAGOGUE / Jean-Pierre GATE (2007)PermalinkINVENTER DES PRATIQUES DE FORMATION : DYNAMISER UN DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNEL / Michel HUBER (2010)PermalinkINVESTIR LA RELATION PEDAGOGIQUE : REPERES POUR L'ETHIQUE DE L'ENSEIGNANT / Christophe MARSOLLIER (2012)PermalinkINVITATION A L'EXPRESSION ORALE / Colette BIZOUARD (1994)PermalinkLE LECTEUR ACCOMPAGNE : REPONDRE AUX DIFFICULTES DE LECTURE / Bruno AVITABILE (2004)PermalinkMANUEL DE LA FORMATION EN ALTERNANCE / Francis TILMAN (2000)PermalinkMANUEL DE LA FORMATION EN ALTERNANCE : DE L'ECOLE A L'ENTREPRISE / Françoise ANTOINE (1988)PermalinkMANUEL D'INITIATION A L'INTERCULTUREL / Gilles VERBUNT (2011)PermalinkMEDIATION EDUCATIVE ET EDUCABILITE COGNITIVE : AUTOUR DU PEI / Guy AVANZINI (1996)PermalinkMETTRE L'EXPERIENCE EN MOTS : LES SAVOIRS NARRATIFS / Martine LANI-BAYLE (2019)PermalinkMIEUX PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC / Jean-Paul BERROU (1995)PermalinkMIEUX VIVRE LES SITUATIONS TENDUES : CONNAISSANCE DE SOI ET COMPETENCES RELATIONNELLES / Jean-Luc BERGER (2014)PermalinkMOBILISER SES RESSOURCES, CROIRE EN SES CAPACITES POUR APPRENDRE ET SE FORMER / Sandra SAFOURCADE (2020)PermalinkMODULES D'INITIATION A LA METHODOLOGIE SCOLAIRE ET A LA FORMATION PERMANENTE / Guy LEPERLIER (1993)PermalinkMOI J'ENSEIGNE, MAIS EUX APPRENNENT-ILS ? / Michel SAINT-ONGE (1993)PermalinkLE MONDE CHANGE... ET NOUS ? : CLES ET ENJEUX DU DEVELOPPEMENT RELATIONNEL / Véronique GUERIN (2009)PermalinkMUSIQUE, THERAPIE ET ANIMATION / Colette RIVEMALE (1996)PermalinkLES NEUROSCIENCES AU COEUR DE LA CLASSE / Pascale TOSCANI (2013)PermalinkLES NEUROSCIENCES AU COEUR DE LA CLASSE : LIVRET D'EXERCICES ELEVE / Pascale TOSCANI (2015)PermalinkLES NOUVEAUX AUTODIDACTES : NEOAUTODIDAXIE ET FORMATION / LE MEUR Georges (1998)PermalinkNOUVELLES PRATIQUES PHILOSOPHIQUES : REPONDRE A LA DEMANDE SOCIALE ET SCOLAIRE DE PHILOSOPHIE / Michel TOZZI (2012)PermalinkORGANISER SA PENSEE, APPRENDRE A DECIDER AVEC L'ENTRAINEMENT MENTAL / LE MEUR Georges (2009)PermalinkOSER DE NOUVEAUX REFLEXES PROFESSIONNELS : ENTRE SUBIR ET AGIR / Annie MARXER (2009)PermalinkOSER LES PEDAGOGIES DE GROUPE : ENSEIGNER AUTREMENT AFIN QU'ILS APPRENNENT VRAIMENT / Jean-Paul DONCKELE (2003)PermalinkUN PARCOURS POUR L'EMBAUCHE : (SE) FORMER AUX TECHNIQUES DE RECHERCHE D'EMPLOI / Michel BOURSE (1996)PermalinkPARIER SUR LA RECIPROCITE : VIVRE LA SOLIDARITE / Claire HEBER-SUFFRIN (2011)PermalinkPARTAGER LES SAVOIRS, CONSTRUIRE LE LIEN / Claire HEBER-SUFFRIN (2001)PermalinkUNE PEDAGOGIE DE L'ENTRAIDE / DE LA GARANDERIE (1994)PermalinkLA PEDAGOGIE DU PROJET EN FORMATION / Jean VASSILEFF (2003)PermalinkPEDAGOGIES DE LA MEDIATION : AUTOUR DU P.E.I. / Reuven FEUERSTEIN (1990)PermalinkPEINDRE ET COMMUNIQUER AVEC DES PERSONNES AGEES / Nicole LAIREZ-SOSIEWICZ (2002)PermalinkPENSER APPRENDRE AGIR EN RESEAUX : DONNER, RECEVOIR, DONNER AUSSI... : LA RECIPROCITE POUR REUSSIR / Marc HEBER-SUFFRIN (2012)PermalinkPENSER L'AUTOFORMATION : SOCIETE D'AUJOURD'HUI ET PRATIQUES D'AUTOFORMATION / Joffre DUMAZEDIER (2002)PermalinkPENSER AVEC L'ENTRAINEMENT MENTAL, AGIR DANS LA COMPLEXITE / Christine BATIME (2003)PermalinkPENSER L'EDUCATION POPULAIRE : HUMANISME ET DEMOCRATIE / Gérard BONNEFON (2016)PermalinkPENSER PAR SOI-MEME : INITIATION A LA PHILOSOPHIE / Michel TOZZI (1994)Permalink