Catégories
(166)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
ENSEIGNER UNE CULTURE ETRANGERE / Geneviève ZARATE (1986)
Titre : ENSEIGNER UNE CULTURE ETRANGERE Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève ZARATE Editeur : HACHETTE Année de publication : 1986 Importance : 159 p. Prix : 95 F. Catégories : CULTURE
RAISONNEMENTRésumé : Au sommaire :
1. La compétence culturelle en langue étrangère : De l'ethnocentrisme à la relativité :
1. L'apprentissage culturel dans le contexte maternel
2. Compétence culturelle et culture étrangère
3. Trois lignes directrices
2. Représentation du temps et de l'espace :
1. Quelle histoire enseigner ?
2. Les différentes écritures du temps
3. Représentations de l'espace
4. Espace et identité
5. L'interprétation du monde social
3. Quels documents ? :
1. L'authenticité à l'école
2. Documents et idéologie
3. L'initiation à l'approche d'une autre culture
4. Critères de sélection
4. Quelles démarches ? :
1. Eléments pour une systématisation
2. Démarches pour publics spécifiques
3. Quels objectifs ? Quelle formation ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENSEIGNER UNE CULTURE ETRANGERE [texte imprimé] / Geneviève ZARATE . - HACHETTE, 1986 . - 159 p.
95 F.
Catégories : CULTURE
RAISONNEMENTRésumé : Au sommaire :
1. La compétence culturelle en langue étrangère : De l'ethnocentrisme à la relativité :
1. L'apprentissage culturel dans le contexte maternel
2. Compétence culturelle et culture étrangère
3. Trois lignes directrices
2. Représentation du temps et de l'espace :
1. Quelle histoire enseigner ?
2. Les différentes écritures du temps
3. Représentations de l'espace
4. Espace et identité
5. L'interprétation du monde social
3. Quels documents ? :
1. L'authenticité à l'école
2. Documents et idéologie
3. L'initiation à l'approche d'une autre culture
4. Critères de sélection
4. Quelles démarches ? :
1. Eléments pour une systématisation
2. Démarches pour publics spécifiques
3. Quels objectifs ? Quelle formation ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5303 G4.5ZAR ouvrage Disponible FABULA : LA BOITE A HISTOIRES (1998)
Titre : FABULA : LA BOITE A HISTOIRES Type de document : texte imprimé Editeur : SCHUBI Année de publication : 1998 Importance : 145 cartes + 1 livret d'exploitation ISBN/ISSN/EAN : 4006810120521 Prix : 39 euros Catégories : BANQUE IMAGES
CONTE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
RAISONNEMENT
VOCABULAIRERésumé : Boîte de 145 cartes-images (format 10 x 9,2 cm), proposant des dessins en couleur, racontant des fables. Celles-ci mettent en scène des animaux, sont empruntées au répertoire classique et illustrent une morale universelle qui engage les hommes en tous temps et tous lieux.
18 fables sont proposées comptant chacune de 5 à 12 images.
Liste des fables présentées :
- Le Lion et le Rat (7 images)
- Le Lièvre et le Hérisson (12 images)
- Le Loup et le Renard (11 images)
- La Tortue et les deux Canards (7 images)
- Les deux Chèvres (5 images)
- Le Chien qui lâche sa proie pour l'ombre (7 images)
- Le Rat de ville et le Rat des champs (9 images)
- La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Boeuf (8 images)
- Le Lion, l'Ours et le Renard (6 images)
- Le Geai paré des plumes du Paon (9 images)
- La Belette entrée dans un grenier (6 images)
- Les deux Ours et le Singe (11 images)
- Le Coq, le Chat et le Souriceau (10 images)
- Le Cheval et l'Ane (6 images)
- La Cigale et la Fourmi (5 images)
- Le Corbeau voulant imiter l'Aigle (9 images)
- Le Lièvre et la Tortue (9 images)
- Le Renard et la Cigogne (8 images).
Exemples d'objectifs pédagogiques possibles :
- décrire et expliquer ce que chaque image montre,
- classer les images d'une fable dans l'ordre et raconter l'histoire,
- raconter un événement semblable que l'on a vécu,
- décrire les traits de caractère particuliers qui sont attribués aux animaux,
- trouver d'autres fables et décrire les caractères des animaux qui s'y trouvent,
- dégager l'essentiel de la fable,
- transformer la fable en jeu de rôle,
- imaginer une autre fin pour la fable
- lire la fable en version originale,
- ...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FABULA : LA BOITE A HISTOIRES [texte imprimé] . - SCHUBI, 1998 . - 145 cartes + 1 livret d'exploitation.
ISSN : 4006810120521 : 39 euros
Catégories : BANQUE IMAGES
CONTE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
RAISONNEMENT
VOCABULAIRERésumé : Boîte de 145 cartes-images (format 10 x 9,2 cm), proposant des dessins en couleur, racontant des fables. Celles-ci mettent en scène des animaux, sont empruntées au répertoire classique et illustrent une morale universelle qui engage les hommes en tous temps et tous lieux.
18 fables sont proposées comptant chacune de 5 à 12 images.
Liste des fables présentées :
- Le Lion et le Rat (7 images)
- Le Lièvre et le Hérisson (12 images)
- Le Loup et le Renard (11 images)
- La Tortue et les deux Canards (7 images)
- Les deux Chèvres (5 images)
- Le Chien qui lâche sa proie pour l'ombre (7 images)
- Le Rat de ville et le Rat des champs (9 images)
- La Grenouille qui se veut faire aussi grosse que le Boeuf (8 images)
- Le Lion, l'Ours et le Renard (6 images)
- Le Geai paré des plumes du Paon (9 images)
- La Belette entrée dans un grenier (6 images)
- Les deux Ours et le Singe (11 images)
- Le Coq, le Chat et le Souriceau (10 images)
- Le Cheval et l'Ane (6 images)
- La Cigale et la Fourmi (5 images)
- Le Corbeau voulant imiter l'Aigle (9 images)
- Le Lièvre et la Tortue (9 images)
- Le Renard et la Cigogne (8 images).
Exemples d'objectifs pédagogiques possibles :
- décrire et expliquer ce que chaque image montre,
- classer les images d'une fable dans l'ordre et raconter l'histoire,
- raconter un événement semblable que l'on a vécu,
- décrire les traits de caractère particuliers qui sont attribués aux animaux,
- trouver d'autres fables et décrire les caractères des animaux qui s'y trouvent,
- dégager l'essentiel de la fable,
- transformer la fable en jeu de rôle,
- imaginer une autre fin pour la fable
- lire la fable en version originale,
- ...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13960 ILL6 image Sorti jusqu'au 15/05/2024 FAIRE CONNAISSANCE ET PARTICIPER : 1001 IDEES POUR LANCER UNE FORMATION EN ALPHABETISATION / COLLECTIF ALPHA (2004)
Titre : FAIRE CONNAISSANCE ET PARTICIPER : 1001 IDEES POUR LANCER UNE FORMATION EN ALPHABETISATION Type de document : texte imprimé Auteurs : COLLECTIF ALPHA Editeur : COLLECTIF ALPHA Année de publication : 2004 Importance : 95 p. Prix : 12 euros Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
CULTURE
EXPRESSION ORALE
JEU COMMUNICATION
JEU PEDAGOGIQUE
LECTURE
RAISONNEMENT
THEATRERésumé : Ce ouvrage propose 25 idées et démarches pédagogiques permettant de débuter une formation à destination d'adultes peu ou pas scolarisés. Ces activités sont destinées à permettre aux apprenants de faire connaissance avec les autres, avec le centre de foramtion (ou l'association) et l'apprentissage.
Sommaire des 25 idées et démarches :
1. Faire connaissance avec l'autre et le monde :
Démarche 1 : D'où je viens... De "là-bas" à "ici"
Démarche 2 : Qui sommes-nous ?
Démarche 3 : A travers le XXe siècle
Démarche 4 : La vendeuse de mots
Démarche 5 : Le même et le différent - Approche pour un échange
Démarche 6 : Autour de la carte du monde
2. Faire connaissance avec l'association :
Démarche 7 : Jeux théâtraux et théâtre image
Démarche 8 : D'où je viens ? Quelles sont mes attentes ?
Démarche 9 : Les anciens expliquent aux nouveaux
Démarche 10 : La plate-forme de l'association ou "Ce qui est important ici, pour ce centre"
Démarche 11 : Ma fiche d'inscription - Démarche d'accueil dans un groupe déjà constitué
3. Faire connaissance avec l'apprentissage :
Démarche 12 : Allô Bonjour !
Démarche 13 : Ce que je sais faire, comment je l'ai appris ?
Démarche 14 : Savoir et apprentissage
Démarche 15 : Enseignes dans la rue, enseignements de la rue
4. Faire connaissance avec les maths :
Démarche 16 : L'arbre aux savoirs
Démarche 17 : Pourquoi des maths ?
Démarche 18 : Le budget de la rentrée scolaire
Démarche 19 : Livres aux enchères
5. Faire connaissance avec l'expression écrite et orale, faire connaissance avec le livre :
Démarche 20 : Ecrire, c'est sentir, goûter, toucher, écouter, regarder
Démarche 21 : Un peu de logique
Démarche 22 : Le conte inachevé
Démarche 23 : Le livre, ce bel objet !
Démarche 24 : L'épreuve
Démarche 25 : L'embauche d'un enseignant.Niveau : VI Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FAIRE CONNAISSANCE ET PARTICIPER : 1001 IDEES POUR LANCER UNE FORMATION EN ALPHABETISATION [texte imprimé] / COLLECTIF ALPHA . - COLLECTIF ALPHA, 2004 . - 95 p.
12 euros
Catégories : APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE LECTURE
APPRENTISSAGE MATHEMATIQUES DE BASE
CULTURE
EXPRESSION ORALE
JEU COMMUNICATION
JEU PEDAGOGIQUE
LECTURE
RAISONNEMENT
THEATRERésumé : Ce ouvrage propose 25 idées et démarches pédagogiques permettant de débuter une formation à destination d'adultes peu ou pas scolarisés. Ces activités sont destinées à permettre aux apprenants de faire connaissance avec les autres, avec le centre de foramtion (ou l'association) et l'apprentissage.
Sommaire des 25 idées et démarches :
1. Faire connaissance avec l'autre et le monde :
Démarche 1 : D'où je viens... De "là-bas" à "ici"
Démarche 2 : Qui sommes-nous ?
Démarche 3 : A travers le XXe siècle
Démarche 4 : La vendeuse de mots
Démarche 5 : Le même et le différent - Approche pour un échange
Démarche 6 : Autour de la carte du monde
2. Faire connaissance avec l'association :
Démarche 7 : Jeux théâtraux et théâtre image
Démarche 8 : D'où je viens ? Quelles sont mes attentes ?
Démarche 9 : Les anciens expliquent aux nouveaux
Démarche 10 : La plate-forme de l'association ou "Ce qui est important ici, pour ce centre"
Démarche 11 : Ma fiche d'inscription - Démarche d'accueil dans un groupe déjà constitué
3. Faire connaissance avec l'apprentissage :
Démarche 12 : Allô Bonjour !
Démarche 13 : Ce que je sais faire, comment je l'ai appris ?
Démarche 14 : Savoir et apprentissage
Démarche 15 : Enseignes dans la rue, enseignements de la rue
4. Faire connaissance avec les maths :
Démarche 16 : L'arbre aux savoirs
Démarche 17 : Pourquoi des maths ?
Démarche 18 : Le budget de la rentrée scolaire
Démarche 19 : Livres aux enchères
5. Faire connaissance avec l'expression écrite et orale, faire connaissance avec le livre :
Démarche 20 : Ecrire, c'est sentir, goûter, toucher, écouter, regarder
Démarche 21 : Un peu de logique
Démarche 22 : Le conte inachevé
Démarche 23 : Le livre, ce bel objet !
Démarche 24 : L'épreuve
Démarche 25 : L'embauche d'un enseignant.Niveau : VI Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12409 ILL4COL ouvrage Disponible LA FORMATION DU JUGEMENT / Michael SCHLEIFER (2010)
Titre : LA FORMATION DU JUGEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : Michael SCHLEIFER ; Christian ALTAMIRANO ; Pierre ANGERS ; Pierre BARBES ; Jocelyn BEAUSOLEIL ; Nadine BEDNARZ ; Jean-Marie BOUCHARD ; Jean-Claude BRIEF ; Diane CHAPDELEINE ; Renée DALLAIRE Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2010 Importance : 213 p. Prix : 22 euros Catégories : ESPRIT CRITIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
RAISONNEMENT
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Penser par soi-même exige le développement de la pensée critique. Or, la caractéristique principale de la pensée critique, c'est... le jugement !
Ce livre a été publié en 1992, à la suite d'un colloque qui a eu lieu à l'Université du Québec, à Montréal.
Il regroupe les contributions de différents auteurs, s'intéressant à la conception et la formation du jugement, de même qu'au jugement dans l'intervention professionnelle.
Les thèmes suivants sont abordés :
. le fonctionnement du jugement et ses particularités ;
. la distinction entre jugement et raisonnement ;
. le rôle de l'éducation dans le jugement ;
. les obstacles à la formation du jugement à l'école ;
. la formation du jugement chez le jeune enfant ;
. le jugement dans un contexte professionnel (formation d'infirmières, d'éducateurs et de thérapeutes).
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE CONCEPT DE JUGEMENT :
- Chapitre 1 : Qu'est-ce que je jugement ?
- Chapitre 2 : Le jugement : une vision périphérale
- Chapitre 3 : Le jugement et le raisonnement
- Chapitre 4 : Le jugement sur le concret
PARTIE 2 : La formation du jugement :
- Chapitre 5 : L'éducation au jugement
- Chapitre 6 : Les obstacles à la formation du jugement à l'école
- Chapitre 7 : La formation du jugement
- Chapitre 8 : Le développement de la connaissance rationnelle et l'outil mathématique au primaire
- Chapitre 9 : Formation du jugement chez le jeune enfant
- Chapitre 10 : Jugement et raisonnement analogique
PARTIE 3 : Le jugement dans l'intervention professionnelle :
- Chapitre 11 : Comment juger dans le feu de l'action ?
- Chapitre 12 : Jugement et compétence parentale
- Chapitre 13 : Interventions en contexte professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA FORMATION DU JUGEMENT [texte imprimé] / Michael SCHLEIFER ; Christian ALTAMIRANO ; Pierre ANGERS ; Pierre BARBES ; Jocelyn BEAUSOLEIL ; Nadine BEDNARZ ; Jean-Marie BOUCHARD ; Jean-Claude BRIEF ; Diane CHAPDELEINE ; Renée DALLAIRE . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2010 . - 213 p.
22 euros
Catégories : ESPRIT CRITIQUE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
RAISONNEMENT
RESOLUTION PROBLEMERésumé : Penser par soi-même exige le développement de la pensée critique. Or, la caractéristique principale de la pensée critique, c'est... le jugement !
Ce livre a été publié en 1992, à la suite d'un colloque qui a eu lieu à l'Université du Québec, à Montréal.
Il regroupe les contributions de différents auteurs, s'intéressant à la conception et la formation du jugement, de même qu'au jugement dans l'intervention professionnelle.
Les thèmes suivants sont abordés :
. le fonctionnement du jugement et ses particularités ;
. la distinction entre jugement et raisonnement ;
. le rôle de l'éducation dans le jugement ;
. les obstacles à la formation du jugement à l'école ;
. la formation du jugement chez le jeune enfant ;
. le jugement dans un contexte professionnel (formation d'infirmières, d'éducateurs et de thérapeutes).
Au sommaire :
PARTIE 1 : LE CONCEPT DE JUGEMENT :
- Chapitre 1 : Qu'est-ce que je jugement ?
- Chapitre 2 : Le jugement : une vision périphérale
- Chapitre 3 : Le jugement et le raisonnement
- Chapitre 4 : Le jugement sur le concret
PARTIE 2 : La formation du jugement :
- Chapitre 5 : L'éducation au jugement
- Chapitre 6 : Les obstacles à la formation du jugement à l'école
- Chapitre 7 : La formation du jugement
- Chapitre 8 : Le développement de la connaissance rationnelle et l'outil mathématique au primaire
- Chapitre 9 : Formation du jugement chez le jeune enfant
- Chapitre 10 : Jugement et raisonnement analogique
PARTIE 3 : Le jugement dans l'intervention professionnelle :
- Chapitre 11 : Comment juger dans le feu de l'action ?
- Chapitre 12 : Jugement et compétence parentale
- Chapitre 13 : Interventions en contexte professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13011 J1.3SCH ouvrage Disponible FORMULATIONS : MODULE 1 : LIVRET 1
Titre : FORMULATIONS : MODULE 1 : LIVRET 1 Type de document : texte imprimé Editeur : LYON : ULAAT Prix : 980 F.(9) Catégories : MATHEMATIQUES
RAISONNEMENTRésumé : Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture,écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 1 est fait pour des stagiaires ayant beaucoup de difficulté à déchiffrer les mots, et/ou à s'exprimer à l'oral, et/ou à manier la numération entière, et/ou à structurer leur raisonnement. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMULATIONS : MODULE 1 : LIVRET 1 [texte imprimé] . - LYON : ULAAT, [s.d.].
980 F.(9)
Catégories : MATHEMATIQUES
RAISONNEMENTRésumé : Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture,écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 1 est fait pour des stagiaires ayant beaucoup de difficulté à déchiffrer les mots, et/ou à s'exprimer à l'oral, et/ou à manier la numération entière, et/ou à structurer leur raisonnement. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5976 ILL3 ouvrage Disponible FORMULATIONS : MODULE 1 : LIVRET 2PermalinkFORMULATIONS : MODULE 1 : LIVRET 3PermalinkFORMULATIONS : MODULE 2 : LIVRET 1 (1994)PermalinkFORMULATIONS : MODULE 2 : LIVRET 2 (1994)PermalinkFORMULATIONS : MODULE 3 : LIVRET 1 (1994)PermalinkFORMULATIONS : MODULE 3 : LIVRET 2PermalinkFORMULATIONS : MODULE 3 : LIVRET 3PermalinkGEL'LUDE 2 : MAITRISE DE L'ESPACE : DEFI (1993)PermalinkGEL'LUDE 5 : CONSTRUCTION DE FORMES SYMETRIQUES : REFLEXION (1993)PermalinkGEL'LUDE 6 : RAISONNEMENT HYPOTHETICO-DEDUCTIF (2000)PermalinkLE GRAND LIVRE DES TESTS D'APTITUDE ET PSYCHOTECHNIQUES AVEC METHODES DETAILLEES / Bernard MYERS (2011)PermalinkLA GYM DU CERVEAU : 1 / Philip CARTER (2003)PermalinkLA GYM DU CERVEAU : 2 / Philip CARTER (2003)PermalinkL'HOMME COGNITIF / Annick WEIL-BARAIS (2011)PermalinkHORLOGES DOMINOPermalinkHORLOGES SCOLAIRES INDIVIDUELLESPermalinkIDEES FLEX' EN IMAGES : BARRAGES PROGRESSIFS POUR L'ORTHOPHONIE / Cécile CHAPUIS-VANDENBOGAERDE (2016)PermalinkL'INTELLIGENCE PEUT-ELLE S'EDUQUER ? / Cécile DELANNOY (1992)PermalinkJE SAIS LIRE L'HEURE : APPRENTISSAGE PROGRESSIF ET METHODIQUE DE LA LECTURE DE L'HEURE / Roland RIPOLL (2015)PermalinkJE SAIS ME REPERER DANS L'ESPACE ET DANS LE TEMPS / Roland RIPOLL (2015)Permalink