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MODELES EN CONFLIT ET STRATEGIES COGNITIVES : ESQUISSE D'UNE PSYCHOLOGIE DE LA RAISON / Michel SANNER (1999)
Titre : MODELES EN CONFLIT ET STRATEGIES COGNITIVES : ESQUISSE D'UNE PSYCHOLOGIE DE LA RAISON Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel SANNER Editeur : DE BOECK Année de publication : 1999 Collection : PERSPECTIVES EN EDUCATION Importance : 196 p. Catégories : CREATIVITE
DIDACTIQUE
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display MODELES EN CONFLIT ET STRATEGIES COGNITIVES : ESQUISSE D'UNE PSYCHOLOGIE DE LA RAISON [texte imprimé] / Michel SANNER . - DE BOECK, 1999 . - 196 p.. - (PERSPECTIVES EN EDUCATION) .Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8164 J1SAN ouvrage Disponible LE MOT JUSTE POUR ORGANISER SES IDEES / Annick ENGLEBERT (2017)
Titre : LE MOT JUSTE POUR ORGANISER SES IDEES Type de document : texte imprimé Auteurs : Annick ENGLEBERT Editeur : DE BOECK Année de publication : 2017 Collection : ENTRE GUILLEMETS Importance : 128 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0689-9 Prix : 14,50 euros Catégories : EXPRESSION ECRITE
FRANCAISRésumé : Parce qu’une communication efficace passe avant tout par une structuration de la pensée, parce qu’un texte bien écrit est toujours fonction du vocabulaire choisi, cet ouvrage propose une classification des mots et expressions qui permettront d’exprimer ses idées avec justesse.
Il inventorie les «mots charnières» (articulations logiques) du français et les classe selon deux catégories :
- la perception du monde qui nous entoure : lieu (origine, direction…), temps (continuité, enchaînement…), faits (point de vue, intention…) ;
- l’expression des idées sur le monde qui nous entoure : agencement des idées (entrée en matière, synthèse…), position du locuteur (justification, objection…), pronostic du locuteur (certain, probable…).
Cet inventaire détaillé permet d'organiser ses idées et d'écrire n'importe quel texte, qu'il soit professionnel ou ludique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE MOT JUSTE POUR ORGANISER SES IDEES [texte imprimé] / Annick ENGLEBERT . - DE BOECK, 2017 . - 128 p.. - (ENTRE GUILLEMETS) .
ISBN : 978-2-8073-0689-9 : 14,50 euros
Catégories : EXPRESSION ECRITE
FRANCAISRésumé : Parce qu’une communication efficace passe avant tout par une structuration de la pensée, parce qu’un texte bien écrit est toujours fonction du vocabulaire choisi, cet ouvrage propose une classification des mots et expressions qui permettront d’exprimer ses idées avec justesse.
Il inventorie les «mots charnières» (articulations logiques) du français et les classe selon deux catégories :
- la perception du monde qui nous entoure : lieu (origine, direction…), temps (continuité, enchaînement…), faits (point de vue, intention…) ;
- l’expression des idées sur le monde qui nous entoure : agencement des idées (entrée en matière, synthèse…), position du locuteur (justification, objection…), pronostic du locuteur (certain, probable…).
Cet inventaire détaillé permet d'organiser ses idées et d'écrire n'importe quel texte, qu'il soit professionnel ou ludique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15720 FRA3.1ENG ouvrage Disponible MUTATIONS EDUCATIVES ET ENGAGEMENT PROFESSIONNEL / France MERHAN (2015)
Titre : MUTATIONS EDUCATIVES ET ENGAGEMENT PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : France MERHAN ; Anne JORRO ; DE KETELE ; Etienne BOURGEOIS ; Livia CADEI ; Luigina MORTARI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA ; LE GUERN Anne-Laure ; Luc PRUD'HOMME ; Geneviève BERGERON ; Pascale WOUTERS ; Mariane FRENAY ; Flor CAMPOS OLAVE ; Jean-François THEMINES ; Nguyen Thi NGOC SUONG Editeur : DE BOECK Année de publication : 2015 Collection : PERSPECTIVES EN EDUCATION & FORMATION Importance : 184 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9419-2 Prix : 34 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAILRésumé : Cet ouvrage d’une grande actualité correspond à une nécessité dans le cadre de l’analyse des professions de l’éducation et de la formation en pleine transformation. Il s’inscrit dans des perspectives scientifiques contemporaines relatives à la dimension sociale de l’engagement professionnel et de l’apprentissage du et au travail. Il ouvre de nouvelles modalités de questionnement et de nouvelles pistes par rapport aux analyses motivationnelles et identitaires en contexte de travail en mettant particulièrement en évidence le caractère interactionnel de l’engagement, du désengagement ou du non-engagement professionnel en référence à des contextes actuels en mutation.
L’ouvrage se compose de deux parties. La première est centrée sur l’engagement et le désengagement de futurs professionnels ou de professionnels dans leur activité de travail. La deuxième partie étudie les stratégies d’engagement d’acteurs dans des dispositifs de formation professionnelle initiale, dans une période de remise en cause des raisons mêmes qui justifient leurs processus d’engagement dans les métiers de l’éducation et de la formation.
Une « synthèse ouverte » proposée en fin d’ouvrage problématise les résultats exposés, issus d’une pluralité de terrains, en les mettant en relation avec les mutations contemporaines dans le monde du travail.
Cet ouvrage s’adresse autant aux praticiens qu’aux chercheurs, aux acteurs de l’éducation et de la formation dans le domaine social et politique qu’aux étudiants.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Mutations éducatives et dynamiques d'engagement professionnel
PREMIERE PARTIE : Engagement et désengagement professionnels :
- Chapitre 1 : Dynamiques d'engagement professionnel en situation de formation par alternance
- Chapitre 2 : L'engagement et le désengagement professionnel des éducateurs en structures d'accueil
- Chapitre 3 : Envers et revers de l'engagement professionnel
DEUXIEME PARTIE : Formes d'engagement :
- Chapitre 4 : Engagement professionnel et enjeux d'un accompagnement d'équipe : le cas d'une action innovante en lycée des métiers
- Chapitre 5 : Diversité, étude de soi et engagement professionnel en formation initiale à l'enseignement
- Chapitre 6 : Dynamique d'engagement et mise en perspective des compétences liées à la fonction de conseil pédagogique à l'université
- Chapitre 7 : Stratégies d'engagement de professeurs de français du supérieur en Asie du Sud-Est
- Vers une synthèse ouverte : Mutations sociétales et transformations des systèmes éducatifs : incidences sur la problématique de l'engagement professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display MUTATIONS EDUCATIVES ET ENGAGEMENT PROFESSIONNEL [texte imprimé] / France MERHAN ; Anne JORRO ; DE KETELE ; Etienne BOURGEOIS ; Livia CADEI ; Luigina MORTARI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA ; LE GUERN Anne-Laure ; Luc PRUD'HOMME ; Geneviève BERGERON ; Pascale WOUTERS ; Mariane FRENAY ; Flor CAMPOS OLAVE ; Jean-François THEMINES ; Nguyen Thi NGOC SUONG . - DE BOECK, 2015 . - 184 p.. - (PERSPECTIVES EN EDUCATION & FORMATION) .
ISBN : 978-2-8041-9419-2 : 34 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAILRésumé : Cet ouvrage d’une grande actualité correspond à une nécessité dans le cadre de l’analyse des professions de l’éducation et de la formation en pleine transformation. Il s’inscrit dans des perspectives scientifiques contemporaines relatives à la dimension sociale de l’engagement professionnel et de l’apprentissage du et au travail. Il ouvre de nouvelles modalités de questionnement et de nouvelles pistes par rapport aux analyses motivationnelles et identitaires en contexte de travail en mettant particulièrement en évidence le caractère interactionnel de l’engagement, du désengagement ou du non-engagement professionnel en référence à des contextes actuels en mutation.
L’ouvrage se compose de deux parties. La première est centrée sur l’engagement et le désengagement de futurs professionnels ou de professionnels dans leur activité de travail. La deuxième partie étudie les stratégies d’engagement d’acteurs dans des dispositifs de formation professionnelle initiale, dans une période de remise en cause des raisons mêmes qui justifient leurs processus d’engagement dans les métiers de l’éducation et de la formation.
Une « synthèse ouverte » proposée en fin d’ouvrage problématise les résultats exposés, issus d’une pluralité de terrains, en les mettant en relation avec les mutations contemporaines dans le monde du travail.
Cet ouvrage s’adresse autant aux praticiens qu’aux chercheurs, aux acteurs de l’éducation et de la formation dans le domaine social et politique qu’aux étudiants.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Mutations éducatives et dynamiques d'engagement professionnel
PREMIERE PARTIE : Engagement et désengagement professionnels :
- Chapitre 1 : Dynamiques d'engagement professionnel en situation de formation par alternance
- Chapitre 2 : L'engagement et le désengagement professionnel des éducateurs en structures d'accueil
- Chapitre 3 : Envers et revers de l'engagement professionnel
DEUXIEME PARTIE : Formes d'engagement :
- Chapitre 4 : Engagement professionnel et enjeux d'un accompagnement d'équipe : le cas d'une action innovante en lycée des métiers
- Chapitre 5 : Diversité, étude de soi et engagement professionnel en formation initiale à l'enseignement
- Chapitre 6 : Dynamique d'engagement et mise en perspective des compétences liées à la fonction de conseil pédagogique à l'université
- Chapitre 7 : Stratégies d'engagement de professeurs de français du supérieur en Asie du Sud-Est
- Vers une synthèse ouverte : Mutations sociétales et transformations des systèmes éducatifs : incidences sur la problématique de l'engagement professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15112 I1.2MER ouvrage Disponible NEUROSCIENCES ET COGNITION : PERSPECTIVES POUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION / Eric TARDIF (2016)
Titre : NEUROSCIENCES ET COGNITION : PERSPECTIVES POUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric TARDIF ; Pierre-André DOUDIN ; Elena PASQUINELLI ; Nicolas MEYLAN ; Fred GENESEE ; Audrey DELCENSERIE ; Patricia BAUER ; Nicole VARGA ; DE RIBAUPIERRE ; Michel BADER ; Vincent LALIBERTE ; Daina CRAFA ; Suparna CHOUDHURY ; Stephan VOGEL ; Daniel ANSARI ; Alex MOORE ; Mark ASHCRAFT ; Pascal ZESIGER ; Hélène TZIEROPOULOS ; Marina LAGANARO ; Clément FRANCOIS ; Danièle SCHON Editeur : DE BOECK Année de publication : 2016 Importance : 412 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0180-1 Prix : 38 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
CERVEAU
DYS
DYSLEXIE
MEMOIRE
MUSIQUE
NEUROSCIENCES
NUMERIQUE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SCIENCES COGNITIVES
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d’une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l’éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l’attention, le raisonnement, l’apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
Les auteurs donnent un aperçu général des résultats de recherches récentes et font le point sur de nouvelles avancées en neurosciences cognitives en lien avec les sciences de l’éducation.
Bien que prometteuse, cette collaboration entre neurosciences, sciences cognitives et sciences de l’éducation comporte plusieurs obstacles : attentes irréalistes ; interprétations abusives de résultats de recherche ; fausses croyances qui ont profondément pénétré le milieu des enseignants et des formateurs d’enseignants dans différents pays.
L’ouvrage rend attentif à de telles dérives. La diversité des sujets traités rencontrera l’intérêt tant des psychologues que des étudiants à l’enseignement, des enseignants, des formateurs d’enseignants et des chercheurs en éducation et en psychologie de l’éducation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Anatomie fonctionnelle du système nerveux
CHAPITRE 2 : La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
CHAPITRE 3 : De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
CHAPITRE 4 : Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
CHAPITRE 5 : Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
CHAPITRE 6 : Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
CHAPITRE 7 : Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
CHAPITRE 8 : Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
CHAPITRE 9 : Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
CHAPITRE 10 : Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
CHAPITRE 11 : L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
CHAPITRE 12 : Neurosciences de la musique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display NEUROSCIENCES ET COGNITION : PERSPECTIVES POUR LES SCIENCES DE L'EDUCATION [texte imprimé] / Eric TARDIF ; Pierre-André DOUDIN ; Elena PASQUINELLI ; Nicolas MEYLAN ; Fred GENESEE ; Audrey DELCENSERIE ; Patricia BAUER ; Nicole VARGA ; DE RIBAUPIERRE ; Michel BADER ; Vincent LALIBERTE ; Daina CRAFA ; Suparna CHOUDHURY ; Stephan VOGEL ; Daniel ANSARI ; Alex MOORE ; Mark ASHCRAFT ; Pascal ZESIGER ; Hélène TZIEROPOULOS ; Marina LAGANARO ; Clément FRANCOIS ; Danièle SCHON . - DE BOECK, 2016 . - 412 p.
ISBN : 978-2-8073-0180-1 : 38 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
CERVEAU
DYS
DYSLEXIE
MEMOIRE
MUSIQUE
NEUROSCIENCES
NUMERIQUE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
SCIENCES COGNITIVES
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage fait le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d’une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l’éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l’attention, le raisonnement, l’apprentissage et les troubles qui lui sont liés.
Les auteurs donnent un aperçu général des résultats de recherches récentes et font le point sur de nouvelles avancées en neurosciences cognitives en lien avec les sciences de l’éducation.
Bien que prometteuse, cette collaboration entre neurosciences, sciences cognitives et sciences de l’éducation comporte plusieurs obstacles : attentes irréalistes ; interprétations abusives de résultats de recherche ; fausses croyances qui ont profondément pénétré le milieu des enseignants et des formateurs d’enseignants dans différents pays.
L’ouvrage rend attentif à de telles dérives. La diversité des sujets traités rencontrera l’intérêt tant des psychologues que des étudiants à l’enseignement, des enseignants, des formateurs d’enseignants et des chercheurs en éducation et en psychologie de l’éducation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Anatomie fonctionnelle du système nerveux
CHAPITRE 2 : La rencontre entre sciences cognitives et éducation : opportunités et pentes glissantes. Le cas exemplaire des neuromythes
CHAPITRE 3 : De l'utilité ambiguë des styles d'apprentissage et des neuromythes
CHAPITRE 4 : Les mythes entourant le bilinguisme chez les enfants
CHAPITRE 5 : Les neurosciences cognitives du développement de la mémoire : implications pour les sciences de l'éducation
CHAPITRE 6 : Mémoire de travail, développement cognitif et performances scolaires
CHAPITRE 7 : Trouble du déficit d'attention-hyperactivité (TDA-H) de l'enfant et de l'adolescent : nouvelles perspectives
CHAPITRE 8 : Les bases neurologiques de la prise de risque chez les adolescents : une revue critique
CHAPITRE 9 : Que nous apprennent les neurosciences cognitives sur le développement typique et atypique des aptitudes numériques ? Une revue de la littérature
CHAPITRE 10 : Anxiété et affect en mathématiques : perspectives comportementales, neurocognitives et développementales
CHAPITRE 11 : L'apprentissage de la lecture et ses troubles : le point de vue des sciences cognitives et des neurosciences
CHAPITRE 12 : Neurosciences de la musique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15357 J1.3TAR ouvrage Disponible NEUROSCIENCES ET EDUCATION : POUR APPRENDRE ET ACCOMPAGNER / Michelle BOURASSA (2017)
Titre : NEUROSCIENCES ET EDUCATION : POUR APPRENDRE ET ACCOMPAGNER Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle BOURASSA ; Mylène MENOT-MARTIN ; Ruth PHILION Editeur : DE BOECK Année de publication : 2017 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 588 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0748-3 Prix : 40 euros Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
CERVEAU
NEUROSCIENCES
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture «méta», il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Aller à la rencontre de soi :
. Chapitre 1| Apprendre de la situation
. Chapitre 2| Le profil apprenant
. Chapitre 3| Votre profil apprenant
. Chapitre 4| Construire du sens
DEUXIEME PARTIE : Aller à la rencontre de l'autre :
. Chapitre 5| Faites demi-tour
. Chapitre 6| Le profil apprenant autrement
. Chapitre 7| Le travail de connaissance du métier
TROISIEME PARTIE : Voyage au coeur de la conscience :
. Chapitre 8| La montée en conscience - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 9| La dimension chimique et ses filtres - Le coin de la réflexion
. Chapitre 10| De l'attention à la mémoire - Le coin de la réflexion (suite)
. Chapitre 11| Les aires du stimulus compétent - Le coin de la réflexion (fin)
. Chapitre 12| Maintenir le fil de l'attention - Le coin de l'intervention
QUATRIEME PARTIE : Le cerveau interprète :
. Chapitre 13| Expliquer et comprendre
. Chapitre 14| Redonner du mouvement à la pensée - Le coin de l'intervention
. Chapitre 15| Quand les hémisphères lisent
. Chapitre 16| Faciliter le savoir lire et comprendre - Le coin de l'intervention
CINQUIEME PARTIE : Le cerveau juge :
. Chapitre 17| Penser ou ressentir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 18| Les aires du jugement - Le coin de la réflexion
. Chapitre 19| La difficulté d'être au monde - Le coin de la réflexion (bis)
. Chapitre 20| Renaître à soi et au monde - Le coin de l'intervention
SIXIEME PARTIE : Le cerveau, acteur de sa vie :
. Chapitre 21| Percevoir ou agir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 22| Gagner en compétence - Le coin de la réflexion
. Chapitre 23| Penser pour agir - Le coin de l'intervention
. Chapitre 24| Penser puis écrire, écrire pour penser - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 25| Apprendre à apprendre à écrire - Le coin de l'intervention.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display NEUROSCIENCES ET EDUCATION : POUR APPRENDRE ET ACCOMPAGNER [texte imprimé] / Michelle BOURASSA ; Mylène MENOT-MARTIN ; Ruth PHILION . - DE BOECK, 2017 . - 588 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
ISBN : 978-2-8073-0748-3 : 40 euros
Catégories : CC5 APPRENDRE A APPRENDRE
CERVEAU
NEUROSCIENCES
PROFIL PEDAGOGIQUE
STYLE APPRENTISSAGERésumé : Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
À cette fin, ce livre, dont le lecteur est le héros, offre à tout moment la latitude de choisir où se rendre. Si le lecteur souhaite examiner sa pratique en posture «méta», il sera intéressé par le profil apprenant présenté dans la première partie. S’il se demande ce qu’il doit comprendre quand l’autre ne comprend pas, la deuxième partie lui offrira de nombreuses pistes. S’il cherche quelle approche privilégier en individuel ou en collectif, il lira les coins de l’intervention. S’il veut savoir comment les neurosciences aident à comprendre pourquoi certaines stratégies marchent mieux que d’autres, il lira les coins de la réflexion. Enfin, s’il se demande comment raconter le fonctionnement du cerveau à ses élèves, il choisira les coins de l’expérimentation.
Ce livre s’adresse à tout enseignant qui souhaite retrouver le plaisir d’exercer ce métier impossible, comme Freud se plaisait à le qualifier. Il s’adresse aussi à tout formateur d’enseignants qui souhaite instaurer une culture enseignante fondée sur le plaisir d’apprendre à apprendre toute la vie.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Aller à la rencontre de soi :
. Chapitre 1| Apprendre de la situation
. Chapitre 2| Le profil apprenant
. Chapitre 3| Votre profil apprenant
. Chapitre 4| Construire du sens
DEUXIEME PARTIE : Aller à la rencontre de l'autre :
. Chapitre 5| Faites demi-tour
. Chapitre 6| Le profil apprenant autrement
. Chapitre 7| Le travail de connaissance du métier
TROISIEME PARTIE : Voyage au coeur de la conscience :
. Chapitre 8| La montée en conscience - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 9| La dimension chimique et ses filtres - Le coin de la réflexion
. Chapitre 10| De l'attention à la mémoire - Le coin de la réflexion (suite)
. Chapitre 11| Les aires du stimulus compétent - Le coin de la réflexion (fin)
. Chapitre 12| Maintenir le fil de l'attention - Le coin de l'intervention
QUATRIEME PARTIE : Le cerveau interprète :
. Chapitre 13| Expliquer et comprendre
. Chapitre 14| Redonner du mouvement à la pensée - Le coin de l'intervention
. Chapitre 15| Quand les hémisphères lisent
. Chapitre 16| Faciliter le savoir lire et comprendre - Le coin de l'intervention
CINQUIEME PARTIE : Le cerveau juge :
. Chapitre 17| Penser ou ressentir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 18| Les aires du jugement - Le coin de la réflexion
. Chapitre 19| La difficulté d'être au monde - Le coin de la réflexion (bis)
. Chapitre 20| Renaître à soi et au monde - Le coin de l'intervention
SIXIEME PARTIE : Le cerveau, acteur de sa vie :
. Chapitre 21| Percevoir ou agir - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 22| Gagner en compétence - Le coin de la réflexion
. Chapitre 23| Penser pour agir - Le coin de l'intervention
. Chapitre 24| Penser puis écrire, écrire pour penser - Le coin de l'expérimentation
. Chapitre 25| Apprendre à apprendre à écrire - Le coin de l'intervention.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15904 J1.3BOU ouvrage Disponible LA NOTION DE COMPETENCE EN EDUCATION ET FORMATION : ENJEUX ET PROBLEMES / Bernard REY (2014)PermalinkORGANISER LA FORMATION A PARTIR DES COMPETENCES : UN PARI GAGNANT POUR L'APPRENTISSAGE DANS LE SUPERIEUR / Mariane POUMAY (2017)PermalinkPEDAGOGIE ET ESPRIT D'ENTREPRENDRE / Bernard SURLEMONT (2009)PermalinkLA PEDAGOGIE DE L'INTEGRATION : DES SYSTEMES D'EDUCATION ET DE FORMATION AU COEUR DE NOS SOCIETES / Xavier ROEGIERS (2010)PermalinkLA PEDAGOGIE INVERSEE : ENSEIGNER AUTREMENT DANS LE SUPERIEUR AVEC LA CLASSE INVERSEE / Ariane DUMONT (2016)PermalinkLA PEDAGOGIE PNL : LECTURE COMPAREE A DIFFERENTES APPROCHES EN PEDAGOGIE ET EN SCIENCES COGNITIVES / Alain THIRY (2014)PermalinkLES PEDAGOGIES DIFFERENCIEES : ORIGINE, ACTUALITE, PERSPECTIVES / Jean-Marie GILLIG (1999)PermalinkLE PLAISIR D'APPRENDRE EN LIGNE A L'UNIVERSITE : IMPLICATION ET PEDAGOGIE / Sun-Mi KIM (2009)PermalinkLA PNL EN REUNION : TROUVEZ ENSEMBLE DES SOLUTIONS... INTELLIGENTES ! / Alain THIRY (2010)PermalinkPOUR APPRECIER LE TRAVAIL DES ELEVES / Jean CARDINET (1988)PermalinkPOUR UNE DIDACTIQUE DE L'ETHIQUE ET DE LA CITOYENNETE : DEVELOPPER LE SENS MORAL ET L'ESPRIT CRITIQUE DES ADOLESCENTS / Claudine LELEUX (2010)PermalinkLES PRATIQUES DE CLASSE DANS L'APC : LA PEDAGOGIE DE L'INTEGRATION AU QUOTIDIEN DE LA CLASSE / Xavier ROEGIERS (2010)PermalinkLA PROFESSIONNALITE EMERGENTE : QUELLE RECONNAISSANCE ? / Anne JORRO (2011)PermalinkPSYCHOLOGIE DE L'ATTENTION / François MAQUESTIAUX (2013)PermalinkPSYCHOLOGIE COGNITIVE DE LA LECTURE : RECONNAISSANCE DES MOTS ECRITS CHEZ L'ADULTE / Ludovic FERRAND (2007)PermalinkPSYCHOLOGIE DU CONSEIL EN ORIENTATION / Isabelle OLRY-LOUIS (2013)PermalinkPSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : CONFRONTATION ET EVITEMENT / Olivier LUMINET (2002)PermalinkPSYCHOLOGIE DE LA MOTIVATION ET DES EMOTIONS / Johnmarshall REEVE (2017)PermalinkPSYCHOLOGIE SOCIALE DU GROUPE AU TRAVAIL : REFLECHIR, TRAVAILLER ET DECIDER EN GROUPE / Maria AUGUSTINOVA (2013)PermalinkPSYCHOLOGIE DES VALEURS / Christine CHATAIGNE (2014)PermalinkLA PSYCHOMOTRICITE AU SERVICE DE L'ENFANT, DE L'ADOLESCENT ET DE L'ADULTE : NOTIONS ET APPLICATIONS PEDAGOGIQUES / DE LIEVRE (2012)PermalinkRECONCILIER RECHERCHE ET FORMATION PAR L'ANALYSE DE L'ACTIVITE / Frédéric YVON (2012)PermalinkREGULATION DES APPRENTISSAGES EN SITUATION SCOLAIRE ET EN FORMATION / Linda ALLAL (2007)PermalinkLA RELATION D'AIDE DANS LES ORGANISATIONS : SANTE, EDUCATION, TRAVAIL SOCIAL / Alain BAUDRIT (2014)PermalinkREUSSIR LE CHANGEMENT : COMMENT SORTIR DES BLOCAGES INDIVIDUELS ET COLLECTIFS ? / Christine MARSAN (2008)PermalinkDES SAVOIRS AUX COMPETENCES : EXPLORATION EN EVALUATION DES APPRENTISSAGES / Gérard SCALLON (2015)PermalinkSAVOIRS EN (TRANS)FORMATION : AU COEUR DES PROFESSIONS DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA FORMATION / Rita HOFSTETTER (2009)PermalinkSE FORMER POUR EVALUER : SE DONNER UNE PROBLEMATIQUE ET ELABORER DES CONCEPTS / Michel VIAL (2001)PermalinkSE REPERER DANS LES MODELES DE L'EVALUATION : METHODES, DISPOSITIFS, OUTILS / Michel VIAL (2012)PermalinkSITUATIONS DE FORMATION ET PROBLEMATISATION / Michel FABRE (2006)PermalinkDES SITUATIONS POUR INTEGRER LES ACQUIS SCOLAIRES / Xavier ROEGIERS (2007)PermalinkSOCIOLOGIE DE L'ACTION ORGANISEE : NOUVELLES ETUDES DE CAS / Fabienne BARTHELEMY (2011)PermalinkLE STRESS / Laurent GUILLET (2012)PermalinkDES TECHNOLOGIES POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE / Marcel LEBRUN (1999)PermalinkLE TIERS EDUCATIF : UNE NOUVELLE RELATION EDUCATIVE : FIGURES ET FONCTIONS DU TIERS EN EDUCATION ET EN FORMATION / Constantin XYPAS (2011)PermalinkTRAITE DE LA E-FORMATION DES ADULTES / Annie JEZEGOU (2019)PermalinkTROUVER LES CLES DE LA MOTIVATION : AREA : APPRENTISSAGE RAPIDE, EFFICACE, AGREABLE / Bruno DERAEMAEKER (2013)PermalinkLE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE / Christian DEPOVER (2011)PermalinkLE TUTORAT : RICHESSES D'UNE METHODE PEDAGOGIQUE / Alain BAUDRIT (2007)PermalinkVAINCRE SES DIFFICULTES SCOLAIRES GRACE AUX INTELLIGENCES MULTIPLES / Renaud KEYMEULEN (2013)PermalinkLA VALEUR AJOUTEE DU COACHING : POUR UN DEVELOPPEMENT MANAGERIAL ET ORGANISATIONNEL / Philippe VERNAZOBRES (2013)PermalinkVERS UNE DIDACTIQUE DE L'ECRITURE : POUR UNE APPROCHE PLURIDISCIPLINAIRE / BARRE DE MINIAC (1996)PermalinkLE VIRAGE REFLEXIF EN EDUCATION : OU EN SOMMES-NOUS 30 ANS APRES SCHON ? / Maurice TARDIF (2012)Permalink