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LES NEUROSCIENCES COGNITIVES DANS LA CLASSE : GUIDE POUR EXPERIMENTER ET ADAPTER SES PRATIQUES PEDAGOGIQUES / Jean-Luc BERTHIER (2018)
Titre : LES NEUROSCIENCES COGNITIVES DANS LA CLASSE : GUIDE POUR EXPERIMENTER ET ADAPTER SES PRATIQUES PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Luc BERTHIER ; Grégoire BORST ; Mickaël DESNOS ; Frédéric GUILLERAY Editeur : ESF SCIENCES HUMAINES Année de publication : 2018 Importance : 271 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3439-8 Prix : 24 euros Catégories : ATTENTION
COMPREHENSION
EMOTION
INTERNET
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
MOTIVATION
NEUROSCIENCES
NUMERIQUERésumé : . Que nous apportent les neurosciences cognitives, qui permettrait d'améliorer la performance de l'apprentissage chez les élèves et les étudiants, et par conséquent leur motivation et leur réussite, en particulier chez ceux les plus en difficulté ?
. Comment passer des théories encore incomplètement abouties et validées, à l'exercice pédagogique sur le lieu de formation ?
. Dans quelle mesure les outils numériques peuvent-ils y participer ?
. Quels moyens sont donnés aux enseignants pour acquérir des connaissances crédibles en neurosciences cognitives de l'apprentissage et les traduire en modalités concrètes ?
. Comment lever une dynamique de changement à l'échelle individuelle, d'équipe et de classe, voire d'établissement ?
Telles sont les questions auxquelles tentent de répondre les auteurs de cet ouvrage, experts issus du monde enseignant et des neurosciences.
Les deux premières parties de l'ouvrages définissent et développent les notions de neurosciences et neuromythes.
Viennent ensuite 80 fiches théoriques, volontairement "sobres" mais "claires", posant les idées essentielles pour relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques concrètes.
Préface d'Olivier HOUDE.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Contexte des neurosciences cognitives :
1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ?
2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie
3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence
4. Les pas lents de la science
5. Les résultats moroses des enquêtes internationales
6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés
7. L’établissement apprenant
8. Quelques notions biologiques sur le cerveau
9. Les techniques d’imagerie cérébrale
DEUXIEME PARTIE : Les neuromythes
1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle
2. Neuromythes : origine et tentation
3. Neuromythes : florilège
TROISIEME PARTIE : Fiches pour expérimenter et se former :
. Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier
. La fonction de passeur
. Le concept de Cogni’classe
. Nécessité d’un projet
. Conseils de mise en oeuvre d’un projet sciences cognitives en classe
. Apprendre leur cognition aux élèves
. La fonction de relais-ressources
. La place des personnels de direction
. Évaluer l’effet des nouvelles pratiques
QUATRIEME PARTIE : Les fiches théoriques :
1. Les conditions de l’apprentissage :
. Les proto-compétences et l’apprentissage
. L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ?
. Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent
. Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ?
. Les émotions dans les apprentissages
. Apprendre en contexte social
. La motivation
. Jeu et apprentissage
. Sommeil et apprentissage
. Drogues, alcool et apprentissage
. Troubles des apprentissages
2. Attention et fonctions exécutives :
. Fonctions exécutives
. Attention et concentration
. Quelques causes d’inattention
. Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister
. Développement de l’attention sélective
. Effets de la méditation en classe.
3. Mémorisation :
. Quelques idées clés à propos de nos mémoires
. Panorama des mémoires
. Qu’est-ce que l’oubli ?
. Mémoire de travail : l’atelier du cerveau
. La consolidation des acquis
. Mémorisation active : se tester pour mémoriser
. Erreur, ressenti de l’erreur et feedback
. Les procédures au service des apprentissages scolaires
. Les modes de rappel et l’évaluation
4. Compréhension :
. Savoir pour comprendre
. Désapprendre pour apprendre
CINQUIEME PARTIE : Les fiches pédagogiques :
1. Attention et fonctions exécutives :
. Mise au calme des esprits
. Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes
. Séquences d’observation attentive
. Pratiquer la double modalité de présentation
. Améliorer les documents pédagogiques
. Le calcul mental à l’envers
. Utiliser le TNI
2. Mémorisation :
. La place de la mémorisation dans l’apprentissage
. Stratégies de consolidation en mémoire
. Flécher les essentiels
. Les temps de mémorisation en classe
. Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels
. Fiches de mémorisation pour apprendre activement
. Planifier un calendrier de reprises expansées
. La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique
. Le cahier de réactivation
3. Compréhension :
. Aider les élèves à comprendre
. Le test de positionnement
. La technique des prérequis
. Optimiser la gestion de la mémoire de travail
. Les cartes mentales
. Le transfert en apprentissage
. L’acquisition d’un solide vocabulaire de base
. Prendre en compte la polysémie
4. Implication :
. Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage
. Le travail en îlots
. Gérer la différenciation pédagogique
5. Évaluation :
. Vigilance sur les différentes modalités de rappel
. Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC)
. Planifier la préparation d’un contrôle
SIXIEME PARTIE : Les fiches numériques :
. Quelle place pour le numérique ?
. Numérique : illusion ou efficacité
. Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé
. Quizlet pour réviser et mémoriser
. Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ?
. Plickers, sans tablette pour les élèves
. Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser
. Kahoot, réactiver et stimuler
. Duolingo et Memrise
. Unio by Harness : différencier et impliquer
. Les studios de création de cartes mentales
. Différencier avec les bases de ressources pédagogiques
. Animaker : créer
. Padlet, échanger et coopérer
. Google Office et Google Drive.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES NEUROSCIENCES COGNITIVES DANS LA CLASSE : GUIDE POUR EXPERIMENTER ET ADAPTER SES PRATIQUES PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / Jean-Luc BERTHIER ; Grégoire BORST ; Mickaël DESNOS ; Frédéric GUILLERAY . - ESF SCIENCES HUMAINES, 2018 . - 271 p.
ISBN : 978-2-7101-3439-8 : 24 euros
Catégories : ATTENTION
COMPREHENSION
EMOTION
INTERNET
JEU
JEU PEDAGOGIQUE
MEMOIRE
MOTIVATION
NEUROSCIENCES
NUMERIQUERésumé : . Que nous apportent les neurosciences cognitives, qui permettrait d'améliorer la performance de l'apprentissage chez les élèves et les étudiants, et par conséquent leur motivation et leur réussite, en particulier chez ceux les plus en difficulté ?
. Comment passer des théories encore incomplètement abouties et validées, à l'exercice pédagogique sur le lieu de formation ?
. Dans quelle mesure les outils numériques peuvent-ils y participer ?
. Quels moyens sont donnés aux enseignants pour acquérir des connaissances crédibles en neurosciences cognitives de l'apprentissage et les traduire en modalités concrètes ?
. Comment lever une dynamique de changement à l'échelle individuelle, d'équipe et de classe, voire d'établissement ?
Telles sont les questions auxquelles tentent de répondre les auteurs de cet ouvrage, experts issus du monde enseignant et des neurosciences.
Les deux premières parties de l'ouvrages définissent et développent les notions de neurosciences et neuromythes.
Viennent ensuite 80 fiches théoriques, volontairement "sobres" mais "claires", posant les idées essentielles pour relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques concrètes.
Préface d'Olivier HOUDE.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Contexte des neurosciences cognitives :
1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ?
2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie
3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence
4. Les pas lents de la science
5. Les résultats moroses des enquêtes internationales
6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés
7. L’établissement apprenant
8. Quelques notions biologiques sur le cerveau
9. Les techniques d’imagerie cérébrale
DEUXIEME PARTIE : Les neuromythes
1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle
2. Neuromythes : origine et tentation
3. Neuromythes : florilège
TROISIEME PARTIE : Fiches pour expérimenter et se former :
. Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier
. La fonction de passeur
. Le concept de Cogni’classe
. Nécessité d’un projet
. Conseils de mise en oeuvre d’un projet sciences cognitives en classe
. Apprendre leur cognition aux élèves
. La fonction de relais-ressources
. La place des personnels de direction
. Évaluer l’effet des nouvelles pratiques
QUATRIEME PARTIE : Les fiches théoriques :
1. Les conditions de l’apprentissage :
. Les proto-compétences et l’apprentissage
. L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ?
. Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent
. Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ?
. Les émotions dans les apprentissages
. Apprendre en contexte social
. La motivation
. Jeu et apprentissage
. Sommeil et apprentissage
. Drogues, alcool et apprentissage
. Troubles des apprentissages
2. Attention et fonctions exécutives :
. Fonctions exécutives
. Attention et concentration
. Quelques causes d’inattention
. Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister
. Développement de l’attention sélective
. Effets de la méditation en classe.
3. Mémorisation :
. Quelques idées clés à propos de nos mémoires
. Panorama des mémoires
. Qu’est-ce que l’oubli ?
. Mémoire de travail : l’atelier du cerveau
. La consolidation des acquis
. Mémorisation active : se tester pour mémoriser
. Erreur, ressenti de l’erreur et feedback
. Les procédures au service des apprentissages scolaires
. Les modes de rappel et l’évaluation
4. Compréhension :
. Savoir pour comprendre
. Désapprendre pour apprendre
CINQUIEME PARTIE : Les fiches pédagogiques :
1. Attention et fonctions exécutives :
. Mise au calme des esprits
. Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes
. Séquences d’observation attentive
. Pratiquer la double modalité de présentation
. Améliorer les documents pédagogiques
. Le calcul mental à l’envers
. Utiliser le TNI
2. Mémorisation :
. La place de la mémorisation dans l’apprentissage
. Stratégies de consolidation en mémoire
. Flécher les essentiels
. Les temps de mémorisation en classe
. Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels
. Fiches de mémorisation pour apprendre activement
. Planifier un calendrier de reprises expansées
. La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique
. Le cahier de réactivation
3. Compréhension :
. Aider les élèves à comprendre
. Le test de positionnement
. La technique des prérequis
. Optimiser la gestion de la mémoire de travail
. Les cartes mentales
. Le transfert en apprentissage
. L’acquisition d’un solide vocabulaire de base
. Prendre en compte la polysémie
4. Implication :
. Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage
. Le travail en îlots
. Gérer la différenciation pédagogique
5. Évaluation :
. Vigilance sur les différentes modalités de rappel
. Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC)
. Planifier la préparation d’un contrôle
SIXIEME PARTIE : Les fiches numériques :
. Quelle place pour le numérique ?
. Numérique : illusion ou efficacité
. Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé
. Quizlet pour réviser et mémoriser
. Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ?
. Plickers, sans tablette pour les élèves
. Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser
. Kahoot, réactiver et stimuler
. Duolingo et Memrise
. Unio by Harness : différencier et impliquer
. Les studios de création de cartes mentales
. Différencier avec les bases de ressources pédagogiques
. Animaker : créer
. Padlet, échanger et coopérer
. Google Office et Google Drive.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16265 J1.3BER ouvrage Disponible PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : CONFRONTATION ET EVITEMENT / Olivier LUMINET (2002)
Titre : PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : CONFRONTATION ET EVITEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier LUMINET Editeur : DE BOECK Année de publication : 2002 Collection : OUVERTURES PSYCHOLOGIQUES Importance : 254 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4014-4 Prix : 31,50 euros Catégories : EMOTION Résumé : Cet ouvrage examine les conséquences à court et à long terme des situations émotionnelles qui traversent notre existence. Face à celles-ci, on distingue deux modes de réaction. Soit nos pensées et nos paroles en rapport avec cette situation témoignent d'une activité de confrontation. Soit notre engagement dans des activités nous permettent d'en effacer le souvenir et constituent ainsi l'indicateur d'un processus d'évitement.
Le livre examine un ensemble de situations et de caractéristiques stables qui orientent nos réponses dans un sens ou dans l'autre. À chaque fois, leurs conséquences pour l'adaptation émotionnelle sont discutées.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Introduction à la psychologie des émotions
CHAPITRE 2 : Manifestations à court terme de la confrontation et de l'évitement
CHAPITRE 3 : La rumination mentale
CHAPITRE 4 : Le partage social de l'émotion
CHAPITRE 5 : Prédicteurs situationnels et relations entre processus de confrontation
CHAPITRE 6 : Relation entre personnalités et processus de confrontation et d'évitement.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS : CONFRONTATION ET EVITEMENT [texte imprimé] / Olivier LUMINET . - DE BOECK, 2002 . - 254 p.. - (OUVERTURES PSYCHOLOGIQUES) .
ISBN : 978-2-8041-4014-4 : 31,50 euros
Catégories : EMOTION Résumé : Cet ouvrage examine les conséquences à court et à long terme des situations émotionnelles qui traversent notre existence. Face à celles-ci, on distingue deux modes de réaction. Soit nos pensées et nos paroles en rapport avec cette situation témoignent d'une activité de confrontation. Soit notre engagement dans des activités nous permettent d'en effacer le souvenir et constituent ainsi l'indicateur d'un processus d'évitement.
Le livre examine un ensemble de situations et de caractéristiques stables qui orientent nos réponses dans un sens ou dans l'autre. À chaque fois, leurs conséquences pour l'adaptation émotionnelle sont discutées.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Introduction à la psychologie des émotions
CHAPITRE 2 : Manifestations à court terme de la confrontation et de l'évitement
CHAPITRE 3 : La rumination mentale
CHAPITRE 4 : Le partage social de l'émotion
CHAPITRE 5 : Prédicteurs situationnels et relations entre processus de confrontation
CHAPITRE 6 : Relation entre personnalités et processus de confrontation et d'évitement.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9478 G3.2.5LUM ouvrage Disponible PSYCHOLOGIE DE LA MOTIVATION ET DES EMOTIONS / Johnmarshall REEVE (2017)
Titre : PSYCHOLOGIE DE LA MOTIVATION ET DES EMOTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : Johnmarshall REEVE Mention d'édition : 2e édition revue et augmentée Editeur : DE BOECK Année de publication : 2017 Importance : 672 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0263-1 Prix : 49 euros Catégories : CERVEAU
EMOTION
MOTIVATION
NEUROSCIENCESRésumé : Pourquoi les gens ressentent-ils ce qu’ils ressentent ? Pourquoi font-ils ce qu’ils font ? En faisant découvrir les nombreuses facettes des émotions et de la motivation, leur origine, leur fonctionnement, les mécanismes de leur transformation à travers le temps, c’est à ces deux questions fondamentales que cet ouvrage répond, mais aussi à de nombreuses autres interrogations qui en découlent : comment fonctionnent les antidépresseurs ? Le désir de contrôle est-il toujours bon ? Comment motiver les autres et soi-même ?
Il permet d’appréhender la complexité des processus motivationnels et émotionnels en les décrivant sous leurs différents aspects – biologiques, cognitifs, sociaux… Il propose un aperçu des avancées les plus récentes qui agitent un champ de recherche en ébullition. En présentant de nombreuses applications pratiques, dans des espaces aussi variés que l’école, le lieu de travail ou le terrain de sport, il offre également une meilleure compréhension de nos comportements et de la manière dont les émotions et la motivation interviennent dans notre vie quotidienne.
Cette 2e édition a été revue et augmentée de façon à suivre l’évolution de la recherche. Elle accorde une attention particulière aux aspects neuroscientifiques et est augmentée de trois chapitres, consacrés aux émotions individuelles, aux états d’esprit et aux interventions.
Au sommaire :
Chapitre 1| Introduction
Chapitre 2| La motivation : perspective historique
Chapitre 3| Le cerveau motivé et émotionnel
PARTIE 1 : BESOINS :
. Chapitre 4| Les besoins physiologiques
. Chapitre 5| La motivation extrinsèque
. Chapitre 6| Les besoins psychologiques
. Chapitre 7| Les motifs implicites
PARTIE 2 : COGNITIONS :
. Chapitre 8| La fixation de buts et les efforts pour les atteindre
. Chapitre 9| Les états d'esprit
. Chapitre 10| Le soi et ses aspirations
PARTIE 3 : EMOTIONS :
. Chapitre 12| La nature des émotions : six questions éternelles
. Chapitre 13| Aspects biologiques, cognitifs et sociaux des émotions
. Chapitre 14| Les émotions individuelles
PARTIE 4 : APPLICATIONS :
. Chapitre 15| Motivation de croissance et psychologie positive
. Chapitre 16| La motivation inconsciente
. Chapitre 17| Interventions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PSYCHOLOGIE DE LA MOTIVATION ET DES EMOTIONS [texte imprimé] / Johnmarshall REEVE . - 2e édition revue et augmentée . - DE BOECK, 2017 . - 672 p.
ISBN : 978-2-8073-0263-1 : 49 euros
Catégories : CERVEAU
EMOTION
MOTIVATION
NEUROSCIENCESRésumé : Pourquoi les gens ressentent-ils ce qu’ils ressentent ? Pourquoi font-ils ce qu’ils font ? En faisant découvrir les nombreuses facettes des émotions et de la motivation, leur origine, leur fonctionnement, les mécanismes de leur transformation à travers le temps, c’est à ces deux questions fondamentales que cet ouvrage répond, mais aussi à de nombreuses autres interrogations qui en découlent : comment fonctionnent les antidépresseurs ? Le désir de contrôle est-il toujours bon ? Comment motiver les autres et soi-même ?
Il permet d’appréhender la complexité des processus motivationnels et émotionnels en les décrivant sous leurs différents aspects – biologiques, cognitifs, sociaux… Il propose un aperçu des avancées les plus récentes qui agitent un champ de recherche en ébullition. En présentant de nombreuses applications pratiques, dans des espaces aussi variés que l’école, le lieu de travail ou le terrain de sport, il offre également une meilleure compréhension de nos comportements et de la manière dont les émotions et la motivation interviennent dans notre vie quotidienne.
Cette 2e édition a été revue et augmentée de façon à suivre l’évolution de la recherche. Elle accorde une attention particulière aux aspects neuroscientifiques et est augmentée de trois chapitres, consacrés aux émotions individuelles, aux états d’esprit et aux interventions.
Au sommaire :
Chapitre 1| Introduction
Chapitre 2| La motivation : perspective historique
Chapitre 3| Le cerveau motivé et émotionnel
PARTIE 1 : BESOINS :
. Chapitre 4| Les besoins physiologiques
. Chapitre 5| La motivation extrinsèque
. Chapitre 6| Les besoins psychologiques
. Chapitre 7| Les motifs implicites
PARTIE 2 : COGNITIONS :
. Chapitre 8| La fixation de buts et les efforts pour les atteindre
. Chapitre 9| Les états d'esprit
. Chapitre 10| Le soi et ses aspirations
PARTIE 3 : EMOTIONS :
. Chapitre 12| La nature des émotions : six questions éternelles
. Chapitre 13| Aspects biologiques, cognitifs et sociaux des émotions
. Chapitre 14| Les émotions individuelles
PARTIE 4 : APPLICATIONS :
. Chapitre 15| Motivation de croissance et psychologie positive
. Chapitre 16| La motivation inconsciente
. Chapitre 17| Interventions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15698 J4REE ouvrage Sorti jusqu'au 15/04/2024 PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS : 110 NOTIONS CLES / Gérard VALLERY (2016)
Titre : PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS : 110 NOTIONS CLES Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard VALLERY ; BOBILLIER CHAUMON Marc-Eric ; Eric BRANGIER ; Michel DUBOIS Editeur : DUNOD Année de publication : 2016 Importance : 453 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-073811-3 Prix : 38 euros Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
AUTONOMIE
BILAN COMPETENCES
COMPETENCE
CONDUITE CHANGEMENT
CULTURE ENTREPRISE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EMOTION
EMPLOYABILITE
ERGONOMIE
ETHIQUE
EVALUATION
GESTION RESSOURCES HUMAINES
HANDICAP
IDENTITE
INNOVATION
INSERTION PROFESSIONNELLE
LEADERSHIP
LEXIQUE
MANAGEMENT
METIER
MOBILITE
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
NUMERIQUE
ORGANISATION APPRENANTE
ORGANISATION TRAVAIL
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PSYCHOLOGIE TRAVAIL
QUALIFICATION PROFESSIONNELLE
RECRUTEMENT
RISQUES PSYCHOSOCIAUX
RSE
SANTE
SOCIOLOGIE ORGANISATION
STRATEGIE ENTREPRISE
STRESS
TRAVAILRésumé : Dans un contexte de transformations rapides des situations professionnelles, les connaissances en Psychologie du Travail et des Organisations (PTO) sont à la fois diversifiées et dispersées.
Cet ouvrage collectif recense les principales notions de la discipline et les définit précisément dans un but d'initiation et d’approfondissement.
Chaque notion comporte : une définition, des illustrations (exemple, application, tableau, schéma) et une petite bibliographie de 3 à 5 références.
Liste des notions présentées :
acceptabilité / accident du travail - accidentologie / activité / addiction et travail / analyse du travail / analyse stratégique / aptitude / apprentissage en milieu professionnel / apprentissage organisationnel / autonomie / bien-être au travail / bilan de compétences / cadre et fonction d'encadrement / carrière et trajectoire professionnelle / changement et conduite du changement / charge de travail / chômage et précarité / chronopsychologie et rythmes de travail / climat de travail / clinique du travail / collectif de travail / communication engageante / compétence (processus) / comportement de citoyenneté organisationnelle / concertation et négociation sociale / conditions de travail / conduite du changement / confiance au travail / conflits sociaux / contrat psychologique / culture organisationnelle / désinvestissement organisationnel / didactique professionnelle / dimensions interculturelles au travail / discrimination et diversité au travail / dynamique des groupes au travail et relations interpersonnelles / efficacité professionnelle / émotions au travail / emploi (nouvelles formes d'emploi) / employabilité / engagement organisationnel / environnement physique de travail / épuisement professionnel (burnout) / équipe de travail / ergonomie / espaces de travail / éthique et déontologie / évaluation professionnelle / flexibilité / formation professionnelle / genre au travail / harcèlement au travail / identité professionnelle / instrument de gestion / intensification du travail / intervention / isolement au travail et solitude professionnelle / jugement situationnel / justice organisationnelle / langage, dialogue et interactions verbales / leadership / maladies professionnelles / management / méthodologie en psychologie du travail et des organisations / métier / mobilité professionnelle / modèles de l'activité / motivation / organisation du travail / orientation professionnelle / pénibilité / perspectives temporelles au travail / pouvoir / prévention des risques professionnels / prosocialité au travail / psychologie ergonomique / qualification / qualité de vie au travail / qualité du travail et santé / rapports travail / hors travail / reconnaissance au travail / processus de recrutement / relations de service au travail / responsabilité sociale de l'entreprise (RSE) / risques psychosociaux / santé au travail / satisfaction au travail / sens et valeurs du travail / socialisation organisationnelle / soutien organisationnel perçu / stress au travail / suicide au travail / temps de travail / tests et outils d'évaluation professionnelle / TIC et mutations du travail / transitions professionnelles / travail / travail à distance / troubles musculo-squelettiques (TMS) / usage, utilisabilité et expérience utilisateur / usure professionnelle / vieillissement au travail / violence externe au travail / workaholisme ou l'ergomaniePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL ET DES ORGANISATIONS : 110 NOTIONS CLES [texte imprimé] / Gérard VALLERY ; BOBILLIER CHAUMON Marc-Eric ; Eric BRANGIER ; Michel DUBOIS . - DUNOD, 2016 . - 453 p.
ISBN : 978-2-10-073811-3 : 38 euros
Catégories : ANALYSE ACTIVITE
ANALYSE TRAVAIL
AUTONOMIE
BILAN COMPETENCES
COMPETENCE
CONDUITE CHANGEMENT
CULTURE ENTREPRISE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EMOTION
EMPLOYABILITE
ERGONOMIE
ETHIQUE
EVALUATION
GESTION RESSOURCES HUMAINES
HANDICAP
IDENTITE
INNOVATION
INSERTION PROFESSIONNELLE
LEADERSHIP
LEXIQUE
MANAGEMENT
METIER
MOBILITE
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
NUMERIQUE
ORGANISATION APPRENANTE
ORGANISATION TRAVAIL
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PSYCHOLOGIE TRAVAIL
QUALIFICATION PROFESSIONNELLE
RECRUTEMENT
RISQUES PSYCHOSOCIAUX
RSE
SANTE
SOCIOLOGIE ORGANISATION
STRATEGIE ENTREPRISE
STRESS
TRAVAILRésumé : Dans un contexte de transformations rapides des situations professionnelles, les connaissances en Psychologie du Travail et des Organisations (PTO) sont à la fois diversifiées et dispersées.
Cet ouvrage collectif recense les principales notions de la discipline et les définit précisément dans un but d'initiation et d’approfondissement.
Chaque notion comporte : une définition, des illustrations (exemple, application, tableau, schéma) et une petite bibliographie de 3 à 5 références.
Liste des notions présentées :
acceptabilité / accident du travail - accidentologie / activité / addiction et travail / analyse du travail / analyse stratégique / aptitude / apprentissage en milieu professionnel / apprentissage organisationnel / autonomie / bien-être au travail / bilan de compétences / cadre et fonction d'encadrement / carrière et trajectoire professionnelle / changement et conduite du changement / charge de travail / chômage et précarité / chronopsychologie et rythmes de travail / climat de travail / clinique du travail / collectif de travail / communication engageante / compétence (processus) / comportement de citoyenneté organisationnelle / concertation et négociation sociale / conditions de travail / conduite du changement / confiance au travail / conflits sociaux / contrat psychologique / culture organisationnelle / désinvestissement organisationnel / didactique professionnelle / dimensions interculturelles au travail / discrimination et diversité au travail / dynamique des groupes au travail et relations interpersonnelles / efficacité professionnelle / émotions au travail / emploi (nouvelles formes d'emploi) / employabilité / engagement organisationnel / environnement physique de travail / épuisement professionnel (burnout) / équipe de travail / ergonomie / espaces de travail / éthique et déontologie / évaluation professionnelle / flexibilité / formation professionnelle / genre au travail / harcèlement au travail / identité professionnelle / instrument de gestion / intensification du travail / intervention / isolement au travail et solitude professionnelle / jugement situationnel / justice organisationnelle / langage, dialogue et interactions verbales / leadership / maladies professionnelles / management / méthodologie en psychologie du travail et des organisations / métier / mobilité professionnelle / modèles de l'activité / motivation / organisation du travail / orientation professionnelle / pénibilité / perspectives temporelles au travail / pouvoir / prévention des risques professionnels / prosocialité au travail / psychologie ergonomique / qualification / qualité de vie au travail / qualité du travail et santé / rapports travail / hors travail / reconnaissance au travail / processus de recrutement / relations de service au travail / responsabilité sociale de l'entreprise (RSE) / risques psychosociaux / santé au travail / satisfaction au travail / sens et valeurs du travail / socialisation organisationnelle / soutien organisationnel perçu / stress au travail / suicide au travail / temps de travail / tests et outils d'évaluation professionnelle / TIC et mutations du travail / transitions professionnelles / travail / travail à distance / troubles musculo-squelettiques (TMS) / usage, utilisabilité et expérience utilisateur / usure professionnelle / vieillissement au travail / violence externe au travail / workaholisme ou l'ergomaniePermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15691 G4.3VAL ouvrage Disponible QUE PENSENT-ILS ? 2 : WHAT ARE THEY THINKING ? MORE (2014)
Titre : QUE PENSENT-ILS ? 2 : WHAT ARE THEY THINKING ? MORE Type de document : texte imprimé Editeur : SPEECHMARK PUBLISHING LTD Année de publication : 2014 Collection : COLORCARDS Importance : 36 photographies + 10 p. + 1 livret non paginé ISBN/ISSN/EAN : 978-1-909301-45-0 Prix : 45 euros Catégories : BANQUE IMAGES
COMMUNICATION NON VERBALE
EMOTION
PHOTOGRAPHIERésumé : Série de 36 photographies en couleurs et au format A5, présentant des personnages de tous les âges dans diverses situations et événements de tous les jours ou inhabituels, accompagnés de bulles servant à illustrer leurs pensées.
Ce support pédagogique a été conçu pour encourager les apprenants à se concentrer sur les pensées et les sentiments qu'ils ressentent, et sur ceux que ressentent les autres, quand ils sont confrontés à une situation donnée.
Il permet de mener un travail sur :
- Le langage verbal ou non verbal,
- La relation entre les pensées et les sentiments,
- La prise de conscience que les paroles et actes peuvent affecter les autres,
- L'influence de facteurs comme la surprise, le stress et les disputes sur les pensées et les sentiments,
- L'empathie,
- L'attention envers les autres,
- Les choix responsables.
Ces images sont classées selon plusieurs thématiques principales :
1- Dilemmes : exemples d'images : Bloqué en haut de la paroi - Mauvais rendez-vous - Peur de l'avion - Ambulanciers à un accident de la route...
2- Travail d'équipe : exemples d'images : Plongeon synchronisé - Collecte de nourriture - Compétition - Zone de guerre...
3- Epreuves et réussites : exemples d'images : C'est le moment d'avoir du courage - Faire face à la peur - Essayer de faire un kilomètre en plus - Résultat d'examen...
4- Isolement : exemples d'images : Temps de réflexion - Licenciement ou déménagement ? - Seul - Désespéré...
5- Et ensuite ? : exemples d'images : Convoqué chez le directeur - Mauvaises nouvelles - Exaspération - Choix à faire...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display QUE PENSENT-ILS ? 2 : WHAT ARE THEY THINKING ? MORE [texte imprimé] . - SPEECHMARK PUBLISHING LTD, 2014 . - 36 photographies + 10 p. + 1 livret non paginé. - (COLORCARDS) .
ISBN : 978-1-909301-45-0 : 45 euros
Catégories : BANQUE IMAGES
COMMUNICATION NON VERBALE
EMOTION
PHOTOGRAPHIERésumé : Série de 36 photographies en couleurs et au format A5, présentant des personnages de tous les âges dans diverses situations et événements de tous les jours ou inhabituels, accompagnés de bulles servant à illustrer leurs pensées.
Ce support pédagogique a été conçu pour encourager les apprenants à se concentrer sur les pensées et les sentiments qu'ils ressentent, et sur ceux que ressentent les autres, quand ils sont confrontés à une situation donnée.
Il permet de mener un travail sur :
- Le langage verbal ou non verbal,
- La relation entre les pensées et les sentiments,
- La prise de conscience que les paroles et actes peuvent affecter les autres,
- L'influence de facteurs comme la surprise, le stress et les disputes sur les pensées et les sentiments,
- L'empathie,
- L'attention envers les autres,
- Les choix responsables.
Ces images sont classées selon plusieurs thématiques principales :
1- Dilemmes : exemples d'images : Bloqué en haut de la paroi - Mauvais rendez-vous - Peur de l'avion - Ambulanciers à un accident de la route...
2- Travail d'équipe : exemples d'images : Plongeon synchronisé - Collecte de nourriture - Compétition - Zone de guerre...
3- Epreuves et réussites : exemples d'images : C'est le moment d'avoir du courage - Faire face à la peur - Essayer de faire un kilomètre en plus - Résultat d'examen...
4- Isolement : exemples d'images : Temps de réflexion - Licenciement ou déménagement ? - Seul - Désespéré...
5- Et ensuite ? : exemples d'images : Convoqué chez le directeur - Mauvaises nouvelles - Exaspération - Choix à faire...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15211 ILL6 ouvrage Disponible RELATIONS ET COMMUNICATIONS INTERPERSONNELLES / Edmond MARC (2015)PermalinkREPONDRE AU TRAC AVEC SON CORPS (2010)PermalinkRESOLUTION DE CONFLITS : 45 FICHES OPERATIONNELLES / Didier NOYE (2019)PermalinkLA ROUE DES EMOTIONS / Anne-Sophie THIRY (2018)PermalinkSENTIMENTS (2009)PermalinkSOFT SKILLS : DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES COMPORTEMENTALES, UN ENJEU POUR VOTRE CARRIERE / Julien BOURET (2018)PermalinkLES THERAPIES COGNITIVES : COMMENT AGIR SUR NOS PENSEES ET NOS EMOTIONS ? / Jean COTTRAUX (2001)PermalinkLE TRAC : C'EST GRAVE DOCTEUR ? (2010)PermalinkTRAITE DE PSYCHOLOGIE DES EMOTIONS / David SANDER (2009)PermalinkLA TRAVERSEE DES EMOTIONS : UNE VOIE A DECOUVRIR VERS LA CONNAISSANCE ET L'EXPRESSION DE SOI / Alain SARTON (2000)PermalinkTROUVER SA VOIE : REORIENTER SA CARRIERE ET SA VIE EN ACCORD AVEC SES EMOTIONS / Gérard RODACH (2009)PermalinkVERBES EXPRESSIFS (EXPRESSIVE VERBS) (2004)Permalink