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FAIRE VIVRE DE VERITABLES SITUATIONS-PROBLEMES / DE VECCHI (2002)
Titre : FAIRE VIVRE DE VERITABLES SITUATIONS-PROBLEMES Type de document : texte imprimé Auteurs : DE VECCHI ; Nicole CARMONA-MAGNALDI Editeur : HACHETTE EDUCATION Année de publication : 2002 Importance : 251 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171019-2 Prix : 20,55 euros Catégories : SITUATION-PROBLEME Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ?.
C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie et même en musique, et en éducation physique et sportive.
Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir.
Des situations-problèmes pour tous les niveaux, de la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
- Partie 1 : De véritables problèmes pour de véritables recherches
- Partie 2 : Ce qui fait la force des situations-problèmes
- Partie 3 : Inventer des situations-problèmes
- Partie 4 : Une gestion ouverte des situations-problèmes
- Partie 5 : Des situations-problèmes en classe : une révolution pour tout le monde !Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FAIRE VIVRE DE VERITABLES SITUATIONS-PROBLEMES [texte imprimé] / DE VECCHI ; Nicole CARMONA-MAGNALDI . - HACHETTE EDUCATION, 2002 . - 251 p.
ISBN : 978-2-01-171019-2 : 20,55 euros
Catégories : SITUATION-PROBLEME Résumé : Ne pourrait-il exister un type de pédagogie qui donnerait plus de sens aux apprentissages, qui ferait entrer les élèves dans une autre démarche leur permettant de se construire leurs propres savoirs en vivant la classe dans un autre état d'esprit ?.
C'est le défi lancé à travers ce livre, parfois un peu provocateur, qui propose une analyse détaillée de la manière de concevoir et de mener de véritables situations-problèmes, mais aussi d'éviter certaines dérives courantes. De très nombreuses situations-problèmes en sciences, en mathématiques, mais aussi en français, en histoire et géographie, en philosophie et même en musique, et en éducation physique et sportive.
Des situations-problèmes pour développer des compétences transversales liées aux savoir-faire, aux savoir-être et aux savoir-devenir.
Des situations-problèmes pour tous les niveaux, de la maternelle au lycée, mais également pour les enseignants en formation.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
- Partie 1 : De véritables problèmes pour de véritables recherches
- Partie 2 : Ce qui fait la force des situations-problèmes
- Partie 3 : Inventer des situations-problèmes
- Partie 4 : Une gestion ouverte des situations-problèmes
- Partie 5 : Des situations-problèmes en classe : une révolution pour tout le monde !Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12804 K5DEV ouvrage Disponible FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN / Jean-Paul MARTIN (2013)
Titre : FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Mention d'édition : 6e édition revue et augmentée Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2013 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 391 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-966-4 Prix : 24,70 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - 6e édition revue et augmentée . - CHRONIQUE SOCIALE, 2013 . - 391 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-966-4 : 24,70 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13687 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 13/06/2024 13696 K1MAR ouvrage Disponible 15842 K1MAR ouvrage Disponible 15956 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 29/09/2023 16092 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 19/01/2024 16119 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 31/10/2023 LA FORMATION DES ADULTES : HIER, AUJOURD'HUI, DEMAIN... / Pierre CASPAR (2011)
Titre : LA FORMATION DES ADULTES : HIER, AUJOURD'HUI, DEMAIN... Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre CASPAR Editeur : EYROLLES Année de publication : 2011 Autre Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Importance : 267 p. Prix : 27 euros Catégories : EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INVESTISSEMENT FORMATION
PROMOTION SOCIALE
SITUATION-PROBLEME
SOCIOLOGIE EDUCATIONRésumé : Qu'est-ce que l'éducation et la formation tout au long de la vie ? Doit-on encore investir dans la formation ? Quelle place réserve-t-on aujourd'hui à la formation dans la gestion des ressources humaines et le management ? La crise nous conduira-t-elle à plus d'humanité dans le travail et les rapports sociaux ? Ce livre aide à répondre à ces questions, et à beaucoup d'autres.
Acteur central du développement de la formation des adultes depuis près de 50 ans, Pierre CASPAR livre ici un texte singulier. D'abord parce qu'il s'ancre dans des mutations qui marquent profondément l'évolution des apprentissages à l'âge adulte, qu'il en analyse les sources et les racines pour mieux comprendre leurs développements actuels et leurs devenirs possibles. Mais aussi parce qu'il relate des situations, des événements, des chantiers très concrets, qu'il a vécus personnellement et en position de responsabilité.
Ce livre n'est pas un travail d'historien ; c'est un livre d'histoires, qui nous conduisent des premiers moments de l'éducation permanente à la société numérique d'aujourd'hui, de la rencontre des ingénieurs et des pédagogues à l'irruption du langage et de la pensée économique dans la formation, et aux investissements immatériels. Tout en tissant des liens entre hier, aujourd'hui et demain. Cela renvoie à un grand enjeu : l'accès aux savoirs.
Au fond, ce livre ne traite pas seulement de la formation. Il la valorise comme un levier de changement, de progrès, mais il est surtout porté par une réflexion sur la place de l'homme dans les bouleversements que nous rencontrons aujourd'hui, et sur ses capacités à s'y préparer, à y vivre, et à s'y accomplir.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PROLOGUE : Comment passer de la promotion sociale à l'éducation permanente
PREMIERE PARTIE : Apprendre grâce aux problèmes professionnels et savoir les résoudre :
- Chapitre 1 : Le retour aux sources
- Chapitre 2 : De l'usage des problèmes d'aujourd'hui
DEUXIEME PARTIE : La rencontre des ingénieurs et des pédagogues. Vers l'ingénierie de la formation :
- Chapitre 3 : Vivre une nouvelle ère : le quaternaire
- Chapitre 4 : De l'intervention à l'ingénierie de formation
- Chapitre 5 : Du passé à l'avenir
TROISIEME PARTIE : Le présent face au futur ou l'irruption de l'économique dans la formation :
- Chapitre 6 : L'émergence de l'investissement immatériel
- Chapitre 7 : L'investissement formation ou l'irruption de la pensée et du langage économiques dans la formation
- Chapitre 8 : Retour sur les investissements immatériels
- Chapitre 9 : Un investissement majeur : le Conservatoire national des arts et des métiers (CNAM)
QUATRIEME PARTIE : Les accès aux savoirs, un enjeu majeur pour l'humanité :
- Chapitre 10 : Permanences et mutations
- Chapitre 11 : De l'émerveillement
- Chapitre 12 : Qu'en est-il aujourd'hui de ce que l'on appelait la société cognitive ?
- Chapitre 13 : Quels avenirs pour la formation ?
- Chapitre 14 : De l'institutionnel au non conventionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA FORMATION DES ADULTES : HIER, AUJOURD'HUI, DEMAIN... [texte imprimé] / Pierre CASPAR . - EYROLLES : EDITIONS D'ORGANISATION, 2011 . - 267 p.
27 euros
Catégories : EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INVESTISSEMENT FORMATION
PROMOTION SOCIALE
SITUATION-PROBLEME
SOCIOLOGIE EDUCATIONRésumé : Qu'est-ce que l'éducation et la formation tout au long de la vie ? Doit-on encore investir dans la formation ? Quelle place réserve-t-on aujourd'hui à la formation dans la gestion des ressources humaines et le management ? La crise nous conduira-t-elle à plus d'humanité dans le travail et les rapports sociaux ? Ce livre aide à répondre à ces questions, et à beaucoup d'autres.
Acteur central du développement de la formation des adultes depuis près de 50 ans, Pierre CASPAR livre ici un texte singulier. D'abord parce qu'il s'ancre dans des mutations qui marquent profondément l'évolution des apprentissages à l'âge adulte, qu'il en analyse les sources et les racines pour mieux comprendre leurs développements actuels et leurs devenirs possibles. Mais aussi parce qu'il relate des situations, des événements, des chantiers très concrets, qu'il a vécus personnellement et en position de responsabilité.
Ce livre n'est pas un travail d'historien ; c'est un livre d'histoires, qui nous conduisent des premiers moments de l'éducation permanente à la société numérique d'aujourd'hui, de la rencontre des ingénieurs et des pédagogues à l'irruption du langage et de la pensée économique dans la formation, et aux investissements immatériels. Tout en tissant des liens entre hier, aujourd'hui et demain. Cela renvoie à un grand enjeu : l'accès aux savoirs.
Au fond, ce livre ne traite pas seulement de la formation. Il la valorise comme un levier de changement, de progrès, mais il est surtout porté par une réflexion sur la place de l'homme dans les bouleversements que nous rencontrons aujourd'hui, et sur ses capacités à s'y préparer, à y vivre, et à s'y accomplir.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PROLOGUE : Comment passer de la promotion sociale à l'éducation permanente
PREMIERE PARTIE : Apprendre grâce aux problèmes professionnels et savoir les résoudre :
- Chapitre 1 : Le retour aux sources
- Chapitre 2 : De l'usage des problèmes d'aujourd'hui
DEUXIEME PARTIE : La rencontre des ingénieurs et des pédagogues. Vers l'ingénierie de la formation :
- Chapitre 3 : Vivre une nouvelle ère : le quaternaire
- Chapitre 4 : De l'intervention à l'ingénierie de formation
- Chapitre 5 : Du passé à l'avenir
TROISIEME PARTIE : Le présent face au futur ou l'irruption de l'économique dans la formation :
- Chapitre 6 : L'émergence de l'investissement immatériel
- Chapitre 7 : L'investissement formation ou l'irruption de la pensée et du langage économiques dans la formation
- Chapitre 8 : Retour sur les investissements immatériels
- Chapitre 9 : Un investissement majeur : le Conservatoire national des arts et des métiers (CNAM)
QUATRIEME PARTIE : Les accès aux savoirs, un enjeu majeur pour l'humanité :
- Chapitre 10 : Permanences et mutations
- Chapitre 11 : De l'émerveillement
- Chapitre 12 : Qu'en est-il aujourd'hui de ce que l'on appelait la société cognitive ?
- Chapitre 13 : Quels avenirs pour la formation ?
- Chapitre 14 : De l'institutionnel au non conventionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13004 H1.6CAS ouvrage Disponible FORMATIONS OUVERTES : PRATIQUES DE FORMATEURS : SITUATION REELLE ET PERSPECTIVES : REGARDS D'AUJOURD'HUI / Sarah CORNU (2008)
Titre : FORMATIONS OUVERTES : PRATIQUES DE FORMATEURS : SITUATION REELLE ET PERSPECTIVES : REGARDS D'AUJOURD'HUI Type de document : texte imprimé Auteurs : Sarah CORNU ; Jean-Michel MILLOTTE Editeur : EDUCAGRI EDITIONS Année de publication : 2008 Importance : 163 p. Prix : 17 euros Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
PRODUCTION OUTIL PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEMERésumé : Cet ouvrage propose 6 situations-problèmes où se pose, dans différents contextes, la question de la mise en place de formations ouvertes :
1. Individualiser en grand groupe, c'est possible
2. De la FOAD systématiquement ?
3. La formation ouverte est-elle rentable ?
4. Les ressources, besoin secondaire ?
5. Apprendre des gestes techniques à distance ?
6. Entièrement formé à distance sans statut ?
Ces situations font ressortir et permettent ainsi de traiter 8 grands thèmes de la formation ouverte :
- le changement de posture du formateur, son métier
- le nouvel apprenant, son statut
- l'analyse de la demande et la recherche de partenaires
- l'accompagnement et le tutorat
- l'adaptation, la construction de ressources
- l'organisation d'un dispositif FOAD
- les contraintes financières, la rentabilité d'un dispositif
- l'évaluation en situation FOAD.
Le lecteur, placé en position d'acteur, est invité, face à des demandes concrètes, à prendre en compte les contextes et contraintes décrits pour élaborer sa propre analyse et la confronter aux réponses faites par les auteurs-formateurs sur le terrain.
Dans une seconde partie, un ensemble de fiches issues du "Catalogue national de l'environnement des FOAD" présente les méthodes, les formations, les outils et les services qui ont permis de résoudre les différentes situations évoquées.
Chaque fiche établit le lien avec le "Référentiel de bonnes pratiques de la FOAD".
Le lecteur s'en servira pour construire ses hypothèses de réponses.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATIONS OUVERTES : PRATIQUES DE FORMATEURS : SITUATION REELLE ET PERSPECTIVES : REGARDS D'AUJOURD'HUI [texte imprimé] / Sarah CORNU ; Jean-Michel MILLOTTE . - EDUCAGRI EDITIONS, 2008 . - 163 p.
17 euros
Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INDIVIDUALISATION
PRODUCTION OUTIL PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEMERésumé : Cet ouvrage propose 6 situations-problèmes où se pose, dans différents contextes, la question de la mise en place de formations ouvertes :
1. Individualiser en grand groupe, c'est possible
2. De la FOAD systématiquement ?
3. La formation ouverte est-elle rentable ?
4. Les ressources, besoin secondaire ?
5. Apprendre des gestes techniques à distance ?
6. Entièrement formé à distance sans statut ?
Ces situations font ressortir et permettent ainsi de traiter 8 grands thèmes de la formation ouverte :
- le changement de posture du formateur, son métier
- le nouvel apprenant, son statut
- l'analyse de la demande et la recherche de partenaires
- l'accompagnement et le tutorat
- l'adaptation, la construction de ressources
- l'organisation d'un dispositif FOAD
- les contraintes financières, la rentabilité d'un dispositif
- l'évaluation en situation FOAD.
Le lecteur, placé en position d'acteur, est invité, face à des demandes concrètes, à prendre en compte les contextes et contraintes décrits pour élaborer sa propre analyse et la confronter aux réponses faites par les auteurs-formateurs sur le terrain.
Dans une seconde partie, un ensemble de fiches issues du "Catalogue national de l'environnement des FOAD" présente les méthodes, les formations, les outils et les services qui ont permis de résoudre les différentes situations évoquées.
Chaque fiche établit le lien avec le "Référentiel de bonnes pratiques de la FOAD".
Le lecteur s'en servira pour construire ses hypothèses de réponses.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11733 E1.5COR ouvrage Disponible FORMER LES NOUVEAUX MANAGERS : UNE PEDAGOGIE ORIGINALE POUR DEVELOPPER LEURS COMPETENCES / Florence HUNOT-CLAIREFOND (1996)
Titre : FORMER LES NOUVEAUX MANAGERS : UNE PEDAGOGIE ORIGINALE POUR DEVELOPPER LEURS COMPETENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence HUNOT-CLAIREFOND Editeur : EDITIONS LIAISONS Année de publication : 1996 Collection : ENTREPRISE ET CARRIERES Importance : 119 p. Prix : 185 F. Catégories : MANAGEMENT
RESOLUTION PROBLEME
SITUATION-PROBLEMERésumé : Méconnu en France, mais largement pratiqué à l'étranger (Canada, Etats-Unis, Pays-Bas...), cet apprentissage par la résolution de situations-problèmes ne consiste pas à transmettre des savoirs mais privilégie une démarche inductive et interactive.
Se distingant nettement de la « méthode des cas », cette méthode destinée à mieux former les «nouveaux managers » intègre, de surcroît, les nouvelles technologies éducatives.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMER LES NOUVEAUX MANAGERS : UNE PEDAGOGIE ORIGINALE POUR DEVELOPPER LEURS COMPETENCES [texte imprimé] / Florence HUNOT-CLAIREFOND . - EDITIONS LIAISONS, 1996 . - 119 p.. - (ENTREPRISE ET CARRIERES) .
185 F.
Catégories : MANAGEMENT
RESOLUTION PROBLEME
SITUATION-PROBLEMERésumé : Méconnu en France, mais largement pratiqué à l'étranger (Canada, Etats-Unis, Pays-Bas...), cet apprentissage par la résolution de situations-problèmes ne consiste pas à transmettre des savoirs mais privilégie une démarche inductive et interactive.
Se distingant nettement de la « méthode des cas », cette méthode destinée à mieux former les «nouveaux managers » intègre, de surcroît, les nouvelles technologies éducatives.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6174 B3.1HUN ouvrage Disponible INVENTER DES PRATIQUES DE FORMATION : DYNAMISER UN DEVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNEL / Michel HUBER (2010)PermalinkMATHS BAC PRO EN 3 ANS : SECTEUR INDUSTRIEL : CLASSE DE PREMIERE / Michel BABIN (2010)PermalinkMATHS BAC PRO EN 3 ANS : SECTEUR INDUSTRIEL : CLASSE DE PREMIERE : CORRIGE / Michel BABIN (2010)PermalinkMETHODES POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE EN GROUPE / Luc PEETERS (2005)PermalinkMOTIVATION, PROJET PERSONNEL, APPRENTISSAGES / Monique CROIZIER (1993)PermalinkLA NOTION DE COMPETENCE EN EDUCATION ET FORMATION : ENJEUX ET PROBLEMES / Bernard REY (2014)PermalinkL'ORGANISATION D'UNE FETE (1994)PermalinkUN PROJET POUR... ENSEIGNER PAR SITUATIONS-PROBLEMES / DE VECCHI (2007)PermalinkREGLES DE JEUX (1995)PermalinkREPENSER LA FORMATION : NOUVEAUX ENJEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS : STRATEGIES ET OUTILS / CAFOC de NANTES (2006)PermalinkSE FORMER PAR LES SITUATIONS-PROBLEMES : DES DESTABILISATIONS CONSTRUCTIVES / Alain DALONGEVILLE (2000)PermalinkSITUATIONS DE FORMATION ET PROBLEMATISATION / Michel FABRE (2006)PermalinkDES SITUATIONS POUR INTEGRER LES ACQUIS SCOLAIRES / Xavier ROEGIERS (2007)PermalinkSITUATIONS-PROBLEMES POUR ENSEIGNER L'ESPACE ET LE TEMPS AU CYCLE 2 / Michel HUBER (2005)PermalinkSITUATIONS-PROBLEMES ET SAVOIR SCOLAIRE / Michel FABRE (1999)PermalinkLE THEATRE-FORUM : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA CITOYENNETE / Yves GUERRE (1998)Permalink