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PREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES / Alain RIEUNIER (2000)
Titre : PREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain RIEUNIER Editeur : ESF Année de publication : 2000 Collection : PEDAGOGIES OUTILS Importance : 325 p. Prix : 27,14 euros Catégories : ENSEIGNANT
EVALUATION
EXPRESSION ORALE
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE OBJECTIF
PROCESSUS COGNITIF
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Guide pratique et méthodologique apportant au formateur des réponses aux questions qui se posent dans sa pratique quotidienne :
- Comment préciser le projet d'un cours, d'une leçon, d'une séquence d'apprentissage ?
- Comment en définir les objectifs ?
- Comment motiver les élèves ?
- Comment organiser une progression, choisir les bons exemples ?
- Comment tenir compte de la diversité des élèves ?
- Comment organiser un cours en "pédagogie différenciée" ?
- Comment concevoir un module de formation individualisée ?
- Comment construire des outils d'évaluation ?
- Peut-on enseigner des attitudes ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES [texte imprimé] / Alain RIEUNIER . - ESF, 2000 . - 325 p.. - (PEDAGOGIES OUTILS) .
27,14 euros
Catégories : ENSEIGNANT
EVALUATION
EXPRESSION ORALE
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE OBJECTIF
PROCESSUS COGNITIF
SCIENCES COGNITIVES
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Guide pratique et méthodologique apportant au formateur des réponses aux questions qui se posent dans sa pratique quotidienne :
- Comment préciser le projet d'un cours, d'une leçon, d'une séquence d'apprentissage ?
- Comment en définir les objectifs ?
- Comment motiver les élèves ?
- Comment organiser une progression, choisir les bons exemples ?
- Comment tenir compte de la diversité des élèves ?
- Comment organiser un cours en "pédagogie différenciée" ?
- Comment concevoir un module de formation individualisée ?
- Comment construire des outils d'évaluation ?
- Peut-on enseigner des attitudes ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9219 K1RIE ouvrage Disponible LA RAGE DE FAIRE APPRENDRE... : DE LA REMEDIATION A LA DIFFERENCIATION : UN NOUVEAU MODELE PEDAGOGIQUE / Léonard GUILLAUME (2006)
Titre : LA RAGE DE FAIRE APPRENDRE... : DE LA REMEDIATION A LA DIFFERENCIATION : UN NOUVEAU MODELE PEDAGOGIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Léonard GUILLAUME ; Jean-François MANIL Editeur : JOURDAN EDITEUR Année de publication : 2006 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 9782930359668 Prix : 16,50 euros Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Résumé : Les auteurs offrent en lecture une trentaine d'activités tirées tout droit de leurs pratiques de classe.
Des activités innovantes, originales, interpellantes, efficaces... qui ont été le point de départ d'un essai de modélisation de pratiques de différenciation qu'ils théorisent en référence à de nombreux auteurs pédagogiques connus.
Plus qu'un outil directement appropriable... l'ouvrage se veut d'être une piste de réflexion sur l'école actuelle, ses dérives, ses ambitions. Bref, un outil large au service d'enseignants, de formateurs, de professeurs d'IUFM, d'animateurs pédagogiques, de parents... soucieux de faire avancer l'école vers plus d'humanisme, vers plus d'efficacité pour tous.
[Résumé site Internet de l'éditeur]
Au sommaire :
- Table des démarches pratiques
- Table par entrées conceptuelles
- Cadre de la recherche
- Avant de commencer
- Cinq modèles de différenciation
- Un modèle communément admis
- Différenciation par tâches et consignes
- Différenciation sociale
- Différenciation par choix personnel
- Différenciation référentielle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA RAGE DE FAIRE APPRENDRE... : DE LA REMEDIATION A LA DIFFERENCIATION : UN NOUVEAU MODELE PEDAGOGIQUE [texte imprimé] / Léonard GUILLAUME ; Jean-François MANIL . - JOURDAN EDITEUR, 2006 . - 207 p.
ISSN : 9782930359668 : 16,50 euros
Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Résumé : Les auteurs offrent en lecture une trentaine d'activités tirées tout droit de leurs pratiques de classe.
Des activités innovantes, originales, interpellantes, efficaces... qui ont été le point de départ d'un essai de modélisation de pratiques de différenciation qu'ils théorisent en référence à de nombreux auteurs pédagogiques connus.
Plus qu'un outil directement appropriable... l'ouvrage se veut d'être une piste de réflexion sur l'école actuelle, ses dérives, ses ambitions. Bref, un outil large au service d'enseignants, de formateurs, de professeurs d'IUFM, d'animateurs pédagogiques, de parents... soucieux de faire avancer l'école vers plus d'humanisme, vers plus d'efficacité pour tous.
[Résumé site Internet de l'éditeur]
Au sommaire :
- Table des démarches pratiques
- Table par entrées conceptuelles
- Cadre de la recherche
- Avant de commencer
- Cinq modèles de différenciation
- Un modèle communément admis
- Différenciation par tâches et consignes
- Différenciation sociale
- Différenciation par choix personnel
- Différenciation référentielle.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12818 K7GUI ouvrage Disponible REUSSIR A APPRENDRE / Gaëtane CHAPELLE (2009)
Titre : REUSSIR A APPRENDRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gaëtane CHAPELLE ; Marcel CRAHAY ; GOMBERT Jean Emile ; VAN DER LINDEN ; Pierre BARROUILLET ; Catherine BLAYA ; Thérèse BOUFFARD ; Sylvie CEBE ; Cyril COURTIN ; Marion DUTREVIS ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Catherine MARTINET ; Christiane PERREGAUX ; Christine PHILIP ; Nancie ROULEAU ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES ; Catherine THEVENOT Editeur : PUF Année de publication : 2009 Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-057523-8 Prix : 16 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
DYS
DYSLEXIE
ECHEC SCOLAIRE
HANDICAP
MIGRANT
ORTHOGRAPHE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Le quotidien des enseignants, c'est la diversité des élèves. Avec pour tous le même objectif : réussir à apprendre.
Le paradoxe de l'enseignement est là.
Les élèves sont différents et, pourtant, l'enseignant se doit d'avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l'apprentissage.
Cette mission ne s'apparente-t-elle pas à une tâche insurmontable ?
Sans naïveté sur les difficultés que cela représente, cet ouvrage offre par ses différentes contributions, appuyées sur la recherche scientifique internationale, une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles qui surviennent.
La première partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves, en analysant ce qui emporte parfois l'élève dans une spirale de l'échec, et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. En posant également le problème des publics défavorisés ou difficiles.
La deuxième partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève, sa motivation, sa gestion des relations sociales en classe, mais aussi les obstacles contenus dans les disciplines de base : lire, écrire, compter.
Quant à la troisième partie, elle aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves : élèves issus de familles migrantes, élèves à haut potentiel, mais aussi souffrant de handicap (autisme, surdité) ou de troubles d'apprentissage.
Pour tous, il s'agit de mieux les connaître et d'envisager comment le système scolaire peut leur faire atteindre le même objectif qu'aux autres : réussir à apprendre.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour une différenciation pédagogique sans stigmatisation !
PREMIERE PARTIE : Agir mais comment ? :
Chapitre 1 : Peut-on interrompre la spirale de l'échec ?
Chapitre 2 : Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ?
Chapitre 3 : Les politiques de discrimination positive : un bilan impossible
Chapitre 4 : Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ?
SECONDE PARTIE : Les obstacles fréquents :
Chapitre 5 : Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance
Chapitre 6 : Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales
Chapitre 7 : Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ?
Chapitre 8 : L'orthographe et son apprentissage
Chapitre 9 : Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ?
TROISIEME PARTIE : Besoins spécifiques :
Chapitre 10 : Elèves issus de familles migrantes : interroger les catégories, revisiter les évidences
Chapitre 11 : Les enfants à haut potentiel
Chapitre 12 : Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds
Chapitre 13 : L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ?
Chapitre 14 : La dyslexie existe-t-elle ?
Chapitre 15 : Le TDAH chez l'enfant : dépistage et impacts scolaires relationnels et psychologiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display REUSSIR A APPRENDRE [texte imprimé] / Gaëtane CHAPELLE ; Marcel CRAHAY ; GOMBERT Jean Emile ; VAN DER LINDEN ; Pierre BARROUILLET ; Catherine BLAYA ; Thérèse BOUFFARD ; Sylvie CEBE ; Cyril COURTIN ; Marion DUTREVIS ; Michel FAYOL ; Jacques GREGOIRE ; Catherine MARTINET ; Christiane PERREGAUX ; Christine PHILIP ; Nancie ROULEAU ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES ; Catherine THEVENOT . - PUF, 2009 . - 239 p.
ISBN : 978-2-13-057523-8 : 16 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
DYS
DYSLEXIE
ECHEC SCOLAIRE
HANDICAP
MIGRANT
ORTHOGRAPHE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEERésumé : Le quotidien des enseignants, c'est la diversité des élèves. Avec pour tous le même objectif : réussir à apprendre.
Le paradoxe de l'enseignement est là.
Les élèves sont différents et, pourtant, l'enseignant se doit d'avoir, pour tous, la même ambition : les accompagner au plus loin sur les chemins de l'apprentissage.
Cette mission ne s'apparente-t-elle pas à une tâche insurmontable ?
Sans naïveté sur les difficultés que cela représente, cet ouvrage offre par ses différentes contributions, appuyées sur la recherche scientifique internationale, une réflexion sur la meilleure manière de faire surmonter aux élèves les obstacles qui surviennent.
La première partie interroge la manière de prévenir les difficultés d'apprentissage des élèves, en analysant ce qui emporte parfois l'élève dans une spirale de l'échec, et quelles pratiques d'enseignement pourraient l'éviter. En posant également le problème des publics défavorisés ou difficiles.
La deuxième partie se penche sur les obstacles les plus fréquents, ceux propres à l'élève, sa motivation, sa gestion des relations sociales en classe, mais aussi les obstacles contenus dans les disciplines de base : lire, écrire, compter.
Quant à la troisième partie, elle aborde la question des besoins spécifiques de certains élèves : élèves issus de familles migrantes, élèves à haut potentiel, mais aussi souffrant de handicap (autisme, surdité) ou de troubles d'apprentissage.
Pour tous, il s'agit de mieux les connaître et d'envisager comment le système scolaire peut leur faire atteindre le même objectif qu'aux autres : réussir à apprendre.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Introduction : Pour une différenciation pédagogique sans stigmatisation !
PREMIERE PARTIE : Agir mais comment ? :
Chapitre 1 : Peut-on interrompre la spirale de l'échec ?
Chapitre 2 : Quelles pratiques d'enseignement pour les élèves en difficulté d'apprentissage ?
Chapitre 3 : Les politiques de discrimination positive : un bilan impossible
Chapitre 4 : Publics "difficiles", enseignants en difficulté, que peut-on faire ?
SECONDE PARTIE : Les obstacles fréquents :
Chapitre 5 : Illusion d'incompétence et sentiment d'impuissance
Chapitre 6 : Difficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales
Chapitre 7 : Quelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ?
Chapitre 8 : L'orthographe et son apprentissage
Chapitre 9 : Quels problèmes pose l'apprentissage du calcul ?
TROISIEME PARTIE : Besoins spécifiques :
Chapitre 10 : Elèves issus de familles migrantes : interroger les catégories, revisiter les évidences
Chapitre 11 : Les enfants à haut potentiel
Chapitre 12 : Les difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds
Chapitre 13 : L'enfant avec autisme a-t-il sa place à l'école ?
Chapitre 14 : La dyslexie existe-t-elle ?
Chapitre 15 : Le TDAH chez l'enfant : dépistage et impacts scolaires relationnels et psychologiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12724 H1.1CHA ouvrage Disponible AU RISQUE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE / Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001)
Titre : AU RISQUE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel ZAKHARTCHOUK Editeur : PARIS : INRP Année de publication : 2001 Collection : ENSEIGNANTS ET CHERCHEURS Importance : 119 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7342-0835-8 Prix : 80 F. Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Résumé : Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Voilà une idée très ancienne, mais finalement bien plus révolutionnaire qu'on ne le pense dans le système scolaire français.
Que faire des différences ? Comment les gérer pour qu'elles ne soient pas des obstacles, mais - si possible des "ressources", ou du moins comment "faire avec" ? Cette pédagogie voue-t-elle vraiment un culte aux différences ?
Reconnaître un statut aux différences peut-il contribuer à les réduire ? Individualiser les parcours conduit-il à une pédagogie "individualiste" ?
La pédagogie différenciée n'est-elle pas d'abord ce que pratiquent, sans grand bruit, des milliers d'enseignants tous les jours dans leur classe ?
Sont ainsi abordées, l'histoire, les finalités, la réalité, les limites, voire les dérives, de cette pédagogie qui postule un pari optimiste : une école pour la réussite du plus grand nombre.
Au sommaire :
AUTOUR D'UNE NOTION AMBIGUË :
. Aux sources de la pédagogie différenciée
. L'héritage de l'éducation nouvelle"
. Le soutien suffit-il ?
. L'expérimentation des années 70
. Pédagogie de maîtrise et pédagogie par objectifs
. tous pareils et tous différents
. L'éclairage sociologique
. Enjeux politiques et éthiques
. Synthèse : les mille formes de la différenciation
INTERPELLATIONS :
. Pléonasme ou utopie ?
. Pédagogie différenciée, danger ?
LES OBSTACLES A LA DIFFUSION :
. Le poids du "bon sens"
. Les résistances des enseignants
. Les pesanteurs administratives
. Des outils pour faire évoluer les pratiques
. Un état des lieux contrasté.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display AU RISQUE DE LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE [texte imprimé] / Jean-Michel ZAKHARTCHOUK . - PARIS : INRP, 2001 . - 119 p.. - (ENSEIGNANTS ET CHERCHEURS) .
ISBN : 978-2-7342-0835-8 : 80 F.
Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Résumé : Tout le monde n'apprend pas de la même manière. Voilà une idée très ancienne, mais finalement bien plus révolutionnaire qu'on ne le pense dans le système scolaire français.
Que faire des différences ? Comment les gérer pour qu'elles ne soient pas des obstacles, mais - si possible des "ressources", ou du moins comment "faire avec" ? Cette pédagogie voue-t-elle vraiment un culte aux différences ?
Reconnaître un statut aux différences peut-il contribuer à les réduire ? Individualiser les parcours conduit-il à une pédagogie "individualiste" ?
La pédagogie différenciée n'est-elle pas d'abord ce que pratiquent, sans grand bruit, des milliers d'enseignants tous les jours dans leur classe ?
Sont ainsi abordées, l'histoire, les finalités, la réalité, les limites, voire les dérives, de cette pédagogie qui postule un pari optimiste : une école pour la réussite du plus grand nombre.
Au sommaire :
AUTOUR D'UNE NOTION AMBIGUË :
. Aux sources de la pédagogie différenciée
. L'héritage de l'éducation nouvelle"
. Le soutien suffit-il ?
. L'expérimentation des années 70
. Pédagogie de maîtrise et pédagogie par objectifs
. tous pareils et tous différents
. L'éclairage sociologique
. Enjeux politiques et éthiques
. Synthèse : les mille formes de la différenciation
INTERPELLATIONS :
. Pléonasme ou utopie ?
. Pédagogie différenciée, danger ?
LES OBSTACLES A LA DIFFUSION :
. Le poids du "bon sens"
. Les résistances des enseignants
. Les pesanteurs administratives
. Des outils pour faire évoluer les pratiques
. Un état des lieux contrasté.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8965 K7ZAK ouvrage Disponible LES SAVOIRS DE BASE : PRATIQUES DE FORMATEURS : LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME, ALPHABETISATION, APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE / Serge FOURNET (2007)
Titre : LES SAVOIRS DE BASE : PRATIQUES DE FORMATEURS : LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME, ALPHABETISATION, APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge FOURNET ; Gilles MECHIN Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2007 Autre Editeur : LICORNE Importance : 175 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-01605-7 Prix : 17 euros Catégories : ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
ILLETTRISME
INDIVIDUALISATION
JEU DE FORMATION
LECTURE ENONCE CONSIGNE
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
POSITIONNEMENT
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLE
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Quelle pédagogie est la mieux adaptée aux adultes en situation d'apprentissage des savoirs de base ?
Les auteurs ont travaillé cette question dans le cadre de rencontres régulières organisées par Cardan, association de lutte contre l'illettrisme d'Amiens, et l'URLIP, Union régionale de lutte contre l'illettrisme en Picardie. De nombreux formateurs ont participé à ces échanges dont le résultat premier réside dans une capitalisation des pratiques.
Ceux qui s'intéressent à cette problématique trouveront dans cet ouvrage des outils pour la réflexion et l'action : ils pourront librement y puiser des idées d'activités, des modalités d'animation, ou encore, au gré des pages, renouveler leurs perspectives d'intervention.
Une première partie aborde successivement des thèmes en relation avec " former " ou " apprendre ".
Une autre partie propose des fiches en rapport avec des situationy et pratiques spécifiques. Enfin, divers outils pédagogiques sont présentés.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Echanges à partir d'un thème en rapport avec "former" ou "apprendre" :
1. L'apprentissage des sons
2. Les représentations mentales, leur prise en compte dans la démarche de construction des savoirs
3. Jeux et activités ludiques dans l'apprentissage
4. Le travail sur la consigne
5. La motivation, la provoquer, la maintenir, la développer
6. L'oral, proposer des activités orales
7. L'écrit, proposer des activités écrites
8. L'acte de lecture, intériorisation et extériorisation
9. La mémorisation des informations contenues dans un support d'apprentissage, en vue de la réalisation d'une tâche
10. Pistes d'utilisation d'un support vidéo, documentaire sur la Picardie agricole d'antan
11. La numération
12. Utilisation du tableau mural
13. Le positionnement, lié à l'élaboration d'un parcours d'apprentissage
14. L'hétérogénéité des groupes
15. Les évaluations
16. Individualisation de la formation
DEUXIEME PARTIE : Echanges à partir de l'évocation d'une situation pédagogique :
1. Lecture oralisée d'un texte
2. Séquence d'accueil, accueillir dans le groupe de nouveaux apprenants
3. Utilisation du jeu "Motus", un outil pour mieux communiquer au sein du groupe
4. Utilisation de la méthode "Lire, écrire, communiquer", outil d'apprentissage de la lecture
5. Deux utilisations du support vidéo "LIR", courts-métrages favorisant l'expression
TROISIEME PARTIE : Fiches-outils pédagogiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES SAVOIRS DE BASE : PRATIQUES DE FORMATEURS : LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME, ALPHABETISATION, APPRENTISSAGE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE [texte imprimé] / Serge FOURNET ; Gilles MECHIN . - L'HARMATTAN : LICORNE, 2007 . - 175 p.
ISBN : 978-2-296-01605-7 : 17 euros
Catégories : ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
ILLETTRISME
INDIVIDUALISATION
JEU DE FORMATION
LECTURE ENONCE CONSIGNE
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
POSITIONNEMENT
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLE
RESSOURCES ILLETTRISMERésumé : Quelle pédagogie est la mieux adaptée aux adultes en situation d'apprentissage des savoirs de base ?
Les auteurs ont travaillé cette question dans le cadre de rencontres régulières organisées par Cardan, association de lutte contre l'illettrisme d'Amiens, et l'URLIP, Union régionale de lutte contre l'illettrisme en Picardie. De nombreux formateurs ont participé à ces échanges dont le résultat premier réside dans une capitalisation des pratiques.
Ceux qui s'intéressent à cette problématique trouveront dans cet ouvrage des outils pour la réflexion et l'action : ils pourront librement y puiser des idées d'activités, des modalités d'animation, ou encore, au gré des pages, renouveler leurs perspectives d'intervention.
Une première partie aborde successivement des thèmes en relation avec " former " ou " apprendre ".
Une autre partie propose des fiches en rapport avec des situationy et pratiques spécifiques. Enfin, divers outils pédagogiques sont présentés.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Echanges à partir d'un thème en rapport avec "former" ou "apprendre" :
1. L'apprentissage des sons
2. Les représentations mentales, leur prise en compte dans la démarche de construction des savoirs
3. Jeux et activités ludiques dans l'apprentissage
4. Le travail sur la consigne
5. La motivation, la provoquer, la maintenir, la développer
6. L'oral, proposer des activités orales
7. L'écrit, proposer des activités écrites
8. L'acte de lecture, intériorisation et extériorisation
9. La mémorisation des informations contenues dans un support d'apprentissage, en vue de la réalisation d'une tâche
10. Pistes d'utilisation d'un support vidéo, documentaire sur la Picardie agricole d'antan
11. La numération
12. Utilisation du tableau mural
13. Le positionnement, lié à l'élaboration d'un parcours d'apprentissage
14. L'hétérogénéité des groupes
15. Les évaluations
16. Individualisation de la formation
DEUXIEME PARTIE : Echanges à partir de l'évocation d'une situation pédagogique :
1. Lecture oralisée d'un texte
2. Séquence d'accueil, accueillir dans le groupe de nouveaux apprenants
3. Utilisation du jeu "Motus", un outil pour mieux communiquer au sein du groupe
4. Utilisation de la méthode "Lire, écrire, communiquer", outil d'apprentissage de la lecture
5. Deux utilisations du support vidéo "LIR", courts-métrages favorisant l'expression
TROISIEME PARTIE : Fiches-outils pédagogiques.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11655 M5FOU ouvrage Disponible SOCLE COMMUN ET COMPETENCES : PRATIQUES POUR LE COLLEGE / DI MARTINO Annie (2011)Permalink