Catégories
(150)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
L'INGENIERIE PEDAGOGIQUE : POUR CONSTRUIRE L'APPRENTISSAGE EN RESEAU / Gilbert PAQUETTE (2002)
Titre : L'INGENIERIE PEDAGOGIQUE : POUR CONSTRUIRE L'APPRENTISSAGE EN RESEAU Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilbert PAQUETTE Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2002 Importance : 456 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-1162-0 Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'objectif de cet ouvrage est de favoriser l'utilisation et le développement des "technologies pour apprendre".
Au sommaire : Le défi du téléapprentissage - Les technologies du téléapprentissage - Les centres virtuels d'apprentissage - L'ingénierie pédagogique - Modélisation des connaissances et des compétences - Le traitement pédagogique - Le traitement médiatique - Planification de la diffusion - Etudes de cas d'ingénierie de systèmes de téléapprentissage - Méthode, théorie et pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'INGENIERIE PEDAGOGIQUE : POUR CONSTRUIRE L'APPRENTISSAGE EN RESEAU [texte imprimé] / Gilbert PAQUETTE . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2002 . - 456 p.
ISBN : 978-2-7605-1162-0
Catégories : FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
INGENIERIE PEDAGOGIQUERésumé : L'objectif de cet ouvrage est de favoriser l'utilisation et le développement des "technologies pour apprendre".
Au sommaire : Le défi du téléapprentissage - Les technologies du téléapprentissage - Les centres virtuels d'apprentissage - L'ingénierie pédagogique - Modélisation des connaissances et des compétences - Le traitement pédagogique - Le traitement médiatique - Planification de la diffusion - Etudes de cas d'ingénierie de systèmes de téléapprentissage - Méthode, théorie et pratique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 9455 E1.5PAQ ouvrage Disponible INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER / Jean-Paul MARTIN (2006)
Titre : INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Mention d'édition : 3e édition Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2006 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 216 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-486-7 Prix : 14,30 euros Catégories : ANALYSE BESOIN
CAHIER DES CHARGES
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage propose des réponses aux questions que le formateur se pose dans sa pratique quotidienne. Par quoi commencer ? Quel aspect traiter en priorité ? Quelle méthode utiliser ? Comment vérifier que les stagiaires ont compris ? ...
Outil au service de l'action, il articule 35 fiches pratiques à des principes pédagogiques qui fondent la démarche proposée. Les chapitres suivent les étapes empruntées par le formateur : la préparation de l'intervention ; la réalisation ; l'évaluation.
Les deux derniers chapitres proposent des pistes pour organiser son travail et enrichir ses compétences.
Au sommaire :
Chapitre 1. Etudier la demande
Chapitre 2. Connaître les participants
Chapitre 3. Définir les objectifs
Chapitre 4. Définir les points-clés
Chapitre 5. Choisir la méthode
Chapitre 6. Se doter d'outils
Chapitre 7. Communiquer avec les apprenants
Chapitre 8. Animer les groupes
Chapitre 9. Prendre en compte les difficultés
Chapitre 10. Faire le bilan
Chapitre 11. Organiser son travail
Chapitre 12. Développer ses compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - 3e édition . - CHRONIQUE SOCIALE, 2006 . - 216 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-486-7 : 14,30 euros
Catégories : ANALYSE BESOIN
CAHIER DES CHARGES
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : Cet ouvrage propose des réponses aux questions que le formateur se pose dans sa pratique quotidienne. Par quoi commencer ? Quel aspect traiter en priorité ? Quelle méthode utiliser ? Comment vérifier que les stagiaires ont compris ? ...
Outil au service de l'action, il articule 35 fiches pratiques à des principes pédagogiques qui fondent la démarche proposée. Les chapitres suivent les étapes empruntées par le formateur : la préparation de l'intervention ; la réalisation ; l'évaluation.
Les deux derniers chapitres proposent des pistes pour organiser son travail et enrichir ses compétences.
Au sommaire :
Chapitre 1. Etudier la demande
Chapitre 2. Connaître les participants
Chapitre 3. Définir les objectifs
Chapitre 4. Définir les points-clés
Chapitre 5. Choisir la méthode
Chapitre 6. Se doter d'outils
Chapitre 7. Communiquer avec les apprenants
Chapitre 8. Animer les groupes
Chapitre 9. Prendre en compte les difficultés
Chapitre 10. Faire le bilan
Chapitre 11. Organiser son travail
Chapitre 12. Développer ses compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13299 K1MAR ouvrage Disponible INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER / Jean-Paul MARTIN (2012)
Titre : INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Mention d'édition : 4e édition Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2012 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 216 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-861-2 Prix : 14,30 euros Catégories : ANALYSE BESOIN
CAHIER DES CHARGES
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
STYLE FORMATEURRésumé : Cet ouvrage propose des réponses aux questions que le formateur se pose dans sa pratique quotidienne. Par quoi commencer ? Quel aspect traiter en priorité ? Quelle méthode utiliser ? Comment vérifier que les stagiaires ont compris ? ...
Outil au service de l'action, il articule 35 fiches pratiques à des principes pédagogiques qui fondent la démarche proposée. Les chapitres suivent les étapes empruntées par le formateur : la préparation de l'intervention ; la réalisation ; l'évaluation.
Les deux derniers chapitres proposent des pistes pour organiser son travail et enrichir ses compétences.
Au sommaire :
Chapitre 1. Etudier la demande
Chapitre 2. Connaître les participants
Chapitre 3. Définir les objectifs
Chapitre 4. Définir les points-clés
Chapitre 5. Choisir la méthode
Chapitre 6. Se doter d'outils
Chapitre 7. Communiquer avec les apprenants
Chapitre 8. Animer les groupes
Chapitre 9. Prendre en compte les difficultés
Chapitre 10. Faire le bilan
Chapitre 11. Organiser son travail
Chapitre 12. Développer ses compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display INTERVENIR EN FORMATION : 12 CLES POUR PREPARER, ANIMER, EVALUER [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - 4e édition . - CHRONIQUE SOCIALE, 2012 . - 216 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-861-2 : 14,30 euros
Catégories : ANALYSE BESOIN
CAHIER DES CHARGES
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
EVALUATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
STYLE FORMATEURRésumé : Cet ouvrage propose des réponses aux questions que le formateur se pose dans sa pratique quotidienne. Par quoi commencer ? Quel aspect traiter en priorité ? Quelle méthode utiliser ? Comment vérifier que les stagiaires ont compris ? ...
Outil au service de l'action, il articule 35 fiches pratiques à des principes pédagogiques qui fondent la démarche proposée. Les chapitres suivent les étapes empruntées par le formateur : la préparation de l'intervention ; la réalisation ; l'évaluation.
Les deux derniers chapitres proposent des pistes pour organiser son travail et enrichir ses compétences.
Au sommaire :
Chapitre 1. Etudier la demande
Chapitre 2. Connaître les participants
Chapitre 3. Définir les objectifs
Chapitre 4. Définir les points-clés
Chapitre 5. Choisir la méthode
Chapitre 6. Se doter d'outils
Chapitre 7. Communiquer avec les apprenants
Chapitre 8. Animer les groupes
Chapitre 9. Prendre en compte les difficultés
Chapitre 10. Faire le bilan
Chapitre 11. Organiser son travail
Chapitre 12. Développer ses compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13555 K1MAR ouvrage Disponible 13579 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 21/06/2024 13580 K1MAR ouvrage Disponible 15688 K1MAR ouvrage Disponible 15718 K1MAR ouvrage Disponible 15954 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 20/11/2023 LE LIVRE DU PEDAGOGUE : FORMATEUR DE FORMATEURS, ANIMATION D'UNE ACTION DE FORMATION / Bruno VANEHUIN (2013)
Titre : LE LIVRE DU PEDAGOGUE : FORMATEUR DE FORMATEURS, ANIMATION D'UNE ACTION DE FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno VANEHUIN Editeur : EDITIONS ICONE GRAPHIC Année de publication : 2013 Importance : 175 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35738-208-4 Prix : 19 euros Catégories : ANIMATEUR FORMATION
COMMUNICATION
COMMUNICATION NON VERBALE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ENCADREMENT
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Guide présentant de façon synthétique et originale (à l'aide de textes et d'éléments graphiques) les connaissances nécessaires pour concevoir, animer et évaluer une action de formation.
Il s'adresse à tous les formateurs, qu'ils soient formateur interne, moniteur, tuteur, formateur de formateurs, professionnel ou occasionnel.
58 thèmes sont développés, organisés autour des axes suivants :
. L'organisation d'une formation
. Les concepts de base de la communication
. Le formateur dans son rôle de pédagogue
. Les caractéristiques de la formation des adultes
. Les techniques pédagogiques
. L'évaluation
. Les outils pédagogiques
Au sommaire :
1- L'ORGANISATION D'UNE FORMATION :
- Rôle et missions du formateur
- L'accueil et la présentation
- Les tâches administratives et la logistique d'une formation
- L'organisation d'une salle de formation
- Le découpage temporel
- La conception d'une action de formation
- L'encadrement d'une équipe pédagogique
2- LES CONCEPTS DE BASE DE LA COMMUNICATION
3- LE FORMATEUR DANS SON ROLE DE PEDAGOGUE :
- Le scénario pédagogique
- La pédagogie par objectifs
- La construction des savoirs
- Les méthodes et techniques
- Les phases d'apprentissage
- La progression pédagogique
4- LES CARACTERISTIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES :
- Comment faciliter l'apprentissage des adultes
- Les styles de communication
- Les réseaux de communication
- Les aptitudes du travail en équipe
- La dynamique du groupe
- L'évolution de la vie d'un groupe
- La personnalité des participants
- Les participants silencieux
- L'utilisation des questions en formation
5- LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES :
- L'étude de cas et le brainstorming
- Les mots-clés
- Le tour de table
- Le travail en sous-groupe
- La démonstration pratique
- La démonstration pratique commentée et justifiée en miroir
- L'atelier d'apprentissage
- L'apprentissage en multipostes
- La démonstration pratique dirigée
- Le cas concret - la simulation
- Les exposés pédagogiques
- Les QCM
6- L'EVALUATION :
- Les différentes fonctions de l'évaluation
- L'évaluation
- Les commentaires pédagogiques
7- LES OUTILS PEDAGOGIQUES :
- Les outils pédagogiques
- Le vidéoprojecteur
- Le rétroprojecteur
- La réalisation des transparents ou diapos
- Les tableaux
- Les tableaux de feutre ou magnétiques
- Les planches illustrées
- Le DVD de formation
- L'autoscopie
- La formation ouverte et à distance (FOAD)
- Les livres et aides-mémoire
- Termes et définitions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LE LIVRE DU PEDAGOGUE : FORMATEUR DE FORMATEURS, ANIMATION D'UNE ACTION DE FORMATION [texte imprimé] / Bruno VANEHUIN . - EDITIONS ICONE GRAPHIC, 2013 . - 175 p.
ISBN : 978-2-35738-208-4 : 19 euros
Catégories : ANIMATEUR FORMATION
COMMUNICATION
COMMUNICATION NON VERBALE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
DYNAMIQUE GROUPE
ENCADREMENT
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Guide présentant de façon synthétique et originale (à l'aide de textes et d'éléments graphiques) les connaissances nécessaires pour concevoir, animer et évaluer une action de formation.
Il s'adresse à tous les formateurs, qu'ils soient formateur interne, moniteur, tuteur, formateur de formateurs, professionnel ou occasionnel.
58 thèmes sont développés, organisés autour des axes suivants :
. L'organisation d'une formation
. Les concepts de base de la communication
. Le formateur dans son rôle de pédagogue
. Les caractéristiques de la formation des adultes
. Les techniques pédagogiques
. L'évaluation
. Les outils pédagogiques
Au sommaire :
1- L'ORGANISATION D'UNE FORMATION :
- Rôle et missions du formateur
- L'accueil et la présentation
- Les tâches administratives et la logistique d'une formation
- L'organisation d'une salle de formation
- Le découpage temporel
- La conception d'une action de formation
- L'encadrement d'une équipe pédagogique
2- LES CONCEPTS DE BASE DE LA COMMUNICATION
3- LE FORMATEUR DANS SON ROLE DE PEDAGOGUE :
- Le scénario pédagogique
- La pédagogie par objectifs
- La construction des savoirs
- Les méthodes et techniques
- Les phases d'apprentissage
- La progression pédagogique
4- LES CARACTERISTIQUES DE LA FORMATION DES ADULTES :
- Comment faciliter l'apprentissage des adultes
- Les styles de communication
- Les réseaux de communication
- Les aptitudes du travail en équipe
- La dynamique du groupe
- L'évolution de la vie d'un groupe
- La personnalité des participants
- Les participants silencieux
- L'utilisation des questions en formation
5- LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES :
- L'étude de cas et le brainstorming
- Les mots-clés
- Le tour de table
- Le travail en sous-groupe
- La démonstration pratique
- La démonstration pratique commentée et justifiée en miroir
- L'atelier d'apprentissage
- L'apprentissage en multipostes
- La démonstration pratique dirigée
- Le cas concret - la simulation
- Les exposés pédagogiques
- Les QCM
6- L'EVALUATION :
- Les différentes fonctions de l'évaluation
- L'évaluation
- Les commentaires pédagogiques
7- LES OUTILS PEDAGOGIQUES :
- Les outils pédagogiques
- Le vidéoprojecteur
- Le rétroprojecteur
- La réalisation des transparents ou diapos
- Les tableaux
- Les tableaux de feutre ou magnétiques
- Les planches illustrées
- Le DVD de formation
- L'autoscopie
- La formation ouverte et à distance (FOAD)
- Les livres et aides-mémoire
- Termes et définitions.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13688 K1VAN ouvrage Disponible LUDOPEDAGOGIE : 55 OUTILS, 11 PLANS D'ACTION, 5 RESSOURCES NUMERIQUES / Marie CORTANA (2022)
Titre : LUDOPEDAGOGIE : 55 OUTILS, 11 PLANS D'ACTION, 5 RESSOURCES NUMERIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie CORTANA Editeur : VUIBERT Année de publication : 2022 Collection : PRO EN Importance : 190 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-311-62490-8 Prix : 26 euros Catégories : INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU DE FORMATION
NUMERIQUE
POSTURE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : La ludopédagogie (ou pédagogie par le jeu) est basée sur l'utilisation des ressorts du jeu comme vecteurs d'apprentissage. Elle regroupe un ensemble de techniques et pratiques d'animation permettant de capter l'attention des stagiaires, de dynamiser leur participation et ainsi de les aider à mieux prendre conscience et mémoriser les notions délivrées.
Par le biais de dynamiques ludiques, l'apprenant sort de son cadre de référence et s'affranchit de la pression qui réside dans le fait d'avoir à donner la "bonne" réponse. Il s'autorise alors à explorer, réfléchir, se questionner, se tromper et à en tirer des conclusions. Il se place ainsi dans une posture active.
Cet ouvrage propose aux formateurs d'adultes des outils et repères qui leur permettront :
- de distiller dans leurs formations des temps ludiques favorisant les respirations et les apprentissages,
- de repenser la scénarisation pédagogique en intégrant des activités ludiques pour permettre aux stagiaires d’apprendre de manière dynamique, divertissante et mémorable.
Les 55 outils sont accompagnés de 11 plans d'action avec les actions prioritaires à mobiliser, les moyens à mettre en oeuvre, les points de vigilance, des éclairages experts, des cas d'entreprise...
Les grands thèmes abordés sont les suivants :
1. Utiliser la ludopédagogie en formation
2. Définir la posture du formateur
3. Identifier les temps clés d'une session de formation
4. Faciliter l'usage de la ludopédagogie
5. Faire connaissance
6. Mettre à jour les représentations des stagiaires
7. Ponctuer une séquence théorique
8. Favoriser les pauses cognitives
9. Synthétiser les apports et évaluer les apprentissages
10. Former des grands groupes
11. Utiliser la ludopédagogie à distance.
Au sommaire :
OBJECTIF 1 : Utiliser la ludopédagogie en formation :
- Les principes de la formation pour adultes
- Les enjeux humains et sociétaux
- La valeur ajoutée du formateur
- La ludopédagogie dans la dynamique de groupe
Plan d'action : Définir la posture du formateur
OBJECTIF 2 : Définir la posture du formateur :
- S'ouvrir à la ludopédagogie
- Sélectionner les contenus
- Lever les freins à la créativité
- Miser sur sa posture de formateur
Plan d'action : Optimiser la mise en place de la ludopédagogie
OBJECTIF 3 : Identifier les temps clés d'une session de formation :
- Structurer une séquence de formation
- Tenir compte des capacités d'attention des stagiaires
- Identifier les types d'activités ludopédagogiques
- Observer les signaux de communication
Plan d'action : Structurer pour s'adapter
OBJECTIF 4 : Faciliter l'usage de la ludopédagogie :
- La boîte à outils du formateur
- Le choix des activités
- Les modalités de travail
- La gestion du temps et de l'espace
Plan d'action : Mobiliser intelligemment la ludopédagogie
OBJECTIF 5 : Faire connaissance :
- Les tours de table
- Les déplacements
- Les tours de table décalés
- Le pot à anecdotes et autres techniques de présentation
Plan d'action : Réussir son démarrage de formation
OBJECTIF 6 : Mettre à jour les représentations des stagiaires :
- Les questionnements classiques
- Les questionnements atypiques
- Les études de cas classiques
- Les études de cas améliorées
- Le détournement de jeux classiques
- L'utilisation du corps
- Les lois et dates
Plan d'action : Veiller à la qualité relationnelle
OBJECTIF 7 : Ponctuer une séquence théorique :
- Les stop and go
- Les déplacements dans l'espace
- Les micro-études de cas
- Les quiz découpés au fil de la séquence
- Les détournements de jeux connus
Plan d'action : Développer l'écoute, l'attention et les apprentissages
OBJECTIF 8 : Favoriser les pauses cognitives :
- Les pauses littéraires
- Les pauses numériques
- Les pauses récréatives
- Les casse-tête et autres devinettes
- Les parenthèses multimedia
- La relaxation et la respiration
Plan d'action : Intégrer les pauses cognitives
OBJECTIF 9 : Synthétiser les apports et évaluer les apprentissages :
- Les techniques de synthèse classiques
- Les synthèses via les déplacements
- Les détournements de jeux connus
- Les détournements de jeux pour enfants
- Les résumés
- La création de supports de synthèse
Plan d'action : Booster l'évaluation formative
OBJECTIF 10 : Former des grands groupes :
- Le sous-groupe comme unité de mesure
- L'adaptation des techniques d'animation
- Les goodies
- La logistique et l'organisation spatiale
- L'anticipation de la constitution des sous-groupes
Plan d'action : Optimiser la gestion des grands groupes
OBJECTIF 11 : Utiliser la ludopédagogie à distance :
- Les freins et leviers de la classe virtuelle
- Les tours de table 2.0
- Les starters 2.0
- Les ponctuations 2.0
- Les pauses cognitives 2.0
- Les synthèses 2.0
Plan d'action : Sortir des codes classiques attendus.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LUDOPEDAGOGIE : 55 OUTILS, 11 PLANS D'ACTION, 5 RESSOURCES NUMERIQUES [texte imprimé] / Marie CORTANA . - VUIBERT, 2022 . - 190 p.. - (PRO EN) .
ISBN : 978-2-311-62490-8 : 26 euros
Catégories : INGENIERIE PEDAGOGIQUE
JEU DE FORMATION
NUMERIQUE
POSTURE
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : La ludopédagogie (ou pédagogie par le jeu) est basée sur l'utilisation des ressorts du jeu comme vecteurs d'apprentissage. Elle regroupe un ensemble de techniques et pratiques d'animation permettant de capter l'attention des stagiaires, de dynamiser leur participation et ainsi de les aider à mieux prendre conscience et mémoriser les notions délivrées.
Par le biais de dynamiques ludiques, l'apprenant sort de son cadre de référence et s'affranchit de la pression qui réside dans le fait d'avoir à donner la "bonne" réponse. Il s'autorise alors à explorer, réfléchir, se questionner, se tromper et à en tirer des conclusions. Il se place ainsi dans une posture active.
Cet ouvrage propose aux formateurs d'adultes des outils et repères qui leur permettront :
- de distiller dans leurs formations des temps ludiques favorisant les respirations et les apprentissages,
- de repenser la scénarisation pédagogique en intégrant des activités ludiques pour permettre aux stagiaires d’apprendre de manière dynamique, divertissante et mémorable.
Les 55 outils sont accompagnés de 11 plans d'action avec les actions prioritaires à mobiliser, les moyens à mettre en oeuvre, les points de vigilance, des éclairages experts, des cas d'entreprise...
Les grands thèmes abordés sont les suivants :
1. Utiliser la ludopédagogie en formation
2. Définir la posture du formateur
3. Identifier les temps clés d'une session de formation
4. Faciliter l'usage de la ludopédagogie
5. Faire connaissance
6. Mettre à jour les représentations des stagiaires
7. Ponctuer une séquence théorique
8. Favoriser les pauses cognitives
9. Synthétiser les apports et évaluer les apprentissages
10. Former des grands groupes
11. Utiliser la ludopédagogie à distance.
Au sommaire :
OBJECTIF 1 : Utiliser la ludopédagogie en formation :
- Les principes de la formation pour adultes
- Les enjeux humains et sociétaux
- La valeur ajoutée du formateur
- La ludopédagogie dans la dynamique de groupe
Plan d'action : Définir la posture du formateur
OBJECTIF 2 : Définir la posture du formateur :
- S'ouvrir à la ludopédagogie
- Sélectionner les contenus
- Lever les freins à la créativité
- Miser sur sa posture de formateur
Plan d'action : Optimiser la mise en place de la ludopédagogie
OBJECTIF 3 : Identifier les temps clés d'une session de formation :
- Structurer une séquence de formation
- Tenir compte des capacités d'attention des stagiaires
- Identifier les types d'activités ludopédagogiques
- Observer les signaux de communication
Plan d'action : Structurer pour s'adapter
OBJECTIF 4 : Faciliter l'usage de la ludopédagogie :
- La boîte à outils du formateur
- Le choix des activités
- Les modalités de travail
- La gestion du temps et de l'espace
Plan d'action : Mobiliser intelligemment la ludopédagogie
OBJECTIF 5 : Faire connaissance :
- Les tours de table
- Les déplacements
- Les tours de table décalés
- Le pot à anecdotes et autres techniques de présentation
Plan d'action : Réussir son démarrage de formation
OBJECTIF 6 : Mettre à jour les représentations des stagiaires :
- Les questionnements classiques
- Les questionnements atypiques
- Les études de cas classiques
- Les études de cas améliorées
- Le détournement de jeux classiques
- L'utilisation du corps
- Les lois et dates
Plan d'action : Veiller à la qualité relationnelle
OBJECTIF 7 : Ponctuer une séquence théorique :
- Les stop and go
- Les déplacements dans l'espace
- Les micro-études de cas
- Les quiz découpés au fil de la séquence
- Les détournements de jeux connus
Plan d'action : Développer l'écoute, l'attention et les apprentissages
OBJECTIF 8 : Favoriser les pauses cognitives :
- Les pauses littéraires
- Les pauses numériques
- Les pauses récréatives
- Les casse-tête et autres devinettes
- Les parenthèses multimedia
- La relaxation et la respiration
Plan d'action : Intégrer les pauses cognitives
OBJECTIF 9 : Synthétiser les apports et évaluer les apprentissages :
- Les techniques de synthèse classiques
- Les synthèses via les déplacements
- Les détournements de jeux connus
- Les détournements de jeux pour enfants
- Les résumés
- La création de supports de synthèse
Plan d'action : Booster l'évaluation formative
OBJECTIF 10 : Former des grands groupes :
- Le sous-groupe comme unité de mesure
- L'adaptation des techniques d'animation
- Les goodies
- La logistique et l'organisation spatiale
- L'anticipation de la constitution des sous-groupes
Plan d'action : Optimiser la gestion des grands groupes
OBJECTIF 11 : Utiliser la ludopédagogie à distance :
- Les freins et leviers de la classe virtuelle
- Les tours de table 2.0
- Les starters 2.0
- Les ponctuations 2.0
- Les pauses cognitives 2.0
- Les synthèses 2.0
Plan d'action : Sortir des codes classiques attendus.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (4)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16749 K9COR ouvrage Sorti jusqu'au 19/04/2024 16753 K9COR ouvrage Sorti jusqu'au 21/06/2024 16754 K1COR ouvrage Sorti jusqu'au 19/04/2024 16755 K1COR ouvrage Sorti jusqu'au 20/05/2024 MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS PROFESSIONNELS OU BENEVOLES / Michel MANAVELLA (1998)PermalinkLE MATERIEL DIDACTIQUE EN ALPHABETISATION : SA SELECTION, SON UTILISATION, SA CONCEPTION ET SA PRODUCTION / Serge WAGNER (1996)PermalinkLES MEILLEURES PRATIQUES DU FORMATEUR : GUIDE OPERATIONNEL + CD-ROM / DO MARCOLINO Pierre-Michel (2008)PermalinkMETHODES PEDAGOGIQUES POUR DEVELOPPER LA COMPETENCE : MANUEL PRATIQUE A L'USAGE DES FORMATEURS / Patrick VIOLLET (2011)PermalinkMETIER : FORMATEUR : DE LA GESTION DES INDIVIDUS ET DES GROUPES A LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE / Renaud POMMIER (2008)PermalinkLES METIERS DE LA FORMATION : TOUT SAVOIR POUR BIEN CHOISIR / Alice VIELAJUS (2016)PermalinkMILLE ET UNE PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES : POUR ANIMER SON COURS ET INNOVER EN CLASSE / DE PERETTI André (2016)PermalinkDES MOTS POUR LE SAVOIR : EVALUATION ET PEDAGOGIE DANS LES ENSEIGNEMENTS GENERAUX ET TECHNIQUES : 200 TERMES DEFINIS ET EXPLICITES / Ignace RAK (1994)PermalinkNORME NF X50-769 : SEPTEMBRE 2012 : FORMATION PROFESSIONNELLE : PROCESSUS DE REALISATION D'UNE ACTION DE FORMATION : RECOMMANDATIONS, BONNES PRATIQUES OPERATIONNELLES (2012)PermalinkLE NOUVEAU FORMATEUR : COMMENT PREPARER, ANIMER ET EVALUER UNE ACTION DE FORMATION / Isolde FEUILLETTE-CUNNINGHAM (2003)PermalinkLES NOUVEAUX METIERS DE LA FORMATION : DEVELOPPER DE NOUVELLES COMPETENCES POUR UNE FORMATION REINVENTEE / Philippe GIL (2004)PermalinkON NE S'IMPROVISE PAS FORMATEUR ! : MANUEL A L'USAGE DES FORMATEURS OCCASIONNELS OU BENEVOLES / Bernard GOURMELEN (2013)PermalinkOPTIMISER LA QUALITE DE SERVICE DANS LES ORGANISMES DE FORMATION / Hubert GRANDJEAN (2001)PermalinkOPTIMISEZ LA FONCTION FORMATION / Alain-Frédéric FERNANDEZ (2007)PermalinkORGANISER L'APPRENTISSAGE DES LANGUES ETRANGERES : LA FORMATION LINGUISTIQUE PROFESSIONNELLE / Philippe CARRE (1991)PermalinkORGANISEZ VOS FORMATIONS AVEC LE MIND MAPPING / LE BIHAN (2012)PermalinkLES OUTILS DE BASE DU FORMATEUR : TOME 1 : PAROLE ET SUPPORTS / Sophie COURAU (2010)PermalinkLES OUTILS DE BASE DU FORMATEUR : TOME 1 : PAROLE ET SUPPORTS / Sophie COURAU (2002)PermalinkLES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION / Sophie COURAU (2001)PermalinkLES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION / Sophie COURAU (2011)PermalinkLES OUTILS D'EXCELLENCE DU FORMATEUR : TOME 2 : CONCEVOIR ET ANIMER DES SESSIONS DE FORMATION / Sophie COURAU (2005)PermalinkLA PEDAGOGIE / Georgette PASTIAUX (2011)PermalinkPILOTER UN PROJET DE FORMATION : DE L'ANALYSE DE LA DEMANDE AU CAHIER DES CHARGES. / Marc DENNERY (2006)PermalinkPILOTER UN PROJET DE FORMATION : DE L'ANALYSE DE LA DEMANDE AU CAHIER DES CHARGES / Marc DENNERY (2008)PermalinkPRATIQUE DE LA FORMATION : DU DISCOURS A LA REALITE / Catherine BEZSONOFF (2000)PermalinkPREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES / Alain RIEUNIER (2000)PermalinkDU PRESENTIEL AU E-LEARNING EFFICIENT : COMMENT DEVELOPPER UNE FORMATION PROFESSIONNELLE A DISTANCE / Marc PONCIN (2020)PermalinkPROFESSION : FORMATEUR. PREPAREZ ET ANIMEZ VOS FORMATIONS / LOTRIAN CAPITAINE Jocelyne (2003)PermalinkDU REFERENTIEL A L'EVALUATION : CINQ CLES POUR ENSEIGNER / Bernard PORCHER (1992)PermalinkREMODELER SA SALLE DE CLASSE ET SA PEDAGOGIE : DES IDEES POUR FAIRE EVOLUER LA FORME SCOLAIRE / Vincent FAILLET (2019)PermalinkRESSOURCES PEDAGOGIQUES EN LIGNE : DE LA CONCEPTION A LA MISE EN PAGE : GUIDE METHODOLOGIQUE / Sonia ROUGIER (2005)PermalinkREUSSIR MA PREMIERE MISSION DE FORMATEUR / Christelle CAPO-CHICHI (2012)PermalinkREUSSIR VOS INTERVENTIONS DE FORMATION : LES FONDAMENTAUX DE LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Alain ASTOURIC (2007)PermalinkSOYEZ UN FORMATEUR EFFICACE / Bettina SOULEZ (1992)PermalinkTECHNIQUES D'ANIMATION : TOUS LES OUTILS POUR REUSSIR VOS PRESENTATIONS, REUNIONS, FORMATIONS / François LAURE (2018)PermalinkTECHNIQUES D'ANIMATION : TOUS LES OUTILS POUR REUSSIR VOS PRESENTATIONS, REUNIONS, FORMATIONS / François LAURE (2022)PermalinkTOUS FORMATEURS ! : PARTAGER SON SAVOIR-FAIRE AU QUOTIDIEN / Christine PAOLINI (2013)PermalinkTOUS PEDAGOGUES : FORMER, ENSEIGNER, TRANSMETTRE... / Svetlana MEYER (2020)PermalinkTOUTE LA FONCTION FORMATION / Philippe BERNIER (2015)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (2017)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (1999)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (2011)PermalinkTRAVAILLER EN CLASSE AVEC DES CARTES MENTALES / Philip BENZ (2011)PermalinkUTILISER A BON ESCIENT LES DIFFERENTES METHODES PEDAGOGIQUES (2012)PermalinkVADE-MECUM DU FORMATEUR OCCASIONNEL / Marie-France LEBEL (1996)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES / Jean-Marie BARBIER (2011)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES : PENSER LES CONCEPTUALISATIONS ORDINAIRES / Jean-Marie BARBIER (2017)Permalink