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ENSEIGNER LE FRANCAIS AUX MIGRANTS / Nolwenn GLOAGUEN-VERNET (2009)
Titre : ENSEIGNER LE FRANCAIS AUX MIGRANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : Nolwenn GLOAGUEN-VERNET Editeur : HACHETTE Année de publication : 2009 Importance : 159 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-155679-0 Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
ATELIER ECRITURE
CITOYENNETE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MIGRANT
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PHONETIQUE
POLITIQUE FORMATION
PUBLIC FORMATION
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ouvrage à destination des acteurs de la formation en langue (français) pour les publics migrants, jeunes et adultes, soucieux d'adapter leur pratique aux nouvelles politiques de formation.
Il propose, d'une part, des informations (d'ordre politique, socioculturel, psychologique et administratif) passant en revue les facteurs à prendre en compte dans l'élaboration d'un parcours de formation.
D'autre part, il présente les différentes ressources pédagogiques auxquelles il est possible d'avoir recours, ainsi que des conseils pratiques pour la construction d'une formation à destination du public migrant, permettant de répondre à des questions telles que :
- comment gérer la diversité ?
- que faire le premier jour de formation ?
- comment travailler les compétences orales et les compétences écrites ?
Au sommaire :
I. Le public migrant en France :
1. Visage de l'immigration : historique, données chiffrées
2. Dispositifs pour les enfants : le public scolaire en France
3. Cas particulier des 16-18 ans
4. Dispositifs pour le public adulte
II. Politiques linguistiques et organisation des formations en Europe et dans d'autres régions du monde :
1. Politique d'intégration en France
2. Mise en oeuvre de cette politique : acteurs en France
3. Dispositifs d'accueil et d'intégration actuels en Europe et ailleurs
III. Face à l'apprentissage :
1. Approche politique et économique
2. Approche psychologique et socioculturelle
3. Vers une amélioration
IV. Objectifs pédagogiques et enseignement de la langue du pays d'accueil :
1. Cadre théorique et méthodologies
2. Outils pédagogiques et éditeurs
3. Référentiels et diplômes
V. Construire une formation à destination du public migrant :
1. Gérer la diversité
2. Le premier jour de formation
3. Travailler les compétences orales
4. Travailler les compétences écrites
5. Autres domaines à explorer
6. Bilan.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENSEIGNER LE FRANCAIS AUX MIGRANTS [texte imprimé] / Nolwenn GLOAGUEN-VERNET . - HACHETTE, 2009 . - 159 p.
ISBN : 978-2-01-155679-0
Catégories : ACTION FORMATION
ANALPHABETISME
APPRENTISSAGE ECRITURE
APPRENTISSAGE FRANCAIS ORAL
ATELIER ECRITURE
CITOYENNETE
FRANCAIS LANGUE ETRANGERE
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
MIGRANT
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PHONETIQUE
POLITIQUE FORMATION
PUBLIC FORMATION
RESSOURCES ALPHABETISATION
RESSOURCES FLERésumé : Ouvrage à destination des acteurs de la formation en langue (français) pour les publics migrants, jeunes et adultes, soucieux d'adapter leur pratique aux nouvelles politiques de formation.
Il propose, d'une part, des informations (d'ordre politique, socioculturel, psychologique et administratif) passant en revue les facteurs à prendre en compte dans l'élaboration d'un parcours de formation.
D'autre part, il présente les différentes ressources pédagogiques auxquelles il est possible d'avoir recours, ainsi que des conseils pratiques pour la construction d'une formation à destination du public migrant, permettant de répondre à des questions telles que :
- comment gérer la diversité ?
- que faire le premier jour de formation ?
- comment travailler les compétences orales et les compétences écrites ?
Au sommaire :
I. Le public migrant en France :
1. Visage de l'immigration : historique, données chiffrées
2. Dispositifs pour les enfants : le public scolaire en France
3. Cas particulier des 16-18 ans
4. Dispositifs pour le public adulte
II. Politiques linguistiques et organisation des formations en Europe et dans d'autres régions du monde :
1. Politique d'intégration en France
2. Mise en oeuvre de cette politique : acteurs en France
3. Dispositifs d'accueil et d'intégration actuels en Europe et ailleurs
III. Face à l'apprentissage :
1. Approche politique et économique
2. Approche psychologique et socioculturelle
3. Vers une amélioration
IV. Objectifs pédagogiques et enseignement de la langue du pays d'accueil :
1. Cadre théorique et méthodologies
2. Outils pédagogiques et éditeurs
3. Référentiels et diplômes
V. Construire une formation à destination du public migrant :
1. Gérer la diversité
2. Le premier jour de formation
3. Travailler les compétences orales
4. Travailler les compétences écrites
5. Autres domaines à explorer
6. Bilan.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12168 M5GLO ouvrage Disponible 12169 M5GLO ouvrage Disponible L'ENTREPRISE FACE A L'ILLETTRISME : LES ENJEUX DE LA FORMATION / Benoît HESS (1997)
Titre : L'ENTREPRISE FACE A L'ILLETTRISME : LES ENJEUX DE LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît HESS Editeur : ANTHROPOS Année de publication : 1997 Collection : EXPLORATION INTERCULTURELLE ET SCIENCE SOCIALE Importance : 159 p. - Bibliographie Prix : 98 F. Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ENTREPRISE
HISTOIRE VIE
ILLETTRISMERésumé : Qu'en est-il des ouvriers illettrés dont on n'imagine pas qu'ils puissent encore exister en cette fin de vingtième siècle ? L'illettrisme est-il identique lorsqu'il concerne des ouvriers natifs d'un bassin d'emploi français ou lorsque les ouvriers sont originaires du Sénégal, de Turquie ou du Portugal ?
Benoît HESS montre que les décideurs peuvent choisir de garder incluses des personnes pourtant non préparées à s'adapter et à occuper des postes nouveaux dans l'entreprise. La formation est alors un outil privilégié pour reprendre confiance en soi et pour parvenir à valoriser des atouts non négligeables.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Mutations économiques et place nouvelle du travail
I- Comprendre les résistances humaines aux mutations
II- La formation, lieu de naissance de la confiance pour dépasser les résistances
III- L'accompagnement, appui nécessaire pour renforcer la confiance et amplifier le développement personnel et professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ENTREPRISE FACE A L'ILLETTRISME : LES ENJEUX DE LA FORMATION [texte imprimé] / Benoît HESS . - ANTHROPOS, 1997 . - 159 p. - Bibliographie. - (EXPLORATION INTERCULTURELLE ET SCIENCE SOCIALE) .
98 F.
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ENTREPRISE
HISTOIRE VIE
ILLETTRISMERésumé : Qu'en est-il des ouvriers illettrés dont on n'imagine pas qu'ils puissent encore exister en cette fin de vingtième siècle ? L'illettrisme est-il identique lorsqu'il concerne des ouvriers natifs d'un bassin d'emploi français ou lorsque les ouvriers sont originaires du Sénégal, de Turquie ou du Portugal ?
Benoît HESS montre que les décideurs peuvent choisir de garder incluses des personnes pourtant non préparées à s'adapter et à occuper des postes nouveaux dans l'entreprise. La formation est alors un outil privilégié pour reprendre confiance en soi et pour parvenir à valoriser des atouts non négligeables.
Au sommaire :
INTRODUCTION : Mutations économiques et place nouvelle du travail
I- Comprendre les résistances humaines aux mutations
II- La formation, lieu de naissance de la confiance pour dépasser les résistances
III- L'accompagnement, appui nécessaire pour renforcer la confiance et amplifier le développement personnel et professionnel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6702 M2HES ouvrage Disponible ENTREPRISES ET LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME : FAVORISER LA FORMATION DES PREMIERS NIVEAUX DE QUALIFICATION : REPERES POUR LE CONSEIL ET L'ACTION (1998)
Titre : ENTREPRISES ET LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME : FAVORISER LA FORMATION DES PREMIERS NIVEAUX DE QUALIFICATION : REPERES POUR LE CONSEIL ET L'ACTION Type de document : texte imprimé Editeur : PARIS : GPLI Année de publication : 1998 Catégories : ACTION FORMATION
ENTREPRISE
ILLETTRISMERésumé : Ensemble de fiches d'information sur le thème de l'illettrisme en entreprise destinées à aider les acteurs de la lutte contre l'illettrisme à mieux accueillir les demandes de conseil et d'appuis formulées par les entreprises, les branches, les organismes collecteurs s'impliquant dans ce domaine. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ENTREPRISES ET LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME : FAVORISER LA FORMATION DES PREMIERS NIVEAUX DE QUALIFICATION : REPERES POUR LE CONSEIL ET L'ACTION [texte imprimé] . - PARIS : GPLI, 1998.
Catégories : ACTION FORMATION
ENTREPRISE
ILLETTRISMERésumé : Ensemble de fiches d'information sur le thème de l'illettrisme en entreprise destinées à aider les acteurs de la lutte contre l'illettrisme à mieux accueillir les demandes de conseil et d'appuis formulées par les entreprises, les branches, les organismes collecteurs s'impliquant dans ce domaine. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7297 M2 ouvrage Disponible L'ESSENTIEL DE LA FORMATION : PREPARER, ANIMER, EVALUER : 89 FICHES POUR BIEN FORMER / Christophe PARMENTIER (2007)
Titre : L'ESSENTIEL DE LA FORMATION : PREPARER, ANIMER, EVALUER : 89 FICHES POUR BIEN FORMER Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe PARMENTIER Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 2007 Importance : 324 p. Prix : 29 euros Catégories : ACTION FORMATION
ANALYSE DEMANDE
ANIMATEUR FORMATION
AUDIT
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
QUALITE FORMATIONRésumé : Guide pratique pour concevoir, animer et évaluer une action de formation professionnelle en entreprise.
L'ensemble des concepts théoriques et outils pratiques proposés sont structurés autour de 3 étapes qui sont la préparation, l'animation et l'évaluation.
Chacune d'entre elles propose tout d'abord une approche globale qui est suivie de fiches techniques intégrant des conseils.
Préface de Gaston MIALARET.
Postface de Marc DENNERY.
Au sommaire :
PARTIE 1. Préparer une action de formation :
- Concevoir une action de formation, c'est s'inscrire dans la démarche : connaissance, compétence, performance
- Concevoir une action de formation, c'est s'inscrire dans l'ingénierie de formation
- Concevoir une action de formation, c'est suivre une méthode par objectifs
- 8 fiches sur la formation des adultes
- 15 fiches sur sur la conception d'une action de formation
- 6 fiches sur les méthodes pédagogiques ( exposé, démonstration, faire découvrir, simulation, questionnement...)
- 7 fiches sur les supports pédagogiques (transparent, vidéo, document stagiaire...)
PARTIE 2. Animer une action de formation :
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le sens du changement et des évolutions
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le cadre de la formation professionnelle continue
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le marché de la formation
- Animer une action, c'est s'inscrire dans l'éthique de la formation
- 4 fiches "Avant de commencer"
- 8 fiches "Attitudes du formateur"
- 5 fiches "Démarrer" (ouvrir le séminaire, Maslow en formation, présenter le plan...)
- 9 fiches "Dérouler" (Michael Porter en formation...)
- 3 fiches "Utiliser des outils"
PARTIE 3 : Evaluer une action de formation :
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans la mesure de la performance
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans une dynamique qualité
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans la certification des compétences
- 6 fiches "Evaluer, suivre, accompagner" (QCM, brainstorming, évaluation sommative...)
- 4 fiches "Evaluer avant l'action"
- 3 fiches "Evaluer pendant l'action"
- 2 fiches "Evaluer après la formation"
- 6 fiches "Normes et labels"
- 3 fiches "Certifications, attestations".Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'ESSENTIEL DE LA FORMATION : PREPARER, ANIMER, EVALUER : 89 FICHES POUR BIEN FORMER [texte imprimé] / Christophe PARMENTIER . - EDITIONS D'ORGANISATION, 2007 . - 324 p.
29 euros
Catégories : ACTION FORMATION
ANALYSE DEMANDE
ANIMATEUR FORMATION
AUDIT
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
EVALUATION
EVALUATION FORMATION
INGENIERIE FORMATION
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
QUALITE FORMATIONRésumé : Guide pratique pour concevoir, animer et évaluer une action de formation professionnelle en entreprise.
L'ensemble des concepts théoriques et outils pratiques proposés sont structurés autour de 3 étapes qui sont la préparation, l'animation et l'évaluation.
Chacune d'entre elles propose tout d'abord une approche globale qui est suivie de fiches techniques intégrant des conseils.
Préface de Gaston MIALARET.
Postface de Marc DENNERY.
Au sommaire :
PARTIE 1. Préparer une action de formation :
- Concevoir une action de formation, c'est s'inscrire dans la démarche : connaissance, compétence, performance
- Concevoir une action de formation, c'est s'inscrire dans l'ingénierie de formation
- Concevoir une action de formation, c'est suivre une méthode par objectifs
- 8 fiches sur la formation des adultes
- 15 fiches sur sur la conception d'une action de formation
- 6 fiches sur les méthodes pédagogiques ( exposé, démonstration, faire découvrir, simulation, questionnement...)
- 7 fiches sur les supports pédagogiques (transparent, vidéo, document stagiaire...)
PARTIE 2. Animer une action de formation :
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le sens du changement et des évolutions
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le cadre de la formation professionnelle continue
- Animer une action, c'est s'inscrire dans le marché de la formation
- Animer une action, c'est s'inscrire dans l'éthique de la formation
- 4 fiches "Avant de commencer"
- 8 fiches "Attitudes du formateur"
- 5 fiches "Démarrer" (ouvrir le séminaire, Maslow en formation, présenter le plan...)
- 9 fiches "Dérouler" (Michael Porter en formation...)
- 3 fiches "Utiliser des outils"
PARTIE 3 : Evaluer une action de formation :
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans la mesure de la performance
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans une dynamique qualité
- Evaluer une action, c'est s'inscrire dans la certification des compétences
- 6 fiches "Evaluer, suivre, accompagner" (QCM, brainstorming, évaluation sommative...)
- 4 fiches "Evaluer avant l'action"
- 3 fiches "Evaluer pendant l'action"
- 2 fiches "Evaluer après la formation"
- 6 fiches "Normes et labels"
- 3 fiches "Certifications, attestations".Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11495 K1PAR ouvrage Disponible FACILITER LA REINSERTION PROFESSIONNELLE DES DEMANDEURS D'EMPLOI RELEVANT DE L'ILLETTRISME : TEMOIGNAGE D'UNE EXPERIMENTATION (1996)
Titre : FACILITER LA REINSERTION PROFESSIONNELLE DES DEMANDEURS D'EMPLOI RELEVANT DE L'ILLETTRISME : TEMOIGNAGE D'UNE EXPERIMENTATION Type de document : texte imprimé Editeur : PARIS : GPLI Année de publication : 1996 Collection : LES CAHIERS D'EN TOUTES LETTRES Catégories : ACTION FORMATION
ILLETTRISME
INSERTION PROFESSIONNELLEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FACILITER LA REINSERTION PROFESSIONNELLE DES DEMANDEURS D'EMPLOI RELEVANT DE L'ILLETTRISME : TEMOIGNAGE D'UNE EXPERIMENTATION [texte imprimé] . - PARIS : GPLI, 1996. - (LES CAHIERS D'EN TOUTES LETTRES) .
Catégories : ACTION FORMATION
ILLETTRISME
INSERTION PROFESSIONNELLEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5476 M3 ouvrage Disponible FORMATEUR D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN / Jean-Paul MARTIN (1996)PermalinkFORMATEURS : UNE EXIGENCE DE COMPETENCE, UNE NECESSITE DE QUALITE / Colette DARTOIS in REALITES FAMILIALES, N° 51 (1999)PermalinkUNE FORMATION A PART OU UNE PART DE LA FORMATION : ACTES DE LA RENCONTRE DES ORGANISMES DE FORMATION ENGAGES DANS LA LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME DANS LES PAYS DE LA LOIRE - 15 NOVEMBRE 1996 / Charles-Noël HARDY (1997)PermalinkFORMER EN FRANCAIS LANGUE SECONDE : UNE PEDAGOGIE ACTIVE / Catherine LAUNAY (2006)PermalinkFORMER POUR LA PREMIERE FOIS : DES CONSEILS DE PRO / René MOULINIER (2007)PermalinkFORMER SANS ENNUYER : CONCEVOIR ET REALISER DES PROJETS DE FORMATION ET D'ENSEIGNEMENT / Bruno HOURST (2008)PermalinkFORUM PERMANENT DES PRATIQUES : PRATIQUES, OUTILS, ACTES DE LA RENCONTRE INTERNATIONALE FRANCOPHONE : LYON, 5-7 AVRIL 2005 (2005)PermalinkGUIDE DU FORMATEUR EN SITUATION / Claude-Rose TOUATI (2006)PermalinkGUIDE DE LA FORMATION ET DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / Jean-Yves ARRIVE (2006)PermalinkGUIDE DU NOUVEAU FORMATEUR : TALENTS ET PRATIQUES / Alain LABRUFFE (2006)PermalinkLE GUIDE DES TECHNIQUES D'ANIMATION : METHODES ET OUTILS POUR REUSSIR VOS ANIMATIONS / François LAURE (2000)PermalinkILLETTRES in LIAISONS INFORMATIONS REFLEXIONS, N° 29, 30 (JUILLET 1985)PermalinkL'ILLETTRISME / Roger GIROD (1997)PermalinkILLETTRISME / EL HAYEK Christiane in GLOSSA, N° 56 (AVRIL 1997)PermalinkL'ILLETTRISME / Véronique ESPERANDIEU (2000)PermalinkL'ILLETTRISME AUJOURD'HUI / Jacques BAROU in INFORMATIONS SOCIALES, N° 59 (1997)PermalinkILLETTRISME : LES CONDITIONS D'UNE SECONDE CHANCE : DOSSIER / Gilles ARNAULD in AGORA DEBATS JEUNESSES, N° 15 (1999)PermalinkILLETTRISME : LE DEPASSER ET CONSTRUIRE : DOSSIER / Eliane BOUYSSIERE-CATUSSE in EMPAN, N° 81 (2011)PermalinkL'ILLETTRISME : DOSSIER / Véronique ESPERANDIEU in REALITES FAMILIALES, N° 51 (1999)PermalinkILLETTRISME : DE L'ENJEU SOCIAL A L'ENJEU CITOYEN / EL HAYEK Christiane (1998)Permalink