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NORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE (2015)
Titre : NORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE Type de document : texte imprimé Editeur : AFNOR Année de publication : 2015 Importance : 18 p. Prix : 68,66 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ALTERNANCE
AUTOFORMATION
BESOIN FORMATION
BILAN COMPETENCES
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
CONSEIL FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
FORMATION-ACTION
INGENIERIE FORMATION
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
JEU VIDEO
LEXIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MULTIMODALITE
NORME
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OFFRE FORMATION
ORGANISME FORMATION
PLAN FORMATION
POSITIONNEMENT
PROFESSIONNALISATION
PROJET FORMATION
PROJET PROFESSIONNEL
QUALITE
QUALITE FORMATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFERENTIEL
RESPONSABLE FORMATION
SYSTEME MULTIMEDIA
TUTEUR
VALIDATION ACQUISRésumé : Cette norme définit les termes couramment utilisés en formation professionnelle.
Son objectif est de permettre aux organismes de formation (organisme de formation, formateur indépendant) et aux donneurs d'ordres (entreprise, organisation) de mieux se comprendre grâce à un vocabulaire normalisé et partagé.
Ce langage, spécifiquement défini, aidera à la clarté de la relation et à l'ajustement de l'offre et de la demande de formation en vue d'assurer la qualité de la prestation.
Les termes et définitions proposés concernent les domaines suivants :
- la demande et le besoin de formation
- l'ingénierie de formation
- la rédaction de l'offre et la contractualisation
- l'ingénierie pédagogique
- la mise en oeuvre de la formation
- l'évaluation
- les acteurs de la formation
Liste des termes :
Termes liés à la DEMANDE OU AU BESOIN DE FORMATION :
adaptation professionnelle, aptitude, besoin de formation, bilan de compétences, cahier des charges de la demande, capacité, compétence professionnelle, conseil en formation, diagnostic de formation, objectif de formation, prérequis, projet de formation, référentiel de formation.
Termes liés à l'INGENIERIE DE FORMATION :
accompagnement à distance, alternance, campus numérique, classe virtuelle, CLOM, cursus, e-formation, formation-action, formation en situation de travail, formation à distance, formation ouverte, FOAD - formation ouverte et à distance, formation multimodale, granularisation, ingénierie de formation, logistique de formation, modularisation, module de formation, plan de formation, professionnalisation, projet professionnel, référentiel de compétences.
Termes liés à la REDACTION DE L'OFFRE ET A LA CONTRACTUALISATION :
accompagnement, accompagnement VAE, autoformation, conception pédagogique, contenu de formation, environnement d'apprentissage collaboratif, environnement d'apprentissage personnel, face à face pédagogique, formation sur mesure, ingénierie pédagogique, logiciel d'apprentissage, mentorat, méthode pédagogique, moyen pédagogique, objectif pédagogique, processus pédagogique, produit pédagogique, progression pédagogique, ressources pédagogiques, ressources pédagogiques ouvertes, serious game, scénarisation, séquence pédagogique, tutorat.
Termes liés à la MISE EN OEUVRE DE LA FORMATION :
action de formation, animation d'une action de formation, coordination pédagogique, session de formation, traçabilité (en formation à distance).
Termes liés à l'EVALUATION :
certification professionnelle de personnes, évaluation des acquis de la formation, évaluation de la formation, niveau de formation, positionnement, reconnaissance des acquis, validation des acquis de l'expérience (VAE).
Termes liés aux ACTEURS DE LA FORMATION :
apprenant, communauté d'apprentissage, conseiller en formation, coordonnateur de formation, financeur de formation, formateur, mentor, organisme de formation, prescripteur de formation, responsable de formation en entreprise, tuteur en entreprise, tuteur à distance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display NORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE [texte imprimé] . - AFNOR, 2015 . - 18 p.
68,66 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ALTERNANCE
AUTOFORMATION
BESOIN FORMATION
BILAN COMPETENCES
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
CONSEIL FORMATION
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
FORMATEUR
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
FORMATION SITUATION TRAVAIL
FORMATION-ACTION
INGENIERIE FORMATION
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
JEU VIDEO
LEXIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
MULTIMODALITE
NORME
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OFFRE FORMATION
ORGANISME FORMATION
PLAN FORMATION
POSITIONNEMENT
PROFESSIONNALISATION
PROJET FORMATION
PROJET PROFESSIONNEL
QUALITE
QUALITE FORMATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFERENTIEL
RESPONSABLE FORMATION
SYSTEME MULTIMEDIA
TUTEUR
VALIDATION ACQUISRésumé : Cette norme définit les termes couramment utilisés en formation professionnelle.
Son objectif est de permettre aux organismes de formation (organisme de formation, formateur indépendant) et aux donneurs d'ordres (entreprise, organisation) de mieux se comprendre grâce à un vocabulaire normalisé et partagé.
Ce langage, spécifiquement défini, aidera à la clarté de la relation et à l'ajustement de l'offre et de la demande de formation en vue d'assurer la qualité de la prestation.
Les termes et définitions proposés concernent les domaines suivants :
- la demande et le besoin de formation
- l'ingénierie de formation
- la rédaction de l'offre et la contractualisation
- l'ingénierie pédagogique
- la mise en oeuvre de la formation
- l'évaluation
- les acteurs de la formation
Liste des termes :
Termes liés à la DEMANDE OU AU BESOIN DE FORMATION :
adaptation professionnelle, aptitude, besoin de formation, bilan de compétences, cahier des charges de la demande, capacité, compétence professionnelle, conseil en formation, diagnostic de formation, objectif de formation, prérequis, projet de formation, référentiel de formation.
Termes liés à l'INGENIERIE DE FORMATION :
accompagnement à distance, alternance, campus numérique, classe virtuelle, CLOM, cursus, e-formation, formation-action, formation en situation de travail, formation à distance, formation ouverte, FOAD - formation ouverte et à distance, formation multimodale, granularisation, ingénierie de formation, logistique de formation, modularisation, module de formation, plan de formation, professionnalisation, projet professionnel, référentiel de compétences.
Termes liés à la REDACTION DE L'OFFRE ET A LA CONTRACTUALISATION :
accompagnement, accompagnement VAE, autoformation, conception pédagogique, contenu de formation, environnement d'apprentissage collaboratif, environnement d'apprentissage personnel, face à face pédagogique, formation sur mesure, ingénierie pédagogique, logiciel d'apprentissage, mentorat, méthode pédagogique, moyen pédagogique, objectif pédagogique, processus pédagogique, produit pédagogique, progression pédagogique, ressources pédagogiques, ressources pédagogiques ouvertes, serious game, scénarisation, séquence pédagogique, tutorat.
Termes liés à la MISE EN OEUVRE DE LA FORMATION :
action de formation, animation d'une action de formation, coordination pédagogique, session de formation, traçabilité (en formation à distance).
Termes liés à l'EVALUATION :
certification professionnelle de personnes, évaluation des acquis de la formation, évaluation de la formation, niveau de formation, positionnement, reconnaissance des acquis, validation des acquis de l'expérience (VAE).
Termes liés aux ACTEURS DE LA FORMATION :
apprenant, communauté d'apprentissage, conseiller en formation, coordonnateur de formation, financeur de formation, formateur, mentor, organisme de formation, prescripteur de formation, responsable de formation en entreprise, tuteur en entreprise, tuteur à distance.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15075 B3 ouvrage Exclu du prêt LE NOUVEAU FORMATEUR : COMMENT PREPARER, ANIMER ET EVALUER UNE ACTION DE FORMATION / Isolde FEUILLETTE-CUNNINGHAM (2003)
Titre : LE NOUVEAU FORMATEUR : COMMENT PREPARER, ANIMER ET EVALUER UNE ACTION DE FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Isolde FEUILLETTE-CUNNINGHAM Mention d'édition : 3e édition enrichie Editeur : DUNOD Année de publication : 2003 Importance : 171 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-050591-3 Catégories : ANIMATEUR FORMATION
ANIMATION
EVALUATION
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Ouvrage transmettant les bases et repères nécessaires pour préparer, animer et évaluer une action de formation.
Il s'adresse aux formateurs débutants ou occasionnels mais également à tout autre formateur plus avancé dans sa pratique souhaitant revenir aux fondements de son activité.
Il propose une démarche méthodique pour construire les actions de formation, des techniques et conseils d'animation et permet d'élaborer une réflexion personnelle sur son propre style de formateur.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les adultes et l'apprentissage :
- Les attentes
- Les conditions d'un apprentissage durable
CHAPITRE 2 : La progression pédagogique :
- Questions préalables
- Fixer les objectifs pédagogiques - Pourquoi ? Comment ?
- Construire un escalier pédagogique
CHAPITRE 3 : Les méthodes pédagogiques centrées sur la parole :
- L'exposé
- Questions / réponses
CHAPITRE 4 : Les méthodes pédagogiques centrées sur l'action :
- La découverte
- La démonstration
CHAPITRE 5 : Le scénario pédagogique :
- Le choix de la méthode
- Le guide du formateur
- La documentation stagiaire
CHAPITRE 6 : Les supports pédagogiques :
- L'analogie
- Les jeux pédagogiques
- Les aides visuelles
CHAPITRE 7 : Les styles du formateur :
- Identifier son propre style de formateur
- Les caractéristiques de chaque style
- S'adapter à son public
CHAPITRE 8 : Les techniques d'animation de groupe
CHAPITRE 9 : Les comportements utiles
CHAPITRE 10 : La formation individuelle
CHAPITRE 11 : Evaluer les actions de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE NOUVEAU FORMATEUR : COMMENT PREPARER, ANIMER ET EVALUER UNE ACTION DE FORMATION [texte imprimé] / Isolde FEUILLETTE-CUNNINGHAM . - 3e édition enrichie . - DUNOD, 2003 . - 171 p.
ISBN : 978-2-10-050591-3
Catégories : ANIMATEUR FORMATION
ANIMATION
EVALUATION
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Ouvrage transmettant les bases et repères nécessaires pour préparer, animer et évaluer une action de formation.
Il s'adresse aux formateurs débutants ou occasionnels mais également à tout autre formateur plus avancé dans sa pratique souhaitant revenir aux fondements de son activité.
Il propose une démarche méthodique pour construire les actions de formation, des techniques et conseils d'animation et permet d'élaborer une réflexion personnelle sur son propre style de formateur.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les adultes et l'apprentissage :
- Les attentes
- Les conditions d'un apprentissage durable
CHAPITRE 2 : La progression pédagogique :
- Questions préalables
- Fixer les objectifs pédagogiques - Pourquoi ? Comment ?
- Construire un escalier pédagogique
CHAPITRE 3 : Les méthodes pédagogiques centrées sur la parole :
- L'exposé
- Questions / réponses
CHAPITRE 4 : Les méthodes pédagogiques centrées sur l'action :
- La découverte
- La démonstration
CHAPITRE 5 : Le scénario pédagogique :
- Le choix de la méthode
- Le guide du formateur
- La documentation stagiaire
CHAPITRE 6 : Les supports pédagogiques :
- L'analogie
- Les jeux pédagogiques
- Les aides visuelles
CHAPITRE 7 : Les styles du formateur :
- Identifier son propre style de formateur
- Les caractéristiques de chaque style
- S'adapter à son public
CHAPITRE 8 : Les techniques d'animation de groupe
CHAPITRE 9 : Les comportements utiles
CHAPITRE 10 : La formation individuelle
CHAPITRE 11 : Evaluer les actions de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11154 K1FEU ouvrage Disponible 11596 K1FEU ouvrage Disponible LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE suivi de L'EDUCATEUR ET L'ACTION SENSE / Daniel HAMELINE (2005)
Titre : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE suivi de L'EDUCATEUR ET L'ACTION SENSE Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel HAMELINE Editeur : ESF Année de publication : 2005 Importance : 223 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1713-1 Prix : 22 euros Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Définir un objectif pédagogique, c'est formuler à l'avance, en termes de capacités (être capable de ...) ce que les apprenants peuvent être en mesure d'escompter de leurs apprentissages.
C'est examiner à la lumière de ces résultats escomptés, la validité des méthodes, des contenus, des procédures.
Définir les objectifs ne résout pas tous les problèmes que pose une situation d'apprentissage car la pédagogie par objectifs a les ambiguïtés de toute rationnalisation mais en a aussi les avantages, en permettant de répondre à 3 questions :
- qu'est-ce qu'on veut ?
- qu'est-ce qu'on peut ?
- qu'est-ce qu'on fait ?
Cet ouvrage propose des exercices commentés ainsi qu'une préface rédigée par Bertrand SCHWARTZ.
Cet ouvrage peut être téléchargé gratuitement à l'adresse suivante :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
(note du 05/02/2019)Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN FORMATION INITIALE ET EN FORMATION CONTINUE suivi de L'EDUCATEUR ET L'ACTION SENSE [texte imprimé] / Daniel HAMELINE . - ESF, 2005 . - 223 p.
ISBN : 978-2-7101-1713-1 : 22 euros
Catégories : EVALUATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE OBJECTIFRésumé : Définir un objectif pédagogique, c'est formuler à l'avance, en termes de capacités (être capable de ...) ce que les apprenants peuvent être en mesure d'escompter de leurs apprentissages.
C'est examiner à la lumière de ces résultats escomptés, la validité des méthodes, des contenus, des procédures.
Définir les objectifs ne résout pas tous les problèmes que pose une situation d'apprentissage car la pédagogie par objectifs a les ambiguïtés de toute rationnalisation mais en a aussi les avantages, en permettant de répondre à 3 questions :
- qu'est-ce qu'on veut ?
- qu'est-ce qu'on peut ?
- qu'est-ce qu'on fait ?
Cet ouvrage propose des exercices commentés ainsi qu'une préface rédigée par Bertrand SCHWARTZ.
Cet ouvrage peut être téléchargé gratuitement à l'adresse suivante :
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
(note du 05/02/2019)Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10849 K2HAM ouvrage Disponible LES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION / Sophie COURAU (2011)
Titre : LES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie COURAU Editeur : ESF Année de publication : 2011 Importance : 187 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2185-5 Prix : 23 euros Catégories : ANDRAGOGIE
ANIMATEUR FORMATION
COURANT PEDAGOGIQUE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
PRODUCTION OUTIL PEDAGOGIQUE
TRAVAIL EQUIPERésumé : Guide pratique à l'usage des formateurs permanents ou occasionnels qui débutent dans le métier ou cherchent des points de repères méthodologiques pour asseoir leur pratique.
Il propose des apports théoriques et méthodologiques mais aussi des outils opérationnels permettant de concevoir un stage de formation en répondant notamment à des questions telles que :
- comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ?
- comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
- comment choisir les différents outils et supports d'animation ?
- comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et la mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les territoires du formateur
Chapitre 2 : Connaître et comprendre l'andragogie
Chapitre 3 : Concevoir des solutions formatives
Chapitre 4 : Animer
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Rédiger des objectifs pédagogiques (exercice de réflexion)
Exercice 2 : Les conditions d'apprentissage (test de réflexion)
Exercice 3 : Conception d'un conducteur (exercice d'application)
Exercice 4 : Lancer un exercice de découverte en sous-groupes (jeu de rôle)
Exercice 5 : Lancer et animer un exercice de découverte en brainstorming (jeu de rôle)
Exercice 6 : Lancer et animer un exercice de découverte en tour de table (jeu de rôle)
Exercice 7 : Lancer un exercice d'application en sous-groupes (jeu de rôle)
Exercice 8 : Rédaction d'une invitation à un stage (exercice d'application)
Exercice 9 : Réponses aux objections des stagiaires (exercice d'application)
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Conducteur de stage de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION [texte imprimé] / Sophie COURAU . - ESF, 2011 . - 187 p.
ISBN : 978-2-7101-2185-5 : 23 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
ANIMATEUR FORMATION
COURANT PEDAGOGIQUE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
PRODUCTION OUTIL PEDAGOGIQUE
TRAVAIL EQUIPERésumé : Guide pratique à l'usage des formateurs permanents ou occasionnels qui débutent dans le métier ou cherchent des points de repères méthodologiques pour asseoir leur pratique.
Il propose des apports théoriques et méthodologiques mais aussi des outils opérationnels permettant de concevoir un stage de formation en répondant notamment à des questions telles que :
- comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ?
- comment penser et construire l'architecture d'un stage ?
- comment choisir les différents outils et supports d'animation ?
- comment animer et gérer les phénomènes de groupe en formation ?
Un parcours d'autoformation est proposé par l'auteure, favorisant l'assimilation des concepts développés et la mise en pratique.
Au sommaire :
1ère PARTIE - COMPRENDRE LES ENJEUX :
Chapitre 1 : Les territoires du formateur
Chapitre 2 : Connaître et comprendre l'andragogie
Chapitre 3 : Concevoir des solutions formatives
Chapitre 4 : Animer
2ème PARTIE : METTRE EN PRATIQUE :
Exercice 1 : Rédiger des objectifs pédagogiques (exercice de réflexion)
Exercice 2 : Les conditions d'apprentissage (test de réflexion)
Exercice 3 : Conception d'un conducteur (exercice d'application)
Exercice 4 : Lancer un exercice de découverte en sous-groupes (jeu de rôle)
Exercice 5 : Lancer et animer un exercice de découverte en brainstorming (jeu de rôle)
Exercice 6 : Lancer et animer un exercice de découverte en tour de table (jeu de rôle)
Exercice 7 : Lancer un exercice d'application en sous-groupes (jeu de rôle)
Exercice 8 : Rédaction d'une invitation à un stage (exercice d'application)
Exercice 9 : Réponses aux objections des stagiaires (exercice d'application)
3ème PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN :
Conducteur de stage de formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12939 K1COU ouvrage Disponible LA PEDAGOGIE / Georgette PASTIAUX (2011)
Titre : LA PEDAGOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Georgette PASTIAUX ; Jean PASTIAUX Editeur : NATHAN Année de publication : 2011 Importance : 160 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-161712-1 Prix : 11,80 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTONOMIE
COURANT PEDAGOGIQUE
CULTURE
DIDACTIQUE
ECONOMIE EDUCATION
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION NOUVELLE
EDUCATION PERMANENTE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
GESTION MENTALE
HISTOIRE FORMATION
ILLETTRISME
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INNOVATION
METACOGNITION
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE PROJET
PSYCHOSOCIOLOGIE
REPRESENTATION
SCIENCES COGNITIVES
SCIENCES EDUCATIONRésumé : Cet ouvrage propose des repères sur les discours et pratiques de la pédagogie dans l'histoire et dans les conditions actuelles de l'enseignement et de l'apprentissage.
Il tient compte de l'apport des sciences humaines dans la compréhension de l'acte éducatif, de l'actualité des programmes, des nouvelles ressources technologiques et des débats actuels.
Divisé en 6 parties, il s'organise par doubles pages. Chaque double page fait le point sur un thème et fonctionne de la façon suivante :
- à gauche, une synthèse apporte toutes les informations nécessaires pour comprendre le thème traité ;
- à droite, une page d'explication développe un point particulier qui illustre et complète la page de gauche.
6 grandes catégories de thèmes sont proposées :
1. HISTOIRE / DOCTRINES
2. SCIENCES D'APPUI (pédagogie et sciences d'appui, sciences de l'éducation, psychologie expérimentale, psychologie du développement, psychanalyse, sciences cognitives, psychosociologie, sociologie, histoire de l'éducation, économie de l'éducation)
3. THEMES (pédagogie différenciée, pédagogie de l'autonomie, pédagogie de groupe, les styles cognitifs, la gestion mentale, la métacognition, les représentations, la motivation, le projet en pédagogie, le contrat en éducation, les objectifs, évaluation et notation, une culture de l'évaluation, la gestion de la violence)
4. DEBATS (la pédagogie en procès, réforme et innovation, méthode ou style pédagogique, contenus et programmes, la question du niveau, l'illettrisme, apprentissage de la lecture, l'orthographe, la classe, les rythmes scolaires, autorité et discipline, la pédagogie interculturelle)
5. SPECIFICITES (l'école maternelle, éducation physique et sportive, éducation artistique, l'éducation spécialisée, les enfants précoces, enseignement technique et professionnel, les activités périscolaires, de l'éducation permanente à la formation continue, formation professionnelle contineu, l'autoformation, formation des enseignants, formation continue des maîtres, l'éducation parentale)
6. RESSOURCES (l'ingénierie pédagogique, le manuel scolaire, les auxiliaires écrits, des espaces documentaires, matériels d'enseignement, l'audiovisuel, information et communication, l'enseignement à distance, l'éducation cognitive, les techniques de communication, personnes ressources, architecture scolaire, lutte contre l'échec scolaire).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA PEDAGOGIE [texte imprimé] / Georgette PASTIAUX ; Jean PASTIAUX . - NATHAN, 2011 . - 160 p.
ISBN : 978-2-09-161712-1 : 11,80 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTONOMIE
COURANT PEDAGOGIQUE
CULTURE
DIDACTIQUE
ECONOMIE EDUCATION
EDUCABILITE COGNITIVE
EDUCATION NOUVELLE
EDUCATION PERMANENTE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
GESTION MENTALE
HISTOIRE FORMATION
ILLETTRISME
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
INNOVATION
METACOGNITION
METHODE PEDAGOGIQUE
MOTIVATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE
PEDAGOGIE ACTIVE
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PEDAGOGIE DU CONTRAT
PEDAGOGIE PROJET
PSYCHOSOCIOLOGIE
REPRESENTATION
SCIENCES COGNITIVES
SCIENCES EDUCATIONRésumé : Cet ouvrage propose des repères sur les discours et pratiques de la pédagogie dans l'histoire et dans les conditions actuelles de l'enseignement et de l'apprentissage.
Il tient compte de l'apport des sciences humaines dans la compréhension de l'acte éducatif, de l'actualité des programmes, des nouvelles ressources technologiques et des débats actuels.
Divisé en 6 parties, il s'organise par doubles pages. Chaque double page fait le point sur un thème et fonctionne de la façon suivante :
- à gauche, une synthèse apporte toutes les informations nécessaires pour comprendre le thème traité ;
- à droite, une page d'explication développe un point particulier qui illustre et complète la page de gauche.
6 grandes catégories de thèmes sont proposées :
1. HISTOIRE / DOCTRINES
2. SCIENCES D'APPUI (pédagogie et sciences d'appui, sciences de l'éducation, psychologie expérimentale, psychologie du développement, psychanalyse, sciences cognitives, psychosociologie, sociologie, histoire de l'éducation, économie de l'éducation)
3. THEMES (pédagogie différenciée, pédagogie de l'autonomie, pédagogie de groupe, les styles cognitifs, la gestion mentale, la métacognition, les représentations, la motivation, le projet en pédagogie, le contrat en éducation, les objectifs, évaluation et notation, une culture de l'évaluation, la gestion de la violence)
4. DEBATS (la pédagogie en procès, réforme et innovation, méthode ou style pédagogique, contenus et programmes, la question du niveau, l'illettrisme, apprentissage de la lecture, l'orthographe, la classe, les rythmes scolaires, autorité et discipline, la pédagogie interculturelle)
5. SPECIFICITES (l'école maternelle, éducation physique et sportive, éducation artistique, l'éducation spécialisée, les enfants précoces, enseignement technique et professionnel, les activités périscolaires, de l'éducation permanente à la formation continue, formation professionnelle contineu, l'autoformation, formation des enseignants, formation continue des maîtres, l'éducation parentale)
6. RESSOURCES (l'ingénierie pédagogique, le manuel scolaire, les auxiliaires écrits, des espaces documentaires, matériels d'enseignement, l'audiovisuel, information et communication, l'enseignement à distance, l'éducation cognitive, les techniques de communication, personnes ressources, architecture scolaire, lutte contre l'échec scolaire).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13045 H2PAS ouvrage Disponible POUR EVEILLER LE DESIR D'APPRENDRE / MAGER Robert F. (2005)PermalinkPREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES / Alain RIEUNIER (2000)PermalinkREUSSIR VOS INTERVENTIONS DE FORMATION : LES FONDAMENTAUX DE LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Alain ASTOURIC (2007)PermalinkVADE-MECUM DU FORMATEUR OCCASIONNEL / Marie-France LEBEL (1996)Permalink