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LA PART DU LANGAGE : PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN FORMATION / Kristine BALSLEV (2015)
Titre : LA PART DU LANGAGE : PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Kristine BALSLEV ; Solange CIAVALDINI-CARTAUT ; Laurent FILLIETTAZ ; Isabelle VINATIER ; Isabelle DURAND ; Dominique TREBERT ; Marty LAFOREST ; Vanessa REMERY ; Michèle VENET ; CORREA MOLINA Enrique ; Frédéric SAUSSEZ ; Jacqueline BECKERS ; Nathalie FRANCOIS ; Stéphanie NOËL ; Sabine VANHULLE ; Dominika DOBROWOLSKA ; Santiago MOSQUERA ROA ; Edyta TOMINSKA Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2015 Importance : 339 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-06719-3 Prix : 34 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
LANGAGE
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
REFLEXIVITE
TUTEURRésumé : Cet ouvrage porte sur la formation initiale et continue des professionnels de l'éducation, de l'enseignement, de la santé.
Côté apprenant : comment concilier les expériences singulières égrainées au fil des espaces de formation ?
Côté formateur : quelle place donner à l'apprenant ? Comment contribuer à la construction d'une expérience professionnelle ? A quelles résistances ont-ils à faire face ?
L'ouvrage permet de comprendre les pratiques de formation, tout en considérant avec sérieux la thèse selon laquelle le langage impacte les pratiques professionnelles en formation.
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PARTIE 1 : La part langagière dans l'activité tutorale :
- Offre et prise de place : l'accomplissement des configurations de participation à l'interaction tutorale
- Des entretiens de conseil problématique entre conseillers pédagogiques et enseignants débutants : dissémination ou congruence ?
- La dimension discursive de la transmission du savoir-être dans la relation tutorale
- Etayer la formalisation de l'expérience : une analyse de l'activité d'accompagnement en Validation des Acquis de l'Expérience
PARTIE 2 : Médiations langagières et développement professionnel dans la formation des enseignants :
- Le rôle de la médiation langagière dans la compréhension du concept de zone proximale de développement
- Les entretiens de réflexion sur la planification et leurs effets sur de futurs enseignants
- Repenser la réflexivité dans les entretiens de conseil pédagogique en formation d'enseignants
- Se former dans l'alternance : des mondes de discours en dés-équilibre
- Entretiens de stage : interventions discursives des tuteurs dans l'évolution des préoccupations des enseignants en formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA PART DU LANGAGE : PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN FORMATION [texte imprimé] / Kristine BALSLEV ; Solange CIAVALDINI-CARTAUT ; Laurent FILLIETTAZ ; Isabelle VINATIER ; Isabelle DURAND ; Dominique TREBERT ; Marty LAFOREST ; Vanessa REMERY ; Michèle VENET ; CORREA MOLINA Enrique ; Frédéric SAUSSEZ ; Jacqueline BECKERS ; Nathalie FRANCOIS ; Stéphanie NOËL ; Sabine VANHULLE ; Dominika DOBROWOLSKA ; Santiago MOSQUERA ROA ; Edyta TOMINSKA . - L'HARMATTAN, 2015 . - 339 p.
ISBN : 978-2-343-06719-3 : 34 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
LANGAGE
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
REFLEXIVITE
TUTEURRésumé : Cet ouvrage porte sur la formation initiale et continue des professionnels de l'éducation, de l'enseignement, de la santé.
Côté apprenant : comment concilier les expériences singulières égrainées au fil des espaces de formation ?
Côté formateur : quelle place donner à l'apprenant ? Comment contribuer à la construction d'une expérience professionnelle ? A quelles résistances ont-ils à faire face ?
L'ouvrage permet de comprendre les pratiques de formation, tout en considérant avec sérieux la thèse selon laquelle le langage impacte les pratiques professionnelles en formation.
[Résumé de l'éditeur (site Internet)]
Au sommaire :
PARTIE 1 : La part langagière dans l'activité tutorale :
- Offre et prise de place : l'accomplissement des configurations de participation à l'interaction tutorale
- Des entretiens de conseil problématique entre conseillers pédagogiques et enseignants débutants : dissémination ou congruence ?
- La dimension discursive de la transmission du savoir-être dans la relation tutorale
- Etayer la formalisation de l'expérience : une analyse de l'activité d'accompagnement en Validation des Acquis de l'Expérience
PARTIE 2 : Médiations langagières et développement professionnel dans la formation des enseignants :
- Le rôle de la médiation langagière dans la compréhension du concept de zone proximale de développement
- Les entretiens de réflexion sur la planification et leurs effets sur de futurs enseignants
- Repenser la réflexivité dans les entretiens de conseil pédagogique en formation d'enseignants
- Se former dans l'alternance : des mondes de discours en dés-équilibre
- Entretiens de stage : interventions discursives des tuteurs dans l'évolution des préoccupations des enseignants en formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15110 H1.1BAL ouvrage Disponible PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE / Yves MICHEL (1993)
Titre : PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves MICHEL Editeur : L'AUTEUR Année de publication : 1993 Importance : 74 p. Catégories : ALTERNANCE
PEDAGOGIE ALTERNANCE
REFERENTIEL
TUTEURRésumé : L'objectif de ce document est de présenter la façon dont peuvent s'appliquer les principes de la mise en oeuvre de quelques-unes des situations d'alternance les plus répandues aux niveaux 5, 4, et 3, à partir de ce que font des équipes d'enseignants et de tuteurs : en alternance sous statut scolaire ou en alternance sous statut de salarié ( apprentissage et contrats d'insertion en alternance ). Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE [texte imprimé] / Yves MICHEL . - L'AUTEUR, 1993 . - 74 p.
Catégories : ALTERNANCE
PEDAGOGIE ALTERNANCE
REFERENTIEL
TUTEURRésumé : L'objectif de ce document est de présenter la façon dont peuvent s'appliquer les principes de la mise en oeuvre de quelques-unes des situations d'alternance les plus répandues aux niveaux 5, 4, et 3, à partir de ce que font des équipes d'enseignants et de tuteurs : en alternance sous statut scolaire ou en alternance sous statut de salarié ( apprentissage et contrats d'insertion en alternance ). Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 2996 E1.2MIC ouvrage Disponible PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE : FASCICULE 1 : PRESENTATION ET RECOMMANDATIONS / Yves MICHEL in LIAISONS PEDAGOGIQUES, N° 12 (AVRIL 1994)
[article]
Titre : PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE : FASCICULE 1 : PRESENTATION ET RECOMMANDATIONS Auteurs : Yves MICHEL Année de publication : 1994 Article en page(s) : 77 p. Catégories : ALTERNANCE
PEDAGOGIE ALTERNANCE
TUTEURRésumé : 8 parties : les formes d'alternance concernées par l'étude; conditions d'une formation professionnelle en alternance; principes pédagogiques essentiels en alternance; élaborer le cahier des charges global de formation; construire une stratégie globale interactive; développer un système relationnel permanent; adapter les cours à l'alternance; former les tuteurs et les enseignants. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display
in LIAISONS PEDAGOGIQUES > N° 12 (AVRIL 1994) . - 77 p.[article] PEDAGOGIE DE L'ALTERNANCE : FASCICULE 1 : PRESENTATION ET RECOMMANDATIONS [] / Yves MICHEL . - 1994 . - 77 p.
in LIAISONS PEDAGOGIQUES > N° 12 (AVRIL 1994) . - 77 p.
Catégories : ALTERNANCE
PEDAGOGIE ALTERNANCE
TUTEURRésumé : 8 parties : les formes d'alternance concernées par l'étude; conditions d'une formation professionnelle en alternance; principes pédagogiques essentiels en alternance; élaborer le cahier des charges global de formation; construire une stratégie globale interactive; développer un système relationnel permanent; adapter les cours à l'alternance; former les tuteurs et les enseignants. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES / Philippe MAUBANT (2004)
Titre : PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe MAUBANT Editeur : PUF Année de publication : 2004 Collection : EDUCATION ET FORMATION Importance : 271 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-054044-1 Prix : 25 euros Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
EDUCATION ADULTE
INDIVIDUALISATION
MEDIATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE PROJET
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
PROJET PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire.
Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation.
Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?
Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative.
Au sommaire :
Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie
Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ?
Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs
Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former
Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation
Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs
Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique
Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PEDAGOGUES ET PEDAGOGIES EN FORMATION D'ADULTES [texte imprimé] / Philippe MAUBANT . - PUF, 2004 . - 271 p.. - (EDUCATION ET FORMATION) .
ISBN : 978-2-13-054044-1 : 25 euros
Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
EDUCATION ADULTE
INDIVIDUALISATION
MEDIATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE PROJET
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
PROJET PEDAGOGIQUE
TUTEURRésumé : La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants, théories, concepts, méthodes et outils, à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques en formation des adultes et les idéologies de référence semblent résulter de l'influence de l'Education nouvelle et de l'éducation populaire.
Mais les pratiques pédagogiques des formateurs (démarches, méthodes et outils utilisés) semblent, quant à elles, davantage influencées par des thèses néo-comportementalistes, qui inspirent les discours récents sur l'ingénierie de formation.
Comment expliquer cette double appartenance théorique des discours sur la formation des adultes ? Comment cette double paternité a priori paradoxale, l'Education nouvelle d'une part et le comportementalisme d'autre part, peut-elle expliquer les écarts entre le " dire pédagogique " et le " faire pédagogique " des formateurs ? Pourquoi de telles références en formation d'adultes ? Existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ?
Ces différentes questions sont à l'origine de ce livre. Pour l'auteur, il n'y a pas de pédagogie spécifique à la formation des adultes, mais bien des pédagogies disponibles pour les éducateurs, quelque soit le public et le contexte de la situation éducative.
Au sommaire :
Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie
Chapitre 1 : Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ?
Chapitre 2 : Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs
Chapitre 3 : Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former
Chapitre 4 : Des pratiques pédagogiques au plan de formation
Chapitre 5 : De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs
Chapitre 6 : Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique
Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10079 H1.6MAU ouvrage Disponible 15902 H1.6MAU ouvrage Disponible PENSER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE / Alexia FORGET (2018)
Titre : PENSER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexia FORGET Editeur : UNIVERSITE DE GENEVE Année de publication : 2018 Importance : 115 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-940195-85-5 Prix : 9,50 euros Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
TUTEURRésumé : Si la notion de différenciation pédagogique a émergé au début du 20e siècle, les volontés actuelles des systèmes éducatifs - notamment trouver des alternatives à l'échec scolaire et des réponses à l'hétérogénéité des classes - en font aujourd'hui un champ scientifique massivement sollicité. Cependant, dans la littérature comme sur le terrain, la différenciation pédagogique reste un concept hautement polysémique renvoyant à une multitude de modèles et de pratiques : il est aujourd'hui urgent d'initier un mouvement d'unification du champ.
C'est dans cette logique que s'inscrit le présent Carnet.
Il est organisé en deux parties : la première propose un état des lieux théorique du champ ; la seconde traite de la mise en oeuvre d'un enseignement différencié à partir d'une réflexion critique autour de quatre dispositifs. Ce carnet propose des éléments de réflexion mobilisables en matière à la fois d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : Eclairage conceptuel :
La littérature du champ : une problématique en soi
Différences individuelles : les réponses du système scolaire
Définir la différenciation : du "Quoi" au "Pour quoi"
Le "Comment" différencier ; quid des modèles d'action
Proposition de modélisation : la différenciation en 4 dimensions-clés
PARTIE 2 : Les dispositifs de différenciation :
Quatre dispositifs à l'étude
Le plan de travail
La table d'appui
Les groupes de besoins
Le tutorat entre élèves.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE [texte imprimé] / Alexia FORGET . - UNIVERSITE DE GENEVE, 2018 . - 115 p.
ISBN : 978-2-940195-85-5 : 9,50 euros
Catégories : PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
TUTEURRésumé : Si la notion de différenciation pédagogique a émergé au début du 20e siècle, les volontés actuelles des systèmes éducatifs - notamment trouver des alternatives à l'échec scolaire et des réponses à l'hétérogénéité des classes - en font aujourd'hui un champ scientifique massivement sollicité. Cependant, dans la littérature comme sur le terrain, la différenciation pédagogique reste un concept hautement polysémique renvoyant à une multitude de modèles et de pratiques : il est aujourd'hui urgent d'initier un mouvement d'unification du champ.
C'est dans cette logique que s'inscrit le présent Carnet.
Il est organisé en deux parties : la première propose un état des lieux théorique du champ ; la seconde traite de la mise en oeuvre d'un enseignement différencié à partir d'une réflexion critique autour de quatre dispositifs. Ce carnet propose des éléments de réflexion mobilisables en matière à la fois d'enseignement et de recherche en sciences de l'éducation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1 : Eclairage conceptuel :
La littérature du champ : une problématique en soi
Différences individuelles : les réponses du système scolaire
Définir la différenciation : du "Quoi" au "Pour quoi"
Le "Comment" différencier ; quid des modèles d'action
Proposition de modélisation : la différenciation en 4 dimensions-clés
PARTIE 2 : Les dispositifs de différenciation :
Quatre dispositifs à l'étude
Le plan de travail
La table d'appui
Les groupes de besoins
Le tutorat entre élèves.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16170 K7FOR ouvrage Disponible LES PRATIQUES DE L'ALTERNANCE DANS LES ORGANISMES DE FORMATION (1999)PermalinkLES PRATIQUES TUTORALES : IDENTIFICATION, RESULTATS ET PERSPECTIVES (2000)PermalinkPRATIQUES DU TUTORAT A DISTANCE : LIVRET D'INTERVENTIONS / Jacques RODET (2020)PermalinkREFERENTIEL D'ACTIVITES ET DE COMPETENCES DU TUTEUR D'ENTREPRISE / Alain TYACK (1997)PermalinkREFERENTIEL DE COMPETENCES DU TUTEUR EN ENTREPRISE / Christine MOULINAT-LIVAIN (1993)PermalinkREFERENTIEL DE COMPETENCES DU TUTEUR EN ENTREPRISE / Christine MOULINAT-LIVAIN (1993)PermalinkLA RELATION D'AIDE DANS LES ORGANISATIONS : SANTE, EDUCATION, TRAVAIL SOCIAL / Alain BAUDRIT (2014)PermalinkRENCONTRE ALTERNANCE ET QUALITE : FAIRE SUIVRE UNE CHARTE QUALITE DU TUTORAT (1997)PermalinkREPENSER LES FORMATIONS EN ALTERNANCE : ANALYSES ET PRECONISATIONS ISSUES DE LA CONFERENCE DE CONSENSUS JACOTOT 2011-2012 / Paul TIMMERMANS (2014)PermalinkREUSSIR LA FORMATION EN ALTERNANCE : ORGANISER LE PARTENARIAT : JEUNE - ENTREPRISE - ORGANISME DE FORMATION / Jeanne SCHNEIDER (1999)PermalinkREUSSIR SA MISSION DE TUTORAT : TOUTES LES CLES PRATIQUES ET RELATIONNELLES / François GABAUT (2021)PermalinkREUSSIR VOTRE PROJET DIGITAL LEARNING : DU PRESENTIEL ENRICHI AU DISTANCIEL : LES NOUVELLES MODALITES D'APPRENTISSAGE / Marie PRAT (2021)PermalinkLES SENIORS ET LA FORMATION : DOSSIER / Dominique CAU-BAREILLE in EDUCATION PERMANENTE, N° 191 (JUIN 2012)PermalinkLE STAGE : FORMATION OU EXPLOITATION ? / DE BRIANT (2013)PermalinkLES STAGES DE FORMATION : OBJECTIFS ET STRATEGIES PEDAGOGIQUES / Patrice PELPEL (1989)PermalinkTECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS / Françoise POYET (2015)PermalinkTOUT SAVOIR POUR E-FORMER : DE LA LOI DE 71 AU E-LEARNING / Christophe PARMENTIER (2001)PermalinkTRANSFERER LES COMPETENCES : COMMENT EVITER LES PERTES DE COMPETENCES STRATEGIQUES / Robert DIEZ (2012)PermalinkTRENTE MOTS CLES POUR COMPRENDRE LE TUTORAT / Jean-Jacques BORU (1998)PermalinkLE TUTEUR / MISSIONS NOUVELLES QUALIFICATIONS (1992)PermalinkTUTEUR : DES FONCTIONS, UN METIER ? / Alain BAUDRIT (1999)PermalinkLE TUTEUR MINUTE : GUIDE PRATIQUE DU FORMATEUR SUR LE POSTE DE TRAVAIL / Claude BOUVARD (1993)PermalinkTUTEUR PUISSANCE 7 : FORMATION-AUTOFORMATION DE TUTEURS EN ENTREPRISE (MALLETTE) (1995)PermalinkLES TUTEURS (1986)PermalinkLES TUTEURS EN ENTREPRISE / Francine VINCENT (1983)PermalinkTUTORAT, ALTERNANCE ET EMPLOYABILITE / Francis COHEN (2013)PermalinkLE TUTORAT DANS LES COLLECTIVITES TERRITORIALES / Yves KERUEL (2000)PermalinkLE TUTORAT DANS L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Gérard BARNIER (2001)PermalinkLE TUTORAT EN FORMATION A DISTANCE / Christian DEPOVER (2011)PermalinkTUTORAT : METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE / Gilles BONNICHON (1997)PermalinkLE TUTORAT : RICHESSES D'UNE METHODE PEDAGOGIQUE / Alain BAUDRIT (2007)PermalinkVERS L'ENTREPRISE TUTRICE : DU TUTEUR A LA FONCTION TUTORALE / Jean-Jacques BORU (1992)PermalinkVIVRE - ACCOMPAGNER UN PROJET : DU QUESTIONNEMENT A L'EXPERIENCE ET DE L'EXPERIENCE A LA COMPETENCE : GUIDE A L'USAGE DES ETUDIANTS, DES TUTEURS / Isabelle ROUSSEL-GILLET (2002)Permalink