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PENSER LA FORMATION / Michel FABRE (1994)
Titre : PENSER LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel FABRE Editeur : PUF Année de publication : 1994 Collection : L'EDUCATEUR Prix : 23 euros Catégories : RECHERCHE
RECHERCHE FORMATIONRésumé : La formation - le mot et la chose - envahit le champ des discours et des pratiques éducatives. Elle s'étale dans la durée : formation initiale, continue, bref permanente. Elle se répand dans l'espace d'une société que l'on n'hésite plus à qualifier de " pédagogique ". L'idée de formation brouille également les distinctions conceptuelles et obscurcit le discours pédagogique en s'insinuant quelque part entre " instruction ", " éducation ", " enseignement ", " apprentissage ".
Savons-nous bien désormais ce que nous sommes : enseignants, éducateurs, formateurs ou rien de tout cela, ou encore tout cela à la fois ?
On tente ici de clarifier le problème et d'esquisser quelques réponses :
- peut-on isoler dans le champ des pratiques éducatives (école, formation professionnelle, formation psycho-sociologique...) les caractéristiques d'une problématique de formation ? Comment développer alors cette problématique sur " le triangle de la formation " ? ;
- quelles ressources la réflexion peut-elle tirer de la tradition philosophique qui, d'Aristote à Heidegger, en passant par Rousseau ou Bachelard, pense la forme et la formation ? ;
- comment la philosophie contemporaine de l'éducation questionne-t-elle cet héritage et interpelle-t-elle nos pratiques de formation ? Poser ces questions, c'est chercher le sens de ce que nous faisons, ici et maintenant, en formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Le triangle de la formation :
Chapitre premier : Les mots et les choses
Chapitre II : Qu'est-ce que la formation ?
Chapitre III : Formation, éducation, instruction
Chapitre IV : Enseignement et formation
Chapitre V : Logiques de la formation
Chapitre VI : Les problèmes de la formation
DEUXIEME PARTIE : Les problématiques constitutives
Chapitre VII : Forme et formation : la Physique d'Aristote
Chapitre VIII : Expérience et formation : la Bildung
Chapitre IX : Expérience et formation du point de vue pragmatique
Chapitre X : Relation formatrice et rapport au savoir : la formation d'Emile
Chapitre XI : Formation et réforme : l'idée de la psychanalyse de la raison chez Gaston Bachelard
Chapitre XII : Formation et rationalisation
TROISIEME PARTIE : Les interrogations critiques :
Chapitre XIII : L'interrogation ontologique : en chemin avec Heidegger
Chapitre XIV : Une alternative critique : formation et histoires de vie
Chapitre XV : L'interpellation éthique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER LA FORMATION [texte imprimé] / Michel FABRE . - PUF, 1994. - (L'EDUCATEUR) .
23 euros
Catégories : RECHERCHE
RECHERCHE FORMATIONRésumé : La formation - le mot et la chose - envahit le champ des discours et des pratiques éducatives. Elle s'étale dans la durée : formation initiale, continue, bref permanente. Elle se répand dans l'espace d'une société que l'on n'hésite plus à qualifier de " pédagogique ". L'idée de formation brouille également les distinctions conceptuelles et obscurcit le discours pédagogique en s'insinuant quelque part entre " instruction ", " éducation ", " enseignement ", " apprentissage ".
Savons-nous bien désormais ce que nous sommes : enseignants, éducateurs, formateurs ou rien de tout cela, ou encore tout cela à la fois ?
On tente ici de clarifier le problème et d'esquisser quelques réponses :
- peut-on isoler dans le champ des pratiques éducatives (école, formation professionnelle, formation psycho-sociologique...) les caractéristiques d'une problématique de formation ? Comment développer alors cette problématique sur " le triangle de la formation " ? ;
- quelles ressources la réflexion peut-elle tirer de la tradition philosophique qui, d'Aristote à Heidegger, en passant par Rousseau ou Bachelard, pense la forme et la formation ? ;
- comment la philosophie contemporaine de l'éducation questionne-t-elle cet héritage et interpelle-t-elle nos pratiques de formation ? Poser ces questions, c'est chercher le sens de ce que nous faisons, ici et maintenant, en formation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Le triangle de la formation :
Chapitre premier : Les mots et les choses
Chapitre II : Qu'est-ce que la formation ?
Chapitre III : Formation, éducation, instruction
Chapitre IV : Enseignement et formation
Chapitre V : Logiques de la formation
Chapitre VI : Les problèmes de la formation
DEUXIEME PARTIE : Les problématiques constitutives
Chapitre VII : Forme et formation : la Physique d'Aristote
Chapitre VIII : Expérience et formation : la Bildung
Chapitre IX : Expérience et formation du point de vue pragmatique
Chapitre X : Relation formatrice et rapport au savoir : la formation d'Emile
Chapitre XI : Formation et réforme : l'idée de la psychanalyse de la raison chez Gaston Bachelard
Chapitre XII : Formation et rationalisation
TROISIEME PARTIE : Les interrogations critiques :
Chapitre XIII : L'interrogation ontologique : en chemin avec Heidegger
Chapitre XIV : Une alternative critique : formation et histoires de vie
Chapitre XV : L'interpellation éthique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 3622 H1.4FAB ouvrage Disponible 3702 H1.4FAB ouvrage Disponible PEUT-ON GERER LES MOTIVATIONS ? / Sandra MICHEL (1989)
Titre : PEUT-ON GERER LES MOTIVATIONS ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandra MICHEL Editeur : PUF Année de publication : 1989 Importance : 209 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-042317-1 Prix : 115 F. Catégories : MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAILRésumé : Une certaine confusion conceptuelle règne quant à la définition de la motivation dans l'entreprise.
Cet ouvrage se veut avant tout un outil de réflexion et a pour ambition de proposer des idées sur un thème d'une importance stratégique pour la gestion des ressources humaines.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Un essai de définition :
1. Le point sur le sujet
2. Entre désir et aspiration...
3. Les buts et les projets
4. L'expérience
DEUXIEME PARTIE : Les motivations dans l'entreprise :
1. Les enjeux de la motivation dans l'entreprise
2. Démotivation et conflits de motivation
3. Performance, satisfaction et implication
4. La prise en compte des motivations dans l'entreprise
5. La gestion des motivations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PEUT-ON GERER LES MOTIVATIONS ? [texte imprimé] / Sandra MICHEL . - PUF, 1989 . - 209 p.
ISBN : 978-2-13-042317-1 : 115 F.
Catégories : MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAILRésumé : Une certaine confusion conceptuelle règne quant à la définition de la motivation dans l'entreprise.
Cet ouvrage se veut avant tout un outil de réflexion et a pour ambition de proposer des idées sur un thème d'une importance stratégique pour la gestion des ressources humaines.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Un essai de définition :
1. Le point sur le sujet
2. Entre désir et aspiration...
3. Les buts et les projets
4. L'expérience
DEUXIEME PARTIE : Les motivations dans l'entreprise :
1. Les enjeux de la motivation dans l'entreprise
2. Démotivation et conflits de motivation
3. Performance, satisfaction et implication
4. La prise en compte des motivations dans l'entreprise
5. La gestion des motivations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2569 B3.1.2MIC ouvrage Disponible PIAGET ET L'EDUCATION / Constantin XYPAS (1997)
Titre : PIAGET ET L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Constantin XYPAS Editeur : PUF Année de publication : 1997 Collection : PEDAGOGUES & PEDAGOGIES Importance : 128 p. - Bibliographie Prix : 52 F. Catégories : CONSTRUCTIVISME
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : La pensée éducative de Piaget se fonde sur la ferme conviction que la morale est une logique de l'action, comme la logique est une morale de la pensée : éducation morale et éducation intellectuelle doivent être menées de front. Humaniser l'humanité par l'éducation grâce à l'école, tel est le sens de son engagement.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire de cet ouvrage :
I- PRESENTATION
- Un PIAGET méconnu, humaniste et éducateur
- Pour une biographie sous l'angle de l'éducation
- Le corpus piagétien de l'éducation
- Un modèle tripolaire et paradoxal de l'éducation
- L'influence de PIAGET sur la recherche pédagogique
II- TEXTES CHOISIS :
- Les procédés de l'éducation morale
- Remarques psychologiques sur le self-government à l'école
- Remarques psychologiques sur le travail par équipes
- L'esprit de solidarité chez l'enfant et la collaboration internationale
- Introduction psychologique à l'éducation internationale
- L'éducation de la liberté
- Remarques psychologiques sur l'enseignement élémentaire des sciences naturelles
- L'éducation artistique et la psychologie de l'enfant
- L'initiation aux mathématiques. Les mathématiques modernes et la psychologie de l'enfant.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PIAGET ET L'EDUCATION [texte imprimé] / Constantin XYPAS . - PUF, 1997 . - 128 p. - Bibliographie. - (PEDAGOGUES & PEDAGOGIES) .
52 F.
Catégories : CONSTRUCTIVISME
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : La pensée éducative de Piaget se fonde sur la ferme conviction que la morale est une logique de l'action, comme la logique est une morale de la pensée : éducation morale et éducation intellectuelle doivent être menées de front. Humaniser l'humanité par l'éducation grâce à l'école, tel est le sens de son engagement.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire de cet ouvrage :
I- PRESENTATION
- Un PIAGET méconnu, humaniste et éducateur
- Pour une biographie sous l'angle de l'éducation
- Le corpus piagétien de l'éducation
- Un modèle tripolaire et paradoxal de l'éducation
- L'influence de PIAGET sur la recherche pédagogique
II- TEXTES CHOISIS :
- Les procédés de l'éducation morale
- Remarques psychologiques sur le self-government à l'école
- Remarques psychologiques sur le travail par équipes
- L'esprit de solidarité chez l'enfant et la collaboration internationale
- Introduction psychologique à l'éducation internationale
- L'éducation de la liberté
- Remarques psychologiques sur l'enseignement élémentaire des sciences naturelles
- L'éducation artistique et la psychologie de l'enfant
- L'initiation aux mathématiques. Les mathématiques modernes et la psychologie de l'enfant.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6697 J3.5XYP ouvrage Disponible PRATIQUES EDUCATIVES ET DEVELOPPEMENT DE LA PENSEE OPERATOIRE / Jean DREVILLON (1980)
Titre : PRATIQUES EDUCATIVES ET DEVELOPPEMENT DE LA PENSEE OPERATOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean DREVILLON Editeur : PUF Année de publication : 1980 Collection : PEDAGOGIE D'AUJOURD'HUI Importance : 337 p. Catégories : ACTION FORMATION
PEDAGOGIE
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOPEDAGOGIERésumé : Les effets des procédures pédagogiques en milieu scolaire sur l'évolution de la pensée opératoire (PIAGET) ; Comment l'école peut-elle alimenter les multiples formes d'intelligences ? Peut- elle prendre en compte les pistes variées de la structuration des opérations mentales ? Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PRATIQUES EDUCATIVES ET DEVELOPPEMENT DE LA PENSEE OPERATOIRE [texte imprimé] / Jean DREVILLON . - PUF, 1980 . - 337 p.. - (PEDAGOGIE D'AUJOURD'HUI) .
Catégories : ACTION FORMATION
PEDAGOGIE
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOPEDAGOGIERésumé : Les effets des procédures pédagogiques en milieu scolaire sur l'évolution de la pensée opératoire (PIAGET) ; Comment l'école peut-elle alimenter les multiples formes d'intelligences ? Peut- elle prendre en compte les pistes variées de la structuration des opérations mentales ? Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2381 J1DRE ouvrage Disponible PRATIQUES SOCIALES ET REPRESENTATIONS / Jean-Claude ABRIC (1997)
Titre : PRATIQUES SOCIALES ET REPRESENTATIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude ABRIC Editeur : PUF Année de publication : 1997 Collection : PSYCHOLOGIE SOCIALE Importance : 252 p. Prix : 168 F. Catégories : REPRESENTATION Résumé : Présentation d'une théorie des représentations sociales disant que le contenu de celles-ci, mais aussi leur structure interne et leur noyau central permet de comprendre comment les individus ou les groupes développent des pratiques sociales spécifiques. Une méthodologie de recueil de ces représentations est également proposée afin de permettre tant au chercheur qu'au praticien de mettre en oeuvre cette approche sur le terrain. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PRATIQUES SOCIALES ET REPRESENTATIONS [texte imprimé] / Jean-Claude ABRIC . - PUF, 1997 . - 252 p.. - (PSYCHOLOGIE SOCIALE) .
168 F.
Catégories : REPRESENTATION Résumé : Présentation d'une théorie des représentations sociales disant que le contenu de celles-ci, mais aussi leur structure interne et leur noyau central permet de comprendre comment les individus ou les groupes développent des pratiques sociales spécifiques. Une méthodologie de recueil de ces représentations est également proposée afin de permettre tant au chercheur qu'au praticien de mettre en oeuvre cette approche sur le terrain. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires
Code-barres Cote Support Disponibilité aucun exemplaire LA PRISE DE CONSCIENCE / Jean PIAGET (1974)PermalinkPROPOS IMPERTINENTS SUR L'EDUCATION ACTUELLE / Gaston MIALARET (2003)PermalinkLA PSYCHANALYSE SON IMAGE ET SON PUBLIC / Serge MOSCOVICI (1976)PermalinkPSYCHOLOGIE / Maurice REUCHLIN (1991)PermalinkPSYCHOLOGIE DES CONDUITES A PROJET / Jean-Pierre BOUTINET (2004)PermalinkPSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT COGNITIF / Olivier HOUDE (2009)PermalinkPSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION / Marcel CRAHAY (1999)PermalinkPSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION / Gaston MIALARET (1999)PermalinkPSYCHOLOGIE DE L'EVALUATION SCOLAIRE / Georges NOIZET (1978)PermalinkPSYCHOLOGIE SOCIALE / Serge MOSCOVICI (1990)PermalinkPSYCHOLOGIE DU TRAVAIL / Guy KARNAS (2011)PermalinkPSYCHOLOGIE DE LA VIE ADULTE / Jean-Pierre BOUTINET (1995)PermalinkPSYCHOLOGIE DE LA VIE ADULTE / Jean-Pierre BOUTINET (2013)PermalinkPSYCHOPEDAGOGIE DES ADULTES / Antoine LEON (1971)PermalinkQU'EST-CE QU'APPRENDRE ? : POUR UNE PHILOSOPHIE DE L'ENSEIGNEMENT / Olivier REBOUL (1991/ 2010)PermalinkQU'EST-CE QU'UN METIER ? / Michèle DESCOLONGES (1996)PermalinkLE RAISONNEMENT / Pierre OLERON (1989)PermalinkLE RAISONNEMENT / Olivier HOUDE (2014)PermalinkLA RECHERCHE-ACTION / Jean-Paul RESWEBER (1995)PermalinkLA RECIPROCITE EDUCATIVE / Jean-Marie LABELLE (1996)PermalinkRECONNAISSANCE ET VALIDATION DES ACQUIS / Jacques AUBRET (1994)PermalinkREGARDS SUR L'ACTIVITE EN SITUATION DE TRAVAIL : CONTRIBUTION A LA PSYCHOLOGIE ERGONOMIQUE / Jacques LEPLAT (1997)PermalinkREINVENTER LE TRAVAIL / Dominique MEDA (2013)PermalinkLA RELATION EDUCATIVE / Marcel POSTIC (2001)PermalinkREUSSIR A APPRENDRE / Gaëtane CHAPELLE (2009)PermalinkREUSSIR ET COMPRENDRE / Jean PIAGET (1992)PermalinkLE RIRE / Eric SMADJA (2011)PermalinkS'ENGAGER POUR ACCOMPAGNER : VALEURS DES METIERS DE LA FORMATION / Mireille CIFALI (2018)PermalinkLE SALARIE DE LA PRECARITE : LES NOUVELLES FORMES DE L'INTEGRATION PROFESSIONNELLE / Serge PAUGAM (2007)PermalinkSAVOIR ET POUVOIR : LES COMPETENCES EN QUESTIONS / Jacques AUBRET (1993)PermalinkSAVOIRS THEORIQUES ET SAVOIRS D'ACTION / Jean-Marie BARBIER (2011)Permalink(SE) MOTIVER A APPRENDRE / Etienne BOURGEOIS (2006)PermalinkSIGNIFICATION, SENS, FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2000)PermalinkSITUATIONS-PROBLEMES ET SAVOIR SCOLAIRE / Michel FABRE (1999)PermalinkLA SYSTEMIQUE / Daniel DURAND (2010)PermalinkTHEORIE DE LA MOTIVATION HUMAINE : DU BESOIN AU PROJET D'ACTION / Joseph NUTTIN (2000)PermalinkTOLSTOI PEDAGOGUE / Jean-Claude FILLOUX (1996)PermalinkTOUCHER POUR CONNAITRE : PSYCHOLOGIE COGNITIVE DE LA PERCEPTION TACTILE MANUELLE / Yvette HATWELL (2000)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 2 : SENSATION ET MOTRICITE / Henri PIERON (1969)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 5 : MOTIVATION, EMOTION ET PERSONNALITE / Joseph NUTTIN (1968)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 6 : LA PERCEPTION / Paul FRAISSE (1975)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 7 : L'INTELLIGENCE / Pierre OLERON (1989)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE : TOME 9 : PSYCHOLOGIE SOCIALE / DE MONTMOLLIN (1969)PermalinkLE TRAVAIL ET LA COMPETENCE : ENTRE PUISSANCE ET CONTROLE / Philippe ZARIFIAN (2009)PermalinkTRAVAIL ET FORMATION DES ADULTES / Marc DURAND (2009)PermalinkTRAVAIL PEDAGOGIQUE ET FORMATION D'ADULTES : ELEMENTS D'ANALYSE / Marcel LESNE (1977)PermalinkTRAVAIL ET POUVOIR D'AGIR / Yves CLOT (2008)PermalinkTUTEUR : DES FONCTIONS, UN METIER ? / Alain BAUDRIT (1999)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES / Jean-Marie BARBIER (2011)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES : PENSER LES CONCEPTUALISATIONS ORDINAIRES / Jean-Marie BARBIER (2017)PermalinkVOCABULAIRE DE l'EDUCATION : EDUCATION ET SCIENCES DE L'EDUCATION / Gaston MIALARET (1979)PermalinkVOCABULAIRE DE SCIENCES COGNITIVES : NEUROSCIENCE, PSYCHOLOGIE, INTELLIGENCE ARTIFICIELLE, LINGUISTIQUE ET PHILOSOPHIE / Olivier HOUDE (2003)Permalink