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EDUCATION PERMANENTE N° 140 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : PREMIERE PARTIE : DOSSIER / Elisabeth DUGUE (1999)
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 140 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : PREMIERE PARTIE : DOSSIER Auteurs : Elisabeth DUGUE ; Anne DIETRICH ; Janine ROCHE ; Emmanuel SULZER ; Pierre KOCH ; François BEAUJOLIN ; Nicole ROELENS ; Philippe PERRENOUD Année de publication : 1999 Importance : pp. 3-162 Catégories : COMPETENCE
ORGANISATION APPRENANTE
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- La logique de la compétence : le retour du passé
- Compétence et performance : entre concepts et pratiques de gestion
- Que faut-il entendre par professionnalisation ?
- Objectiver les compétences d'interaction
- Entreprise qualifiante et entreprise apprenante : concepts et théories sous-jacentes
- Former en transformant, transformer en formant
- Efficacité collective et transactions symboliques autour de la question de la qualité
- Gestion de l'imprévu, analyse de l'action et construction de compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION PERMANENTE N° 140 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : PREMIERE PARTIE : DOSSIER [] / Elisabeth DUGUE ; Anne DIETRICH ; Janine ROCHE ; Emmanuel SULZER ; Pierre KOCH ; François BEAUJOLIN ; Nicole ROELENS ; Philippe PERRENOUD . - 1999 . - pp. 3-162.
Catégories : COMPETENCE
ORGANISATION APPRENANTE
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- La logique de la compétence : le retour du passé
- Compétence et performance : entre concepts et pratiques de gestion
- Que faut-il entendre par professionnalisation ?
- Objectiver les compétences d'interaction
- Entreprise qualifiante et entreprise apprenante : concepts et théories sous-jacentes
- Former en transformant, transformer en formant
- Efficacité collective et transactions symboliques autour de la question de la qualité
- Gestion de l'imprévu, analyse de l'action et construction de compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8033 Périodiques ouvrage Disponible EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER / Maryse BOUCLET (1999)
Titre : EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER Auteurs : Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Patrick MAYEN ; Janine ROCHE ; Danièle LINHART ; Jean-Marc WELLER ; Anni BORZEIX ; Damien COLLARD ; Luc DEROCHE ; Thomas GUY ; Yves LICHTENBERGER ; VAN DER HEIJDEN ; Gildas BARBIER Année de publication : 1999 Importance : pp. 3-146 Catégories : ALTERNANCE
COMPETENCE
PROFESSIONNALISATION
QUALIFICATION PROFESSIONNELLERésumé : Au sommaire de ce dossier :
- Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail : un nouveau défi pour les formateurs
- Les écarts de l'alternance comme espaces de développement des compétences
- La dialectique qualification-compétence : état de la question
- Des entreprises modernisées, des salariés désarmés
- Les compétences de l'agent de bureau dépendent aussi de son guichet
- La "gestion" des gares de banlieue est-elle une compétence ?
- Compétences de service, socialisation et professionnalisation : réflexions à partir d'un dispositif d'intégration de jeunes sans qualification : ALLEGIO
- La compétence, sa nature et son développement : une approche anglo-saxonne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display EDUCATION PERMANENTE N° 141 : LA LOGIQUE DE LA COMPETENCE : DEUXIEME PARTIE : DOSSIER [] / Maryse BOUCLET ; Pascal HUGUET ; Patrick MAYEN ; Janine ROCHE ; Danièle LINHART ; Jean-Marc WELLER ; Anni BORZEIX ; Damien COLLARD ; Luc DEROCHE ; Thomas GUY ; Yves LICHTENBERGER ; VAN DER HEIJDEN ; Gildas BARBIER . - 1999 . - pp. 3-146.
Catégories : ALTERNANCE
COMPETENCE
PROFESSIONNALISATION
QUALIFICATION PROFESSIONNELLERésumé : Au sommaire de ce dossier :
- Agir simultanément sur les compétences et sur l'organisation du travail : un nouveau défi pour les formateurs
- Les écarts de l'alternance comme espaces de développement des compétences
- La dialectique qualification-compétence : état de la question
- Des entreprises modernisées, des salariés désarmés
- Les compétences de l'agent de bureau dépendent aussi de son guichet
- La "gestion" des gares de banlieue est-elle une compétence ?
- Compétences de service, socialisation et professionnalisation : réflexions à partir d'un dispositif d'intégration de jeunes sans qualification : ALLEGIO
- La compétence, sa nature et son développement : une approche anglo-saxonne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8198 Périodiques ouvrage Disponible ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2009)
Titre : ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie BARBIER ; Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Jean-Claude RUANO-BORBALAN ; Bertrand SCHWARTZ Editeur : PUF Année de publication : 2009 Importance : 1206 p. Prix : 49 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE TRAVAIL
AUTOFORMATION
COACHING
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
EXPERIENCE
FORMATEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
IDENTITE
INGENIERIE FORMATION
INNOVATION
MARCHE FORMATION
MOTIVATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PEDAGOGIE GROUPE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
RECHERCHERésumé : A travers les contributions d'une cinquantaine de chercheurs, cette encyclopédie offre un vaste panorama des enjeux et questions qui traversent aujourd'hui le champ de la formation, permettant ainsi aux professionnels de la formation de mieux armer leurs réflexions et leurs pratiques.
Au sommaire :
- Chapitre 1 : Le champ de la formation des adultes
PREMIERE PARTIE : Dynamiques d'engagement des sujets en formation :
- Chapitre 2 : . Apprentissage et transformation du sujet en formation
.......... Un sujet et son engagement dans la formation : approche clinique
- Chapitre 3 : . Identité versus subjectivité dans le récit autobiographique et en formation d'adultes
.......... La vie adulte
.......... Un autre regard : l'approche biographique en formation
.......... Les histoires de vie : une aventure intellectuelle plurielle et singulière
DEUXIEME PARTIE : Dynamiques des organisations recourant à la formation :
- Chapitre 4 : Systèmes productifs et formation : quelles interactions ?
- Chapitre 5 : Les entreprises et la formation de leurs salariés
- Chapitre 6 : . La formation des adultes en France : une politique publique en devenir
.......... Les politiques régionales de formation professionnelle en France
TROISIEME PARTIE : Dynamiques des institutions de production de la formation :
- Chapitre 7 : Les dispositifs de formation : diversités et cohérences ? outils d'approche
- Chapitre 8 : . Modèles de gestion des compétences et orientations de la formation en entreprise
.......... La formation chez AXA Technology Services
.......... Organisation et formation : politiques de développement et de formation - Etude de cas : le Comité International de la Croix-Rouge
- Chapitre 9 : Le marché de la formation
- Chapitre 10 : Place et rôle de l'appareil public de formation
- Chapitre 11 : La place de la formation dans les politiques de transition professionnelle
QUATRIEME PARTIE : Activités et identités des professionnels de la formation :
- Chapitre 12 : Ce que travailler «dans la formation» veut dire
- Chapitre 13 : Espace de la formation, identité, structures, activités et évolutions du métier ? Le formateur d'adultes en Italie
- Chapitre 14 : Trajectoires et identités professionnelles des formateurs
- Chapitre 15 : . Ingénierie et formation : détermination d'objectifs, élaboration de projets, évaluation d'action, évaluation de transfert
.......... La conception des dispositifs de formation, parent pauvre de l'ingénierie ?
CINQUIEME PARTIE : Formes de la formation :
- Chapitre 16 : Les dispositifs d'apprentissage en formation d'adultes
- Chapitre 17 : . Groupe et formation Intersubjectivité et groupe en formation. Histoire des théories et des pratiques
.......... Un regard nord-américain
.......... Le groupe comme source d'apprentissage
- Chapitre 18 : Innovation et formation
- Chapitre 19 : . L'accompagnement : d'un dispositif social à une pratique relationnelle spécifique
.......... Le coaching : un espace pour penser sa relation au travail - témoignage
- Chapitre 20 : . Pratique sociale et recherche dans le champ de l'autoformation : entre engagement militant et culture académique
.......... Arts de faire autodidactes dans le processus créateur - l'exemple de Freud
- Chapitre 21 : . L'apprentissage augmenté ? Recherches et interventions en technologie de l'éducation
.......... Les Communautés de Pratique
SIXIEME PARTIE : Espace du travail et espace de la formation :
- Chapitre 22 : . Travail et formation
.......... Expérience et formation des adultes
.......... A propos de la professionnalisation
- Chapitre 23 : . Didactique professionnelle et conceptualisation dans l'action
.......... Un exemple d'analyse du travail en didactique professionnelle : le réglage de presses à injecter en plasturgie
- Chapitre 24 : Analyse du travail dans une visée de formation : cadres théoriques, méthodes et conceptions
- Chapitre 25 : The recognition of prior learning in European universities : an overview and comparison
- Chapitre 26 : Trois filières de formation professionnelle des jeunes : une segmentation persistante
SEPTIEME PARTIE : Culture, idéologie et modèles :
- Chapitre 27 : . La formation tout au long de la vie
.......... La société du savoir et de la connaissance : utopie, idéologies et réalité
- Chapitre 28 : . Les évolutions idéologiques dans le domaine de la formation des adultes
.......... Concepts d'éducation et mouvement de l'histoire en Belgique
.......... Un exemple d'évolution idéologique : la revue Actualité de la formation permanante
- Chapitre 29 : . La compétence, mode ou modèle ? Genèse, usage et sens de la notion de compétence en Gestion des Ressources Humaines et en formation
.......... Développement des compétences et formation des cadres mobiles en contexte multiculturel
- Chapitre 30 : . Analyse du discours et formation : l'approche des discours relatifs à la construction des sujets
.......... Une lecture bouddhiste de l'apprentissage adulte - témoignage
HUITIEME PARTIE : Recherche et formation :
- Chapitre 31 : Recherche, action, formation : Approches conceptuelles
- Chapitre 32 : Quelques enjeux épistémologiques, théoriques et méthodologiques de la conduite d'un projet de recherche dans le champ de la formation des adultes
NEUVIEME PARTIE : Conclusion :
- Chapitre 33 : Tendances d'évolution de la formation des adultes
- Chapitre 34 : Bibliographie commentée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENCYCLOPEDIE DE LA FORMATION [texte imprimé] / Jean-Marie BARBIER ; Etienne BOURGEOIS ; Gaëtane CHAPELLE ; Jean-Claude RUANO-BORBALAN ; Bertrand SCHWARTZ . - PUF, 2009 . - 1206 p.
49 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ANALYSE TRAVAIL
AUTOFORMATION
COACHING
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
DISPOSITIF FORMATION
EDUCATION ADULTE
EDUCATION PERMANENTE
EXPERIENCE
FORMATEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
HISTOIRE FORMATION
HISTOIRE VIE
IDENTITE
INGENIERIE FORMATION
INNOVATION
MARCHE FORMATION
MOTIVATION
ORIENTATION PROFESSIONNELLE
PEDAGOGIE GROUPE
POLITIQUE FORMATION
PROFESSIONNALISATION
RECHERCHERésumé : A travers les contributions d'une cinquantaine de chercheurs, cette encyclopédie offre un vaste panorama des enjeux et questions qui traversent aujourd'hui le champ de la formation, permettant ainsi aux professionnels de la formation de mieux armer leurs réflexions et leurs pratiques.
Au sommaire :
- Chapitre 1 : Le champ de la formation des adultes
PREMIERE PARTIE : Dynamiques d'engagement des sujets en formation :
- Chapitre 2 : . Apprentissage et transformation du sujet en formation
.......... Un sujet et son engagement dans la formation : approche clinique
- Chapitre 3 : . Identité versus subjectivité dans le récit autobiographique et en formation d'adultes
.......... La vie adulte
.......... Un autre regard : l'approche biographique en formation
.......... Les histoires de vie : une aventure intellectuelle plurielle et singulière
DEUXIEME PARTIE : Dynamiques des organisations recourant à la formation :
- Chapitre 4 : Systèmes productifs et formation : quelles interactions ?
- Chapitre 5 : Les entreprises et la formation de leurs salariés
- Chapitre 6 : . La formation des adultes en France : une politique publique en devenir
.......... Les politiques régionales de formation professionnelle en France
TROISIEME PARTIE : Dynamiques des institutions de production de la formation :
- Chapitre 7 : Les dispositifs de formation : diversités et cohérences ? outils d'approche
- Chapitre 8 : . Modèles de gestion des compétences et orientations de la formation en entreprise
.......... La formation chez AXA Technology Services
.......... Organisation et formation : politiques de développement et de formation - Etude de cas : le Comité International de la Croix-Rouge
- Chapitre 9 : Le marché de la formation
- Chapitre 10 : Place et rôle de l'appareil public de formation
- Chapitre 11 : La place de la formation dans les politiques de transition professionnelle
QUATRIEME PARTIE : Activités et identités des professionnels de la formation :
- Chapitre 12 : Ce que travailler «dans la formation» veut dire
- Chapitre 13 : Espace de la formation, identité, structures, activités et évolutions du métier ? Le formateur d'adultes en Italie
- Chapitre 14 : Trajectoires et identités professionnelles des formateurs
- Chapitre 15 : . Ingénierie et formation : détermination d'objectifs, élaboration de projets, évaluation d'action, évaluation de transfert
.......... La conception des dispositifs de formation, parent pauvre de l'ingénierie ?
CINQUIEME PARTIE : Formes de la formation :
- Chapitre 16 : Les dispositifs d'apprentissage en formation d'adultes
- Chapitre 17 : . Groupe et formation Intersubjectivité et groupe en formation. Histoire des théories et des pratiques
.......... Un regard nord-américain
.......... Le groupe comme source d'apprentissage
- Chapitre 18 : Innovation et formation
- Chapitre 19 : . L'accompagnement : d'un dispositif social à une pratique relationnelle spécifique
.......... Le coaching : un espace pour penser sa relation au travail - témoignage
- Chapitre 20 : . Pratique sociale et recherche dans le champ de l'autoformation : entre engagement militant et culture académique
.......... Arts de faire autodidactes dans le processus créateur - l'exemple de Freud
- Chapitre 21 : . L'apprentissage augmenté ? Recherches et interventions en technologie de l'éducation
.......... Les Communautés de Pratique
SIXIEME PARTIE : Espace du travail et espace de la formation :
- Chapitre 22 : . Travail et formation
.......... Expérience et formation des adultes
.......... A propos de la professionnalisation
- Chapitre 23 : . Didactique professionnelle et conceptualisation dans l'action
.......... Un exemple d'analyse du travail en didactique professionnelle : le réglage de presses à injecter en plasturgie
- Chapitre 24 : Analyse du travail dans une visée de formation : cadres théoriques, méthodes et conceptions
- Chapitre 25 : The recognition of prior learning in European universities : an overview and comparison
- Chapitre 26 : Trois filières de formation professionnelle des jeunes : une segmentation persistante
SEPTIEME PARTIE : Culture, idéologie et modèles :
- Chapitre 27 : . La formation tout au long de la vie
.......... La société du savoir et de la connaissance : utopie, idéologies et réalité
- Chapitre 28 : . Les évolutions idéologiques dans le domaine de la formation des adultes
.......... Concepts d'éducation et mouvement de l'histoire en Belgique
.......... Un exemple d'évolution idéologique : la revue Actualité de la formation permanante
- Chapitre 29 : . La compétence, mode ou modèle ? Genèse, usage et sens de la notion de compétence en Gestion des Ressources Humaines et en formation
.......... Développement des compétences et formation des cadres mobiles en contexte multiculturel
- Chapitre 30 : . Analyse du discours et formation : l'approche des discours relatifs à la construction des sujets
.......... Une lecture bouddhiste de l'apprentissage adulte - témoignage
HUITIEME PARTIE : Recherche et formation :
- Chapitre 31 : Recherche, action, formation : Approches conceptuelles
- Chapitre 32 : Quelques enjeux épistémologiques, théoriques et méthodologiques de la conduite d'un projet de recherche dans le champ de la formation des adultes
NEUVIEME PARTIE : Conclusion :
- Chapitre 33 : Tendances d'évolution de la formation des adultes
- Chapitre 34 : Bibliographie commentée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12344 H1.6BAR ouvrage Disponible L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION / Anne JORRO (2013)
Titre : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne JORRO ; Livia CADEI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2013 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7627-3 Prix : 32 euros Catégories : ALTERNANCE
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
ENTRETIEN
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Pour les professionnels de l'éducation et de la formation, l'engagement dans le monde du travail indique un attachement pour l'activité professionnelle. Il peut également supposer des conflits de valeurs : les contraintes de gestion ont pris de plus en plus de place, l'injonction au professionnalisme est plus forte en ce début de 21e siècle.
Dès lors, s'engager professionnellement revient à composer avec des mondes professionnels complexes qui obligent les acteurs à des prises de risque. Ainsi, l'engagement professionnel suppose que les acteurs entrent dans des processus de transformation afin d'agir de façon efficiente. Le jeu des régulations de soi dans l'activité constitue un défi professionnel qui est plus ou moins accepté et relevé par les acteurs engagés.
En tant que composante de l'agir professionnel, l'engagement professionnel traduit une modalité de l'accomplissement de soi au travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle.
PARTIE 1 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION :
Chapitre 1 : S'engager dans le travail éducatif
Chapitre 2 : Des enseignants engagés dans la réussite éducative
PARTIE 2 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONEL ET LA FONCTION D'INSPECTION :
Chapitre 3 : L'entretien professionnel : d'une action conjointe à un engagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants
Chapitre 4 : Des inspecteurs engagés : quels gestes professionnels ?
PARTIE 3 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN FORMATION :
Chapitre 5 : L'alternance : entre engagement en formation et engagement professionnel
Chapitre 6 : Des enseignants en formation : traces d'engagement dans les portfolios
Chapitre 7 : Approcher l'engagement dans les pratiques pédagogiques pour le valoriser
Chapitre 8 : Le rôle des représentations et de l'implication dans l'engagement professionnel
Conclusion : Défis professionnels et scientifiques de l'engagement en éducation et formation.
Postface : Engagement et apprentissage en situation de travail dans les métiers de l'éducation et de la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION [texte imprimé] / Anne JORRO ; Livia CADEI ; Domenico SIMEONE ; Chiara SITA . - L'HARMATTAN, 2013 . - 206 p.
ISBN : 978-2-8041-7627-3 : 32 euros
Catégories : ALTERNANCE
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
ENTRETIEN
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Pour les professionnels de l'éducation et de la formation, l'engagement dans le monde du travail indique un attachement pour l'activité professionnelle. Il peut également supposer des conflits de valeurs : les contraintes de gestion ont pris de plus en plus de place, l'injonction au professionnalisme est plus forte en ce début de 21e siècle.
Dès lors, s'engager professionnellement revient à composer avec des mondes professionnels complexes qui obligent les acteurs à des prises de risque. Ainsi, l'engagement professionnel suppose que les acteurs entrent dans des processus de transformation afin d'agir de façon efficiente. Le jeu des régulations de soi dans l'activité constitue un défi professionnel qui est plus ou moins accepté et relevé par les acteurs engagés.
En tant que composante de l'agir professionnel, l'engagement professionnel traduit une modalité de l'accomplissement de soi au travail.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
Introduction : L'engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle.
PARTIE 1 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION :
Chapitre 1 : S'engager dans le travail éducatif
Chapitre 2 : Des enseignants engagés dans la réussite éducative
PARTIE 2 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONEL ET LA FONCTION D'INSPECTION :
Chapitre 3 : L'entretien professionnel : d'une action conjointe à un engagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants
Chapitre 4 : Des inspecteurs engagés : quels gestes professionnels ?
PARTIE 3 : L'ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN FORMATION :
Chapitre 5 : L'alternance : entre engagement en formation et engagement professionnel
Chapitre 6 : Des enseignants en formation : traces d'engagement dans les portfolios
Chapitre 7 : Approcher l'engagement dans les pratiques pédagogiques pour le valoriser
Chapitre 8 : Le rôle des représentations et de l'implication dans l'engagement professionnel
Conclusion : Défis professionnels et scientifiques de l'engagement en éducation et formation.
Postface : Engagement et apprentissage en situation de travail dans les métiers de l'éducation et de la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13855 J4JOR ouvrage Disponible L'ENSEIGNANTE EXPERTE, L'ENSEIGNANT EXPERT / TOCHON François Victor (1993)
Titre : L'ENSEIGNANTE EXPERTE, L'ENSEIGNANT EXPERT Type de document : texte imprimé Auteurs : TOCHON François Victor Editeur : NATHAN Année de publication : 1993 Collection : NATHAN PEDAGOGIE Importance : 251 p. Prix : 125 F Catégories : ANALYSE PRATIQUES
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Les enseignants possèdent, en professionnels, des connaissances spécialisées acquises par l'entraînement et par l'expérience.
Cet ouvrage peut être considéré comme une expertise de la pensée praticienne. Il apporte à l'enseignant des informations permettant une réflexion et une meilleure confiance en sa pratique.
Au sommaire :
1. A quoi pensent les chercheurs quand ils pensent aux enseignants ? : les cadres conceptuels de recherche sur la connaissance des enseignants
2. A quoi pensent les enseignants quand ils planifient leurs cours ? : la recherche sur la planification des enseignants
3. Comment pensent les enseignants quand ils donnent leurs cours ? : la nature de l'interaction : une improvisation bien planifiée
4. Comment définir un expert ? : les caractéristiques des enseignants chevronnés
5. La connaissance de l'expert : l'abstraction réfléchie
6. Comment repenser la formation ? : les formations à réfléchirPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ENSEIGNANTE EXPERTE, L'ENSEIGNANT EXPERT [texte imprimé] / TOCHON François Victor . - NATHAN, 1993 . - 251 p.. - (NATHAN PEDAGOGIE) .
125 F
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
PROFESSIONNALISATIONRésumé : Les enseignants possèdent, en professionnels, des connaissances spécialisées acquises par l'entraînement et par l'expérience.
Cet ouvrage peut être considéré comme une expertise de la pensée praticienne. Il apporte à l'enseignant des informations permettant une réflexion et une meilleure confiance en sa pratique.
Au sommaire :
1. A quoi pensent les chercheurs quand ils pensent aux enseignants ? : les cadres conceptuels de recherche sur la connaissance des enseignants
2. A quoi pensent les enseignants quand ils planifient leurs cours ? : la recherche sur la planification des enseignants
3. Comment pensent les enseignants quand ils donnent leurs cours ? : la nature de l'interaction : une improvisation bien planifiée
4. Comment définir un expert ? : les caractéristiques des enseignants chevronnés
5. La connaissance de l'expert : l'abstraction réfléchie
6. Comment repenser la formation ? : les formations à réfléchirPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 4002 I1TOC ouvrage Disponible ENSEIGNER : AGIR DANS L'URGENCE, DECIDER DANS L'INCERTITUDE / Philippe PERRENOUD (1996)PermalinkEVOLUTION DES PUBLICS EN ALTERNANCE ET LA PROFESSIONNALITE DU FORMATEUR / Christophe MASSIP (2000)PermalinkEXPERIENCES DES ADULTES ET PROFESSIONNALITES DES FORMATEURS / Evelyne CHARLIER (2013)PermalinkLA FONCTION FORMATION EN PERIL : DE LA NECESSITE D'UN MODELE EN RUPTURE / Sandra ENLART (2008)PermalinkFORMATEUR AU SERVICE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE D'EDF-GAZ DE FRANCE : DOSSIER / Claude QUEYROL in EDUCATION PERMANENTE, N° Supplément (2001)PermalinkLA FORMATION DES ENSEIGNANTS ENTRE THEORIE ET PRATIQUE / Philippe PERRENOUD (1994)PermalinkLA FORMATION DES FORMATEURS D'ADULTES / Dominique FABLET (2001)PermalinkFORMATION, TRAVAIL ET PROFESSIONNALISATION / Richard WITTORSKI (2005)PermalinkFORMER, CERTIFIER, INSERER : EFFETS ET PARADOXES DE L'INJONCTION A LA PROFESSIONNALISATION DES DIPLOMES / Fabienne MAILLARD (2012)PermalinkFORMER DES ENSEIGNANTS PROFESSIONNELS : QUELLES STRATEGIES ? QUELLES COMPETENCES ? / Léopold PAQUAY (1996)PermalinkLE GRAND LIVRE DE LA FORMATION / Michel BARABEL (2012)PermalinkL'INGENIERIE DES COMPETENCES / LE BOTERF (1998)PermalinkINGENIERIE ET EVALUATION DES COMPETENCES / LE BOTERF (2011)PermalinkDU MANAGEMENT DES COMPETENCES AU MANAGEMENT DU TRAVAIL / Bernard DEVIN (2009)PermalinkNORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE (2015)PermalinkORGANISATION DU TRAVAIL ET DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES : CONSTRUIRE LA PROFESSIONNALISATION / Solveig FERNAGU-OUDET (2006)PermalinkLES PORTEFEUILLES D'EXPERIENCES ET DE COMPETENCES : APPROCHES PLURIDISCIPLINAIRES / Jean BIARNES (2016)PermalinkDES PRATIQUES D'ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES ISSUS DE L'IMMIGRATION : ENQUETE REALISEE AUPRES DES ORGANISMES DE FORMATION ET DES STRUCTURES D'ACCUEIL / Beatriz BARDET (2000)PermalinkLA PROFESSIONNALISATION : ACQUERIR ET TRANSMETTRE DES COMPETENCES / Patrick CONJARD (2007)PermalinkLA PROFESSIONNALISATION EN ACTES ET EN QUESTIONS / Maryvonne SOREL (2005)Permalink