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EDUQUER POUR UN MONDE PROBLEMATIQUE : LA CARTE ET LA BOUSSOLE / Michel FABRE (2011)
Titre : EDUQUER POUR UN MONDE PROBLEMATIQUE : LA CARTE ET LA BOUSSOLE Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel FABRE Editeur : PUF Année de publication : 2011 Importance : 220 p. Prix : 24 euros Catégories : ESPRIT CRITIQUE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : L'ouvrage, inspiré des problématologies de John DEWEY et de Michel MEYER, propose une analyse scientifique des normes éducatives dans l'optique de rechercher comment apporter les repères nécessaires aux jeunes dans un monde sans certitudes fixes.
Au sommaire :
Introduction
Chapitre premier. Crise, sens, problème
Chapitre II. Un monde problématique
Chapitre III. La question des repères
Chapitre IV. La boussole et la carte
Chapitre V. Apprendre à douter
Chapitre VI. Le sens du problème
Chapitre VII. La sécularisation de l'idée éducative
Chapitre VIII. La question de la culture
Chapitre IX. Problématisation et émancipation
Conclusion.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUQUER POUR UN MONDE PROBLEMATIQUE : LA CARTE ET LA BOUSSOLE [texte imprimé] / Michel FABRE . - PUF, 2011 . - 220 p.
24 euros
Catégories : ESPRIT CRITIQUE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : L'ouvrage, inspiré des problématologies de John DEWEY et de Michel MEYER, propose une analyse scientifique des normes éducatives dans l'optique de rechercher comment apporter les repères nécessaires aux jeunes dans un monde sans certitudes fixes.
Au sommaire :
Introduction
Chapitre premier. Crise, sens, problème
Chapitre II. Un monde problématique
Chapitre III. La question des repères
Chapitre IV. La boussole et la carte
Chapitre V. Apprendre à douter
Chapitre VI. Le sens du problème
Chapitre VII. La sécularisation de l'idée éducative
Chapitre VIII. La question de la culture
Chapitre IX. Problématisation et émancipation
Conclusion.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13171 H1.4FAB ouvrage Disponible EDUQUER, A QUOI BON ? : CE QU'EN DISENT PHILOSOPHES, ANTHROPOLOGUES ET PEDAGOGUES / Anita HOCQUARD (1996)
Titre : EDUQUER, A QUOI BON ? : CE QU'EN DISENT PHILOSOPHES, ANTHROPOLOGUES ET PEDAGOGUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Anita HOCQUARD Editeur : PUF Année de publication : 1996 Collection : L'EDUCATEUR Importance : 263 p. Prix : 148 F. Catégories : ANTHROPOLOGIE
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : Une vingtaine d'entretiens portant sur les finalités de l'éducation et à inscrire dans les débats actuels sur l'Ecole. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUQUER, A QUOI BON ? : CE QU'EN DISENT PHILOSOPHES, ANTHROPOLOGUES ET PEDAGOGUES [texte imprimé] / Anita HOCQUARD . - PUF, 1996 . - 263 p.. - (L'EDUCATEUR) .
148 F.
Catégories : ANTHROPOLOGIE
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : Une vingtaine d'entretiens portant sur les finalités de l'éducation et à inscrire dans les débats actuels sur l'Ecole. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5138 H1.4HOC ouvrage Disponible ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2009)
Titre : ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie BARBIER ; Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Jean-Claude RUANO-BORBALAN ; Bertrand SCHWARTZ Editeur : PUF Année de publication : 2009 Importance : 1206 p. Prix : 49 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE TRAVAIL
AUTOFORMATION
COACHING
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
EXPERIENCE
FORMATEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
IDENTITE
INGENIERIE FORMATION
INNOVATION
MARCHE FORMATION
MOTIVATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PEDAGOGIE GROUPE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
RECHERCHERésumé : A travers les contributions d'une cinquantaine de chercheurs, cette encyclopédie offre un vaste panorama des enjeux et questions qui traversent aujourd'hui le champ de la formation, permettant ainsi aux professionnels de la formation de mieux armer leurs réflexions et leurs pratiques.
Au sommaire :
- Chapitre 1 : Le champ de la formation des adultes
PREMIERE PARTIE : Dynamiques d'engagement des sujets en formation :
- Chapitre 2 : . Apprentissage et transformation du sujet en formation
.......... Un sujet et son engagement dans la formation : approche clinique
- Chapitre 3 : . Identité versus subjectivité dans le récit autobiographique et en formation d'adultes
.......... La vie adulte
.......... Un autre regard : l'approche biographique en formation
.......... Les histoires de vie : une aventure intellectuelle plurielle et singulière
DEUXIEME PARTIE : Dynamiques des organisations recourant à la formation :
- Chapitre 4 : Systèmes productifs et formation : quelles interactions ?
- Chapitre 5 : Les entreprises et la formation de leurs salariés
- Chapitre 6 : . La formation des adultes en France : une politique publique en devenir
.......... Les politiques régionales de formation professionnelle en France
TROISIEME PARTIE : Dynamiques des institutions de production de la formation :
- Chapitre 7 : Les dispositifs de formation : diversités et cohérences ? outils d'approche
- Chapitre 8 : . Modèles de gestion des compétences et orientations de la formation en entreprise
.......... La formation chez AXA Technology Services
.......... Organisation et formation : politiques de développement et de formation - Etude de cas : le Comité International de la Croix-Rouge
- Chapitre 9 : Le marché de la formation
- Chapitre 10 : Place et rôle de l'appareil public de formation
- Chapitre 11 : La place de la formation dans les politiques de transition professionnelle
QUATRIEME PARTIE : Activités et identités des professionnels de la formation :
- Chapitre 12 : Ce que travailler «dans la formation» veut dire
- Chapitre 13 : Espace de la formation, identité, structures, activités et évolutions du métier ? Le formateur d'adultes en Italie
- Chapitre 14 : Trajectoires et identités professionnelles des formateurs
- Chapitre 15 : . Ingénierie et formation : détermination d'objectifs, élaboration de projets, évaluation d'action, évaluation de transfert
.......... La conception des dispositifs de formation, parent pauvre de l'ingénierie ?
CINQUIEME PARTIE : Formes de la formation :
- Chapitre 16 : Les dispositifs d'apprentissage en formation d'adultes
- Chapitre 17 : . Groupe et formation Intersubjectivité et groupe en formation. Histoire des théories et des pratiques
.......... Un regard nord-américain
.......... Le groupe comme source d'apprentissage
- Chapitre 18 : Innovation et formation
- Chapitre 19 : . L'accompagnement : d'un dispositif social à une pratique relationnelle spécifique
.......... Le coaching : un espace pour penser sa relation au travail - témoignage
- Chapitre 20 : . Pratique sociale et recherche dans le champ de l'autoformation : entre engagement militant et culture académique
.......... Arts de faire autodidactes dans le processus créateur - l'exemple de Freud
- Chapitre 21 : . L'apprentissage augmenté ? Recherches et interventions en technologie de l'éducation
.......... Les Communautés de Pratique
SIXIEME PARTIE : Espace du travail et espace de la formation :
- Chapitre 22 : . Travail et formation
.......... Expérience et formation des adultes
.......... A propos de la professionnalisation
- Chapitre 23 : . Didactique professionnelle et conceptualisation dans l'action
.......... Un exemple d'analyse du travail en didactique professionnelle : le réglage de presses à injecter en plasturgie
- Chapitre 24 : Analyse du travail dans une visée de formation : cadres théoriques, méthodes et conceptions
- Chapitre 25 : The recognition of prior learning in European universities : an overview and comparison
- Chapitre 26 : Trois filières de formation professionnelle des jeunes : une segmentation persistante
SEPTIEME PARTIE : Culture, idéologie et modèles :
- Chapitre 27 : . La formation tout au long de la vie
.......... La société du savoir et de la connaissance : utopie, idéologies et réalité
- Chapitre 28 : . Les évolutions idéologiques dans le domaine de la formation des adultes
.......... Concepts d'éducation et mouvement de l'histoire en Belgique
.......... Un exemple d'évolution idéologique : la revue Actualité de la formation permanante
- Chapitre 29 : . La compétence, mode ou modèle ? Genèse, usage et sens de la notion de compétence en Gestion des Ressources Humaines et en formation
.......... Développement des compétences et formation des cadres mobiles en contexte multiculturel
- Chapitre 30 : . Analyse du discours et formation : l'approche des discours relatifs à la construction des sujets
.......... Une lecture bouddhiste de l'apprentissage adulte - témoignage
HUITIEME PARTIE : Recherche et formation :
- Chapitre 31 : Recherche, action, formation : Approches conceptuelles
- Chapitre 32 : Quelques enjeux épistémologiques, théoriques et méthodologiques de la conduite d'un projet de recherche dans le champ de la formation des adultes
NEUVIEME PARTIE : Conclusion :
- Chapitre 33 : Tendances d'évolution de la formation des adultes
- Chapitre 34 : Bibliographie commentée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION [texte imprimé] / Jean-Marie BARBIER ; Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Jean-Claude RUANO-BORBALAN ; Bertrand SCHWARTZ . - PUF, 2009 . - 1206 p.
49 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE TRAVAIL
AUTOFORMATION
COACHING
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
EXPERIENCE
FORMATEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
IDENTITE
INGENIERIE FORMATION
INNOVATION
MARCHE FORMATION
MOTIVATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PEDAGOGIE GROUPE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
RECHERCHERésumé : A travers les contributions d'une cinquantaine de chercheurs, cette encyclopédie offre un vaste panorama des enjeux et questions qui traversent aujourd'hui le champ de la formation, permettant ainsi aux professionnels de la formation de mieux armer leurs réflexions et leurs pratiques.
Au sommaire :
- Chapitre 1 : Le champ de la formation des adultes
PREMIERE PARTIE : Dynamiques d'engagement des sujets en formation :
- Chapitre 2 : . Apprentissage et transformation du sujet en formation
.......... Un sujet et son engagement dans la formation : approche clinique
- Chapitre 3 : . Identité versus subjectivité dans le récit autobiographique et en formation d'adultes
.......... La vie adulte
.......... Un autre regard : l'approche biographique en formation
.......... Les histoires de vie : une aventure intellectuelle plurielle et singulière
DEUXIEME PARTIE : Dynamiques des organisations recourant à la formation :
- Chapitre 4 : Systèmes productifs et formation : quelles interactions ?
- Chapitre 5 : Les entreprises et la formation de leurs salariés
- Chapitre 6 : . La formation des adultes en France : une politique publique en devenir
.......... Les politiques régionales de formation professionnelle en France
TROISIEME PARTIE : Dynamiques des institutions de production de la formation :
- Chapitre 7 : Les dispositifs de formation : diversités et cohérences ? outils d'approche
- Chapitre 8 : . Modèles de gestion des compétences et orientations de la formation en entreprise
.......... La formation chez AXA Technology Services
.......... Organisation et formation : politiques de développement et de formation - Etude de cas : le Comité International de la Croix-Rouge
- Chapitre 9 : Le marché de la formation
- Chapitre 10 : Place et rôle de l'appareil public de formation
- Chapitre 11 : La place de la formation dans les politiques de transition professionnelle
QUATRIEME PARTIE : Activités et identités des professionnels de la formation :
- Chapitre 12 : Ce que travailler «dans la formation» veut dire
- Chapitre 13 : Espace de la formation, identité, structures, activités et évolutions du métier ? Le formateur d'adultes en Italie
- Chapitre 14 : Trajectoires et identités professionnelles des formateurs
- Chapitre 15 : . Ingénierie et formation : détermination d'objectifs, élaboration de projets, évaluation d'action, évaluation de transfert
.......... La conception des dispositifs de formation, parent pauvre de l'ingénierie ?
CINQUIEME PARTIE : Formes de la formation :
- Chapitre 16 : Les dispositifs d'apprentissage en formation d'adultes
- Chapitre 17 : . Groupe et formation Intersubjectivité et groupe en formation. Histoire des théories et des pratiques
.......... Un regard nord-américain
.......... Le groupe comme source d'apprentissage
- Chapitre 18 : Innovation et formation
- Chapitre 19 : . L'accompagnement : d'un dispositif social à une pratique relationnelle spécifique
.......... Le coaching : un espace pour penser sa relation au travail - témoignage
- Chapitre 20 : . Pratique sociale et recherche dans le champ de l'autoformation : entre engagement militant et culture académique
.......... Arts de faire autodidactes dans le processus créateur - l'exemple de Freud
- Chapitre 21 : . L'apprentissage augmenté ? Recherches et interventions en technologie de l'éducation
.......... Les Communautés de Pratique
SIXIEME PARTIE : Espace du travail et espace de la formation :
- Chapitre 22 : . Travail et formation
.......... Expérience et formation des adultes
.......... A propos de la professionnalisation
- Chapitre 23 : . Didactique professionnelle et conceptualisation dans l'action
.......... Un exemple d'analyse du travail en didactique professionnelle : le réglage de presses à injecter en plasturgie
- Chapitre 24 : Analyse du travail dans une visée de formation : cadres théoriques, méthodes et conceptions
- Chapitre 25 : The recognition of prior learning in European universities : an overview and comparison
- Chapitre 26 : Trois filières de formation professionnelle des jeunes : une segmentation persistante
SEPTIEME PARTIE : Culture, idéologie et modèles :
- Chapitre 27 : . La formation tout au long de la vie
.......... La société du savoir et de la connaissance : utopie, idéologies et réalité
- Chapitre 28 : . Les évolutions idéologiques dans le domaine de la formation des adultes
.......... Concepts d'éducation et mouvement de l'histoire en Belgique
.......... Un exemple d'évolution idéologique : la revue Actualité de la formation permanante
- Chapitre 29 : . La compétence, mode ou modèle ? Genèse, usage et sens de la notion de compétence en Gestion des Ressources Humaines et en formation
.......... Développement des compétences et formation des cadres mobiles en contexte multiculturel
- Chapitre 30 : . Analyse du discours et formation : l'approche des discours relatifs à la construction des sujets
.......... Une lecture bouddhiste de l'apprentissage adulte - témoignage
HUITIEME PARTIE : Recherche et formation :
- Chapitre 31 : Recherche, action, formation : Approches conceptuelles
- Chapitre 32 : Quelques enjeux épistémologiques, théoriques et méthodologiques de la conduite d'un projet de recherche dans le champ de la formation des adultes
NEUVIEME PARTIE : Conclusion :
- Chapitre 33 : Tendances d'évolution de la formation des adultes
- Chapitre 34 : Bibliographie commentée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12344 H1.6BAR ouvrage Disponible ENFANCE
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : ENFANCE Type de document : texte imprimé Editeur : PUF Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique ENFANCE [texte imprimé] . - PUF.
Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENSEIGNER A DES ADULTES : TRAVAIL ET PEDAGOGIE / Gérard MALGLAIVE (1990)
Titre : ENSEIGNER A DES ADULTES : TRAVAIL ET PEDAGOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard MALGLAIVE Editeur : PUF Année de publication : 1990 Collection : PEDAGOGIE D'AUJOURD'HUI Importance : 280 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-042607-3 Catégories : PRATIQUE VERS THEORIE
RECHERCHE
SAVOIR
SAVOIR-FAIRERésumé : Les nouvelles technologies et les transformations des situations de travail exigent des savoirs de plus en plus abstraits. Les salariés qui y sont confrontés, comme bien des jeunes qui entrent avec elles dans la vie active, rencontrent souvent de grandes difficultés à acquérir les connaissances qui leur sont demandées.
Dans de trop nombreux cas, l'enseignement est considéré comme exclusivement relatif à la transmission formelle de savoirs théoriques. Mais, si la pratique a aujourd'hui besoin des " théories ", celles-ci ne peuvent-elles pas " s'apprendre par la pratique " ? C'est à proposer les fondements et les moyens d'une telle démarche pédagogique que cet ouvrage est consacré. Si cette question se pose en formation d'adultes, elle se pose aussi, et de plus en plus, à l'école. Ce livre ne s'adresse donc pas seulement aux formateurs d'adultes, mais aussi à tous les enseignants soucieux d'aider leurs élèves à vaincre les obstacles qu'ils rencontrent dans l'accès au savoir.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION :
... 1/ Les structures de formation initiale
... 2/ Les structures de formation des adultes
... 3/ Enseigner à des adultes
CHAPITRE PREMIER : Savoir et pratique en formation des adultes :
... 1/ Le veto des pédagogues
... 2/ Peut-on enseigner à des adultes ?
... 3/ Les rapports du savoir à la pratique
CHAPITRE II : Le travail et son évolution :
... 1/ Organisation et contenu du travail
... 2/ Travail et dispositif technique
... 3/ Les machines automatisées et l'évolution du travail
... 4/ Vers de nouveaux modèles d'organisation du travail ?
CHAPITRE III : Eléments d'analyse du savoir :
... 1/ Savoirs théoriques et savoirs procéduraux
... 2/ Les savoirs pratiques
... 3/ Les savoir-faire
CHAPITRE IV : Le savoir en usage, savoir de la pratique :
... 1/ Le savoir en usage
... 2/ Le savoir en usage et l'évolution du travail
... 3/ La dynamique structurelle du savoir en usage
CHAPITRE V : La définition des objectifs pédagogiques :
... 1/ Procès de formation et capacités
... 2/ La formation s'ordonne à des finalités
... 3/ La question des objectifs en pédagogie
... 4/ Analyse de la notion de comportement
... 5/ Les objectifs pédagogiques et l'évolution du travail
... 6/ L'activité humaine et la structure dynamique des capacités
CHAPITRE VI : La dynamique fonctionnelle de la structure des capacités :
... 1/ La psychologie génétique et le fonctionnement des adultes
... 2/ Procédures et structures
... 3/ Différences inter et intra-individuelles dans le fonctionnement cognitif des adultes
CHAPITRE VII : Savoir pour agir :
... 1/ Les représentations des objets, situations et phénomènes
... 2/ Les représentations de l'action et de ses procédures
... 3/ L'action non contrôlée par la cognition : les habitudes
... 4/ L'action accompagnée par la cognition
... 5/ L'action maîtrisée par la cognition
... 6/ Le savoir des experts
CHAPITRE VIII : Agir pour savoir (pratique) :
... 1/ La balance romaine
... 2/ Le calcul de la résistance de charge d'une diode
... 3/ La résolution d'un problème "logique"
CHAPITRE IX : Agir pour savoir (théorie) :
... 1/ De l'action à la cognition
... 2/ De la cognition à la formalisation
... 3/ Agir et raisonner
... 4/ Le développement récursif de la structure des capacités
CONCLUSION : Dispositifs pédagogiques et situations de travail :
... 1/ Travail et motivation des adultes en formation
... 2/ Articuler le travail et la pédagogie
... 3/ L'articulation des dispositifs pédagogiques aux situations de travail.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENSEIGNER A DES ADULTES : TRAVAIL ET PEDAGOGIE [texte imprimé] / Gérard MALGLAIVE . - PUF, 1990 . - 280 p.. - (PEDAGOGIE D'AUJOURD'HUI) .
ISBN : 978-2-13-042607-3
Catégories : PRATIQUE VERS THEORIE
RECHERCHE
SAVOIR
SAVOIR-FAIRERésumé : Les nouvelles technologies et les transformations des situations de travail exigent des savoirs de plus en plus abstraits. Les salariés qui y sont confrontés, comme bien des jeunes qui entrent avec elles dans la vie active, rencontrent souvent de grandes difficultés à acquérir les connaissances qui leur sont demandées.
Dans de trop nombreux cas, l'enseignement est considéré comme exclusivement relatif à la transmission formelle de savoirs théoriques. Mais, si la pratique a aujourd'hui besoin des " théories ", celles-ci ne peuvent-elles pas " s'apprendre par la pratique " ? C'est à proposer les fondements et les moyens d'une telle démarche pédagogique que cet ouvrage est consacré. Si cette question se pose en formation d'adultes, elle se pose aussi, et de plus en plus, à l'école. Ce livre ne s'adresse donc pas seulement aux formateurs d'adultes, mais aussi à tous les enseignants soucieux d'aider leurs élèves à vaincre les obstacles qu'ils rencontrent dans l'accès au savoir.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
INTRODUCTION :
... 1/ Les structures de formation initiale
... 2/ Les structures de formation des adultes
... 3/ Enseigner à des adultes
CHAPITRE PREMIER : Savoir et pratique en formation des adultes :
... 1/ Le veto des pédagogues
... 2/ Peut-on enseigner à des adultes ?
... 3/ Les rapports du savoir à la pratique
CHAPITRE II : Le travail et son évolution :
... 1/ Organisation et contenu du travail
... 2/ Travail et dispositif technique
... 3/ Les machines automatisées et l'évolution du travail
... 4/ Vers de nouveaux modèles d'organisation du travail ?
CHAPITRE III : Eléments d'analyse du savoir :
... 1/ Savoirs théoriques et savoirs procéduraux
... 2/ Les savoirs pratiques
... 3/ Les savoir-faire
CHAPITRE IV : Le savoir en usage, savoir de la pratique :
... 1/ Le savoir en usage
... 2/ Le savoir en usage et l'évolution du travail
... 3/ La dynamique structurelle du savoir en usage
CHAPITRE V : La définition des objectifs pédagogiques :
... 1/ Procès de formation et capacités
... 2/ La formation s'ordonne à des finalités
... 3/ La question des objectifs en pédagogie
... 4/ Analyse de la notion de comportement
... 5/ Les objectifs pédagogiques et l'évolution du travail
... 6/ L'activité humaine et la structure dynamique des capacités
CHAPITRE VI : La dynamique fonctionnelle de la structure des capacités :
... 1/ La psychologie génétique et le fonctionnement des adultes
... 2/ Procédures et structures
... 3/ Différences inter et intra-individuelles dans le fonctionnement cognitif des adultes
CHAPITRE VII : Savoir pour agir :
... 1/ Les représentations des objets, situations et phénomènes
... 2/ Les représentations de l'action et de ses procédures
... 3/ L'action non contrôlée par la cognition : les habitudes
... 4/ L'action accompagnée par la cognition
... 5/ L'action maîtrisée par la cognition
... 6/ Le savoir des experts
CHAPITRE VIII : Agir pour savoir (pratique) :
... 1/ La balance romaine
... 2/ Le calcul de la résistance de charge d'une diode
... 3/ La résolution d'un problème "logique"
CHAPITRE IX : Agir pour savoir (théorie) :
... 1/ De l'action à la cognition
... 2/ De la cognition à la formalisation
... 3/ Agir et raisonner
... 4/ Le développement récursif de la structure des capacités
CONCLUSION : Dispositifs pédagogiques et situations de travail :
... 1/ Travail et motivation des adultes en formation
... 2/ Articuler le travail et la pédagogie
... 3/ L'articulation des dispositifs pédagogiques aux situations de travail.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (4)
Code-barres Cote Support Disponibilité 1933 H1.6MAL ouvrage Disponible 1933BIS H1.6MAL ouvrage Disponible 1972 H1.6MAL ouvrage Disponible 1973 H1.6MAL ouvrage Disponible L'ESPRIT PIAGETIEN : HOMMAGE INTERNATIONAL A JEAN PIAGET / Olivier HOUDE (2000)PermalinkL'EVALUATION DES ACTIONS EDUCATIVES / Charles HADJI (1992)PermalinkL'EVALUATION EN FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2001)PermalinkEVALUER L'INTELLIGENCE : PSYCHOMETRIE COGNITIVE / Michel HUTEAU (1999)PermalinkEXPERIENCE, ACTIVITE, APPRENTISSAGE / Luc ALBARELLO (2013)PermalinkEXPLICITATION ET PHENOMENOLOGIE : VERS UNE PSYCHOPHENOMENOLOGIE / Pierre VERMERSCH (2012)PermalinkFAIRE REUSSIR, FAIRE ECHOUER : LA COMPETENCE MINIMALE ET SON EVALUATION / DE LANDSHEERE (1988)PermalinkLA FONCTION PSYCHOLOGIQUE DU TRAVAIL / Yves CLOT (2015)PermalinkFORMATEURS ET IDENTITES / Patrick GRAVE (2002)PermalinkLA FORMATION CONTINUE / Pierre BESNARD (2001)PermalinkLA FORMATION CONTINUE DES ADULTES / Pierre GOGUELIN (1983)PermalinkLA FORMATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS : ANALYSE DES PRATIQUES ET SITUATIONS PEDAGOGIQUES / Marguerite ALTET (1994)PermalinkFORMATION, REGULATION, INSTITUTION : UN DISPOSITIF DE FORMATION CONTINUE : LE GROUPE D'ANALYSE DE PRATIQUE DE FORMATEURS / Albert MOYNE (1998)PermalinkHISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE / Olivier HOUDE (2016)PermalinkHISTOIRE DU SYSTEME EDUCATIF / Jean-Claude RUANO-BORBALAN (2005)PermalinkHISTOIRE DU TRAVAIL / Alain DEWERPE (2001)PermalinkLES HISTOIRES DE VIE / Gaston PINEAU (2019)PermalinkL'HOMME COGNITIF / Annick WEIL-BARAIS (2011)PermalinkL'IDEAL AU TRAVAIL / Marie-Anne DUJARIER (2006)PermalinkL'IDENTITE / Alex MUCCHIELLI (2009)Permalink