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REGARDS SUR L'ACTIVITE EN SITUATION DE TRAVAIL : CONTRIBUTION A LA PSYCHOLOGIE ERGONOMIQUE / Jacques LEPLAT (1997)
Titre : REGARDS SUR L'ACTIVITE EN SITUATION DE TRAVAIL : CONTRIBUTION A LA PSYCHOLOGIE ERGONOMIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques LEPLAT Editeur : PUF Année de publication : 1997 Collection : LE TRAVAIL HUMAIN Importance : 263 p. Prix : 128 F. Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
COMPETENCE
FORMATION SITUATION TRAVAILRésumé : De multiples regards peuvent être portés sur les situations de travail et multiples sont aussi les paysages qu'ils découvrent.
Les regards dont il est question ici sont ceux de la psychologie et de l'ergonomie : ils sont dirigés sur l'activité, car c'est à travers elle que ces disciplines abordent le travail.
S'intéresser à l'activité, ce n'est pas seulement considérer l'agent qui l'exerce, mais aussi la tâche à laquelle elle répond et toutes les conditions techniques, sociales et organisationnelles dans lesquelles elle s'insère.
C'est à l'étude de quelques-unes de ces facettes de l'activité que s'attacheront les chapitres synthétiques de ce livre en abordant des cadres et méthodes d'analyse, puis des thèmes essentiels comme la simulation, les compétences, la charge de travail et les activités collectives.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Perspectives d'analyse de l'activité :
- Chapitre 1 : L'analyse psychologique de l'activité centrée sur la tâche
- Chapitre 2 : L'analyse psychologique de l'activité centrée sur l'agent
- Chapitre 3 : Quelques commentaires sur la notion de charge mentale de travail
- Chapitre 4 : La perspective clinique en psychologie ergonomique
- Chapitre 5 : L'analyse psychologique du travail : quelques jalons historiques
DEUXIEME PARTIE : Identification et reproduction des activités :
- Chapitre 6 : Champ de l'activité dans le contrôle de processus dynamiques, ou quel processus est contrôlé ?
- Chapitre 7 : A propos des compétences incorporées
- Chapitre 8 : Simulation et simulateur : principes et usages
TROISIEME PARTIE : Elargissement du champ d'analyse de l'activité :
- Chapitre 9 : Les dimensions collectives de la fiabilité : quelques voies de recherche
- Chapitre 10 : Intention et erreur : contribution à l'étude de la responsabilité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display REGARDS SUR L'ACTIVITE EN SITUATION DE TRAVAIL : CONTRIBUTION A LA PSYCHOLOGIE ERGONOMIQUE [texte imprimé] / Jacques LEPLAT . - PUF, 1997 . - 263 p.. - (LE TRAVAIL HUMAIN) .
128 F.
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
COMPETENCE
FORMATION SITUATION TRAVAILRésumé : De multiples regards peuvent être portés sur les situations de travail et multiples sont aussi les paysages qu'ils découvrent.
Les regards dont il est question ici sont ceux de la psychologie et de l'ergonomie : ils sont dirigés sur l'activité, car c'est à travers elle que ces disciplines abordent le travail.
S'intéresser à l'activité, ce n'est pas seulement considérer l'agent qui l'exerce, mais aussi la tâche à laquelle elle répond et toutes les conditions techniques, sociales et organisationnelles dans lesquelles elle s'insère.
C'est à l'étude de quelques-unes de ces facettes de l'activité que s'attacheront les chapitres synthétiques de ce livre en abordant des cadres et méthodes d'analyse, puis des thèmes essentiels comme la simulation, les compétences, la charge de travail et les activités collectives.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Perspectives d'analyse de l'activité :
- Chapitre 1 : L'analyse psychologique de l'activité centrée sur la tâche
- Chapitre 2 : L'analyse psychologique de l'activité centrée sur l'agent
- Chapitre 3 : Quelques commentaires sur la notion de charge mentale de travail
- Chapitre 4 : La perspective clinique en psychologie ergonomique
- Chapitre 5 : L'analyse psychologique du travail : quelques jalons historiques
DEUXIEME PARTIE : Identification et reproduction des activités :
- Chapitre 6 : Champ de l'activité dans le contrôle de processus dynamiques, ou quel processus est contrôlé ?
- Chapitre 7 : A propos des compétences incorporées
- Chapitre 8 : Simulation et simulateur : principes et usages
TROISIEME PARTIE : Elargissement du champ d'analyse de l'activité :
- Chapitre 9 : Les dimensions collectives de la fiabilité : quelques voies de recherche
- Chapitre 10 : Intention et erreur : contribution à l'étude de la responsabilité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8308 B3.4LEP ouvrage Disponible REINVENTER LE TRAVAIL / Dominique MEDA (2013)
Titre : REINVENTER LE TRAVAIL Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique MEDA ; Patricia VENDRAMIN Editeur : PUF Année de publication : 2013 Importance : 258 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058469-8 Prix : 19,50 euros Catégories : JEUNE
MANAGEMENT
SENIOR
TRAVAILRésumé : Y a-t-il vraiment eu en France une dégradation de la valeur travail ?
Les jeunes sont-ils aujourd'hui moins bien disposés à l'égard du travail que les autres tranches d'âge ?
Qu'en est-il du rapport au travail des différentes générations, des hommes et des femmes, des Français et des Européens ?
Cet ouvrage présente à la fois une histoire longue de notre rapport au travail et un voyage dans sa diversité et ses transformations. À l'aide des données issues d'entretiens et des enquêtes européennes, il éclaire les attentes que les individus placent sur le travail ? attentes de plus en plus expressives, avec l'espoir d'un possible épanouissement par le travail ? et la contradiction de plus en plus vive entre ces attentes et les conditions concrètes du travail et de l'emploi.
Est-il finalement possible de réconcilier l'ethos contemporain du travail, porté notamment par les femmes et les jeunes, et des organisations de plus en plus soumises aux impératifs de rentabilité et de productivité, en proposant un projet européen fondé sur la qualité de l'emploi ?
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 - Une histoire de la valeur accordée au travail :
1. Une histoire longue de la valorisation du travail
2. Les trois dimensions du travail
3. D'une éthique du devoir à une éthique de l'épanouissement
4. Quelles catégories pour interpréter le rapport au travail ?
5. Quelle méthodologie pour saisir le rapport au travail ?
Chapitre 2 - Des attentes immenses posées sur le travail :
1. Des européens qui accordent une grande importance au travail
2. Retour sur la « centralité du travail »
3. Quelles sont les dimensions du travail prépondérantes en Europe ?
4. Prédominance et fragmentation des attentes expressives envers le travail
5. Le paradoxe français, révélateur des contradictions européennes
Chapitre 3 - Des attentes qui se heurtent aux bouleversements du travail :
1. Les nouvelles formes d'organisation du travail
2. L'individualisation du rapport salarial et l'appel à la subjectivité
3. Les transformations de la qualification
4. Conclusions : la qualité de l'emploi et le sens du travail
Chapitre 4 - La signification du travail au prisme des générations :
1. Le choix d'une perspective générationnelle
2. Une typologie des orientations à l'égard du travail
3. Les jeunes sont-ils différents ?
4. Conclusion : un nouveau modèle de rapport au travail ?
Chapitre 5 - La coexistence des générations au travail :
1. L'âge, entre non-dit et marqueur générationnel
2. L'expérience du travail et les trajectoires individuelles
3. Les tensions autour de l'expérience, de la connaissance formelle et de l'innovation
4. Le façonnage organisationnel
5. Distance et proximité entre générations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display REINVENTER LE TRAVAIL [texte imprimé] / Dominique MEDA ; Patricia VENDRAMIN . - PUF, 2013 . - 258 p.
ISBN : 978-2-13-058469-8 : 19,50 euros
Catégories : JEUNE
MANAGEMENT
SENIOR
TRAVAILRésumé : Y a-t-il vraiment eu en France une dégradation de la valeur travail ?
Les jeunes sont-ils aujourd'hui moins bien disposés à l'égard du travail que les autres tranches d'âge ?
Qu'en est-il du rapport au travail des différentes générations, des hommes et des femmes, des Français et des Européens ?
Cet ouvrage présente à la fois une histoire longue de notre rapport au travail et un voyage dans sa diversité et ses transformations. À l'aide des données issues d'entretiens et des enquêtes européennes, il éclaire les attentes que les individus placent sur le travail ? attentes de plus en plus expressives, avec l'espoir d'un possible épanouissement par le travail ? et la contradiction de plus en plus vive entre ces attentes et les conditions concrètes du travail et de l'emploi.
Est-il finalement possible de réconcilier l'ethos contemporain du travail, porté notamment par les femmes et les jeunes, et des organisations de plus en plus soumises aux impératifs de rentabilité et de productivité, en proposant un projet européen fondé sur la qualité de l'emploi ?
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Chapitre 1 - Une histoire de la valeur accordée au travail :
1. Une histoire longue de la valorisation du travail
2. Les trois dimensions du travail
3. D'une éthique du devoir à une éthique de l'épanouissement
4. Quelles catégories pour interpréter le rapport au travail ?
5. Quelle méthodologie pour saisir le rapport au travail ?
Chapitre 2 - Des attentes immenses posées sur le travail :
1. Des européens qui accordent une grande importance au travail
2. Retour sur la « centralité du travail »
3. Quelles sont les dimensions du travail prépondérantes en Europe ?
4. Prédominance et fragmentation des attentes expressives envers le travail
5. Le paradoxe français, révélateur des contradictions européennes
Chapitre 3 - Des attentes qui se heurtent aux bouleversements du travail :
1. Les nouvelles formes d'organisation du travail
2. L'individualisation du rapport salarial et l'appel à la subjectivité
3. Les transformations de la qualification
4. Conclusions : la qualité de l'emploi et le sens du travail
Chapitre 4 - La signification du travail au prisme des générations :
1. Le choix d'une perspective générationnelle
2. Une typologie des orientations à l'égard du travail
3. Les jeunes sont-ils différents ?
4. Conclusion : un nouveau modèle de rapport au travail ?
Chapitre 5 - La coexistence des générations au travail :
1. L'âge, entre non-dit et marqueur générationnel
2. L'expérience du travail et les trajectoires individuelles
3. Les tensions autour de l'expérience, de la connaissance formelle et de l'innovation
4. Le façonnage organisationnel
5. Distance et proximité entre générations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13842 G4.2MED ouvrage Disponible LA RELATION EDUCATIVE / Marcel POSTIC (2001)
Titre : LA RELATION EDUCATIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel POSTIC Mention d'édition : 9e édition Editeur : PUF Année de publication : 2001 Importance : 324 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-052335-2 Prix : 25 euros Catégories : RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage propose une présentation méthodique des différents modes d'analyse de la relation éducative, accompagnée de commentaires critiques, afin de fournir au lecteur les informations indispensables à la compréhension des modalités de fonctionnement des rapports sociaux établis entre les partenaires (enseignants, éducateurs, enfants ou adolescents, parents, institution) des difficultés rencontrées pour donner ainsi les moyens d'une réflexion personnelle.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les facteurs institutionnels, sociologiques et culturels de la relation éducative :
CHAPITRE PREMIER : L'acte éducatif et la société :
1| L'acte éducatif
2| Les analyses sociologiques de la relation éducative
3| Aspects idéologiques de la transformation de la relation éducative
CHAPITRE II : Les conditions sociologiques du fonctionnement de la relation éducative :
1| Influence des conditions d'organisation du système scolaire
2| Les modèles sociologiques dans la relation éducative
3| Influence de la structure sociale
4| Sociologie de la violence à l'école
5| Comment évoluent les conceptions de la relation pédagogique sous l'influence de facteurs sociologiques ?
CHAPITRE III : Les modèles culturels de la relation éducative :
1| La relation pédagogique traditionnelle et l'humanisme
2| Le renouveau humaniste : de la médiation intellectuelle à la médiation affective
3| Les générations devant la culture
DEUXIEME PARTIE : Etude psychosociologique de la relation éducative :
CHAPITRE PREMIER : Les déterminants de la relation :
1| Rôles et statuts de l'enseignant et de l'élève
2| La représentation du partenaire
3| La fonction de l'enseignant
CHAPITRE II : Le fonctionnement de la relation :
1| L'enseignant, l'élève et le groupe de la classe
2| La communication entre l'enseignant et les élèves
3| Le processus d'interaction
4| Vers une diversification des modes d'analyse de l'interaction
5| Evolution des conceptions de l'action pédagogique et des formes de relations
6| Les brisures dans la relation
CHAPITRE III : Transaction ou contrat pédagogique ? :
1| Nature du dialogue éducatif
2| La notion de transaction éducative
3| Le contrat pédagogique
TROISIEME PARTIE : Relation éducative et psychanalyse :
CHAPITRE PREMIER : Le registre inconscient de la relation éducative :
1| Nature des forces inconscientes
2| Les fantasmes
3| Les aspects conflictuels inconscients
4| Psychanalyse et situation d'enseignement
CHAPITRE II : La communication inconsciente :
1| Le transfert
2| Le désir
3| La séduction
CHAPITRE III : La dynamique éducative :
1| L'identification
2| Les mécanismes inconscients dans les relations en groupe éducatif
3| Psychothérapie et action éducative.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA RELATION EDUCATIVE [texte imprimé] / Marcel POSTIC . - 9e édition . - PUF, 2001 . - 324 p.
ISBN : 978-2-13-052335-2 : 25 euros
Catégories : RELATION FORMATEUR-APPRENANT
RELATION PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage propose une présentation méthodique des différents modes d'analyse de la relation éducative, accompagnée de commentaires critiques, afin de fournir au lecteur les informations indispensables à la compréhension des modalités de fonctionnement des rapports sociaux établis entre les partenaires (enseignants, éducateurs, enfants ou adolescents, parents, institution) des difficultés rencontrées pour donner ainsi les moyens d'une réflexion personnelle.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Les facteurs institutionnels, sociologiques et culturels de la relation éducative :
CHAPITRE PREMIER : L'acte éducatif et la société :
1| L'acte éducatif
2| Les analyses sociologiques de la relation éducative
3| Aspects idéologiques de la transformation de la relation éducative
CHAPITRE II : Les conditions sociologiques du fonctionnement de la relation éducative :
1| Influence des conditions d'organisation du système scolaire
2| Les modèles sociologiques dans la relation éducative
3| Influence de la structure sociale
4| Sociologie de la violence à l'école
5| Comment évoluent les conceptions de la relation pédagogique sous l'influence de facteurs sociologiques ?
CHAPITRE III : Les modèles culturels de la relation éducative :
1| La relation pédagogique traditionnelle et l'humanisme
2| Le renouveau humaniste : de la médiation intellectuelle à la médiation affective
3| Les générations devant la culture
DEUXIEME PARTIE : Etude psychosociologique de la relation éducative :
CHAPITRE PREMIER : Les déterminants de la relation :
1| Rôles et statuts de l'enseignant et de l'élève
2| La représentation du partenaire
3| La fonction de l'enseignant
CHAPITRE II : Le fonctionnement de la relation :
1| L'enseignant, l'élève et le groupe de la classe
2| La communication entre l'enseignant et les élèves
3| Le processus d'interaction
4| Vers une diversification des modes d'analyse de l'interaction
5| Evolution des conceptions de l'action pédagogique et des formes de relations
6| Les brisures dans la relation
CHAPITRE III : Transaction ou contrat pédagogique ? :
1| Nature du dialogue éducatif
2| La notion de transaction éducative
3| Le contrat pédagogique
TROISIEME PARTIE : Relation éducative et psychanalyse :
CHAPITRE PREMIER : Le registre inconscient de la relation éducative :
1| Nature des forces inconscientes
2| Les fantasmes
3| Les aspects conflictuels inconscients
4| Psychanalyse et situation d'enseignement
CHAPITRE II : La communication inconsciente :
1| Le transfert
2| Le désir
3| La séduction
CHAPITRE III : La dynamique éducative :
1| L'identification
2| Les mécanismes inconscients dans les relations en groupe éducatif
3| Psychothérapie et action éducative.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15564 G8.6POS ouvrage Disponible REUSSIR A APPRENDRE / Gaëtane CHAPELLE (2009)
Titre : REUSSIR A APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaëtane CHAPELLE ; Marcel CRAHAY ; GOMBERT Jean Emile ; VAN DER LINDEN ; Pierre BARROUILLET ; Catherine BLAYA ; Thérèse BOUFFARD ; Sylvie CEBE ; Cyril COURTIN ; Marion DUTREVIS ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Catherine MARTINET ; Christiane PERREGAUX ; Christine PHILIP ; Nancie ROULEAU ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES ; Catherine THEVENOT Editeur : PUF Année de publication : 2009 Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-057523-8 Prix : 16 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
DYS
DYSLEXIE
ECHEC SCOLAIRE
HANDICAP
MIGRANT
ORTHOGRAPHE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Le quotidien des enseignants, c'est la diversité des élèves. Avec pour tous le même objectif : réussir à apprendre.
Le paradoxe de l'enseignement est là.
Les élèves sont différents et, pourtant, l'enseignant se doit d'avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l'apprentissage.
Cette mission ne s'apparente-t-elle pas à une tâche insurmontable ?
Sans naïveté sur les difficultés que cela représente, cet ouvrage offre par ses différentes contributions, appuyées sur la recherche scientifique internationale, une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles qui surviennent.
La première partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves, en analysant ce qui emporte parfois l'élève dans une spirale de l'échec, et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. En posant également le problème des publics défavorisés ou difficiles.
La deuxième partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève, sa motivation, sa gestion des relations sociales en classe, mais aussi les obstacles contenus dans les disciplines de base : lire, écrire, compter.
Quant à la troisième partie, elle aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves : élèves issus de familles migrantes, élèves à haut potentiel, mais aussi souffrant de handicap (autisme, surdité) ou de troubles d'apprentissage.
Pour tous, il s'agit de mieux les connaître et d'envisager comment le système scolaire peut leur faire atteindre le même objectif qu'aux autres : réussir à apprendre.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour une différenciation pédagogique sans stigmatisation !
PREMIERE PARTIE : Agir mais comment ? :
Chapitre 1 : Peut-on interrompre la spirale de l'échec ?
Chapitre 2 : Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ?
Chapitre 3 : Les politiques de discrimination positive : un bilan impossible
Chapitre 4 : Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ?
SECONDE PARTIE : Les obstacles fréquents :
Chapitre 5 : Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance
Chapitre 6 : Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales
Chapitre 7 : Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ?
Chapitre 8 : L'orthographe et son apprentissage
Chapitre 9 : Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ?
TROISIEME PARTIE : Besoins spécifiques :
Chapitre 10 : Elèves issus de familles migrantes : interroger les catégories, revisiter les évidences
Chapitre 11 : Les enfants à haut potentiel
Chapitre 12 : Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds
Chapitre 13 : L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ?
Chapitre 14 : La dyslexie existe-t-elle ?
Chapitre 15 : Le TDAH chez l'enfant : dépistage et impacts scolaires relationnels et psychologiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display REUSSIR A APPRENDRE [texte imprimé] / Gaëtane CHAPELLE ; Marcel CRAHAY ; GOMBERT Jean Emile ; VAN DER LINDEN ; Pierre BARROUILLET ; Catherine BLAYA ; Thérèse BOUFFARD ; Sylvie CEBE ; Cyril COURTIN ; Marion DUTREVIS ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Catherine MARTINET ; Christiane PERREGAUX ; Christine PHILIP ; Nancie ROULEAU ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES ; Catherine THEVENOT . - PUF, 2009 . - 239 p.
ISBN : 978-2-13-057523-8 : 16 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
DYS
DYSLEXIE
ECHEC SCOLAIRE
HANDICAP
MIGRANT
ORTHOGRAPHE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Le quotidien des enseignants, c'est la diversité des élèves. Avec pour tous le même objectif : réussir à apprendre.
Le paradoxe de l'enseignement est là.
Les élèves sont différents et, pourtant, l'enseignant se doit d'avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l'apprentissage.
Cette mission ne s'apparente-t-elle pas à une tâche insurmontable ?
Sans naïveté sur les difficultés que cela représente, cet ouvrage offre par ses différentes contributions, appuyées sur la recherche scientifique internationale, une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles qui surviennent.
La première partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves, en analysant ce qui emporte parfois l'élève dans une spirale de l'échec, et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. En posant également le problème des publics défavorisés ou difficiles.
La deuxième partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève, sa motivation, sa gestion des relations sociales en classe, mais aussi les obstacles contenus dans les disciplines de base : lire, écrire, compter.
Quant à la troisième partie, elle aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves : élèves issus de familles migrantes, élèves à haut potentiel, mais aussi souffrant de handicap (autisme, surdité) ou de troubles d'apprentissage.
Pour tous, il s'agit de mieux les connaître et d'envisager comment le système scolaire peut leur faire atteindre le même objectif qu'aux autres : réussir à apprendre.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour une différenciation pédagogique sans stigmatisation !
PREMIERE PARTIE : Agir mais comment ? :
Chapitre 1 : Peut-on interrompre la spirale de l'échec ?
Chapitre 2 : Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ?
Chapitre 3 : Les politiques de discrimination positive : un bilan impossible
Chapitre 4 : Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ?
SECONDE PARTIE : Les obstacles fréquents :
Chapitre 5 : Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance
Chapitre 6 : Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales
Chapitre 7 : Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ?
Chapitre 8 : L'orthographe et son apprentissage
Chapitre 9 : Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ?
TROISIEME PARTIE : Besoins spécifiques :
Chapitre 10 : Elèves issus de familles migrantes : interroger les catégories, revisiter les évidences
Chapitre 11 : Les enfants à haut potentiel
Chapitre 12 : Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds
Chapitre 13 : L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ?
Chapitre 14 : La dyslexie existe-t-elle ?
Chapitre 15 : Le TDAH chez l'enfant : dépistage et impacts scolaires relationnels et psychologiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12724 H1.1CHA ouvrage Disponible REUSSIR ET COMPRENDRE / Jean PIAGET (1992)
Titre : REUSSIR ET COMPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean PIAGET (1896-1980) Editeur : PUF Année de publication : 1992 Collection : PSYCHOLOGIE D'AUJOURD'HUI Importance : 253 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-044851-8 Prix : 168 F. Catégories : CONSTRUCTIVISME
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
THEORIE APPRENTISSAGEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display REUSSIR ET COMPRENDRE [texte imprimé] / Jean PIAGET (1896-1980) . - PUF, 1992 . - 253 p.. - (PSYCHOLOGIE D'AUJOURD'HUI) .
ISBN : 978-2-13-044851-8 : 168 F.
Catégories : CONSTRUCTIVISME
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
THEORIE APPRENTISSAGEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 3160 J3.5PIA ouvrage Disponible LE RIRE / Eric SMADJA (2011)PermalinkS'ENGAGER POUR ACCOMPAGNER : VALEURS DES METIERS DE LA FORMATION / Mireille CIFALI (2018)PermalinkLE SALARIE DE LA PRECARITE : LES NOUVELLES FORMES DE L'INTEGRATION PROFESSIONNELLE / Serge PAUGAM (2007)PermalinkSAVOIR ET POUVOIR : LES COMPETENCES EN QUESTIONS / Jacques AUBRET (1993)PermalinkSAVOIRS THEORIQUES ET SAVOIRS D'ACTION / Jean-Marie BARBIER (2011)Permalink(SE) MOTIVER A APPRENDRE / Etienne BOURGEOIS (2006)PermalinkSIGNIFICATION, SENS, FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2000)PermalinkSITUATIONS-PROBLEMES ET SAVOIR SCOLAIRE / Michel FABRE (1999)PermalinkLA SYSTEMIQUE / Daniel DURAND (2010)PermalinkTHEORIE DE LA MOTIVATION HUMAINE : DU BESOIN AU PROJET D'ACTION / Joseph NUTTIN (2000)PermalinkTOLSTOI PEDAGOGUE / Jean-Claude FILLOUX (1996)PermalinkTOUCHER POUR CONNAITRE : PSYCHOLOGIE COGNITIVE DE LA PERCEPTION TACTILE MANUELLE / Yvette HATWELL (2000)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 2 : SENSATION ET MOTRICITE / Henri PIERON (1969)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 5 : MOTIVATION, EMOTION ET PERSONNALITE / Joseph NUTTIN (1968)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 6 : LA PERCEPTION / Paul FRAISSE (1975)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 7 : L'INTELLIGENCE / Pierre OLERON (1989)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 9 : PSYCHOLOGIE SOCIALE / DE MONTMOLLIN (1969)PermalinkLE TRAVAIL ET LA COMPETENCE : ENTRE PUISSANCE ET CONTROLE / Philippe ZARIFIAN (2009)PermalinkTRAVAIL ET FORMATION DES ADULTES / Marc DURAND (2009)PermalinkTRAVAIL PEDAGOGIQUE ET FORMATION D'ADULTES : ELEMENTS D'ANALYSE / Marcel LESNE (1977)Permalink