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ETRE FORMATEUR AUJOURD'HUI : DES FORMATEURS DE L'AFPA S'INTERROGENT SUR LEUR METIER / Claire TOURMEN (2010)
Titre : ETRE FORMATEUR AUJOURD'HUI : DES FORMATEURS DE L'AFPA S'INTERROGENT SUR LEUR METIER Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire TOURMEN ; Hervé PREVOST ; Philippe DOYEN ; Dominique DUBESSE ; Anne-Marie DUMONT ; Bernard ESNAULT ; Elisabeth FERREC ; Véronique GASCOIN ; Jean-Denis KIEHL ; Jérôme MARCEL ; Patrick MAYEN ; Jean-Claude POLLAERT ; Raymonde RICOURT ; Françoise RIDEAU Editeur : EDITIONS RAISON ET PASSIONS Année de publication : 2010 Importance : 189 p. Prix : 14 euros Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
FORMATEUR
METIER FORMATION
MOTIVATIONRésumé : Comment des formateurs vivent leur métier au quotidien ?
Quelles solutions inventent-ils face aux difficultés qu'ils rencontrent ?
Comment leur expérience se développe et peut être explicitée, transmise et mise en discussion ?
Comment faire face aux changements profonds du métier de formateur : nouveaux publics, évolution des métiers, nouveaux métiers, financements nouveaux, rythmes de formation nouveaux, tâches nouvelles, etc. ?
Pour contribuer à répondre à ces questions, dix formateurs volontaires exerçant à l'AFPA ont participé à un groupe d'analyse de la pratique. Professionnels expérimentés ayant de 5 à plus de 10 ans d'expérience, ils sont spécialisés en
différents domaines : électricité, zinguerie, soudage, informatique, secrétariat, auxiliaires de vie, création d'entreprise.
Ce livre est le résultat de leurs débats et de leur mise en écriture ainsi que des analyses qui en ont été faites par des chercheurs. Analyses utilisant le cadre théorique et méthodologique de la didactique professionnelle.
Il s'adresse tant aux futurs formateurs qu'aux formateurs expérimentés mais aussi aux formateurs de formateurs et aux chercheurs en didactique professionnelle, en ergonomie et en sciences de l'éducation.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre I : Favoriser des apprentissages
Chapitre II : Encadrer et accompagner des stagiaires de formation
Chapitre III : Assurer les conditions de mise en oeuvre de la formation
Chapitre IV : Une analyse de l'activité des formateursPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display ETRE FORMATEUR AUJOURD'HUI : DES FORMATEURS DE L'AFPA S'INTERROGENT SUR LEUR METIER [texte imprimé] / Claire TOURMEN ; Hervé PREVOST ; Philippe DOYEN ; Dominique DUBESSE ; Anne-Marie DUMONT ; Bernard ESNAULT ; Elisabeth FERREC ; Véronique GASCOIN ; Jean-Denis KIEHL ; Jérôme MARCEL ; Patrick MAYEN ; Jean-Claude POLLAERT ; Raymonde RICOURT ; Françoise RIDEAU . - EDITIONS RAISON ET PASSIONS, 2010 . - 189 p.
14 euros
Catégories : ALTERNANCE
ANALYSE PRATIQUES
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
FORMATEUR
METIER FORMATION
MOTIVATIONRésumé : Comment des formateurs vivent leur métier au quotidien ?
Quelles solutions inventent-ils face aux difficultés qu'ils rencontrent ?
Comment leur expérience se développe et peut être explicitée, transmise et mise en discussion ?
Comment faire face aux changements profonds du métier de formateur : nouveaux publics, évolution des métiers, nouveaux métiers, financements nouveaux, rythmes de formation nouveaux, tâches nouvelles, etc. ?
Pour contribuer à répondre à ces questions, dix formateurs volontaires exerçant à l'AFPA ont participé à un groupe d'analyse de la pratique. Professionnels expérimentés ayant de 5 à plus de 10 ans d'expérience, ils sont spécialisés en
différents domaines : électricité, zinguerie, soudage, informatique, secrétariat, auxiliaires de vie, création d'entreprise.
Ce livre est le résultat de leurs débats et de leur mise en écriture ainsi que des analyses qui en ont été faites par des chercheurs. Analyses utilisant le cadre théorique et méthodologique de la didactique professionnelle.
Il s'adresse tant aux futurs formateurs qu'aux formateurs expérimentés mais aussi aux formateurs de formateurs et aux chercheurs en didactique professionnelle, en ergonomie et en sciences de l'éducation.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Chapitre I : Favoriser des apprentissages
Chapitre II : Encadrer et accompagner des stagiaires de formation
Chapitre III : Assurer les conditions de mise en oeuvre de la formation
Chapitre IV : Une analyse de l'activité des formateursPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12787 D1TOU ouvrage Disponible L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES / Christian DEPOVER (1999)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian DEPOVER ; Bernadette NOEL ; DEL'GUIDICE Jacques ; Jacques GREGOIRE ; LOUREIRO Maria Joao ; DE LIEVRE ; Linda ALLAL ; Dany LAVEAULT ; Raymond LEBLANC ; Janice LEROUX ; Michel GRANGEAT ; Christine CAFFIEAUX ; Nathalie BOURGUET ; José-Luis WOLFS ; Jacqueline BECKERS ; Valérie BAFFREY-DUMONT ; Daniel BAIN ; Jean DONNAY ; Isabelle MONNARD ; Ladislas NTAMAKILIRO ; Jean-Luc GURTNER ; Donatienne DESMETTE ; Patrick MENDESOHN ; Pierre-François COEN ; Michel LAURIER ; Véronique JANS ; Dieudonné LECLERCQ ; Vinayagum CHINAPAH ; Florence MIGEON ; Laurence MOUREAU Editeur : DE BOECK Année de publication : 1999 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 351 p. Prix : 250 F. Catégories : AUTO EVALUATION
AUTONOMIE
COMPETENCE
EVALUATION
METACOGNITION
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs.
En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cur des recherches actuelles dans le domaine.
C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des préreprésentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Que peut apporter la psychologie cognitive à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique ?
. Chapitre 2 : Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
. Chapitre 3 : Autoévaluation et régulation des apprentissages
. Chapitre 4 : Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
. Chapitre 5 : L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
. Chapitre 6 : Processus cognitifs et différenciation pédagogique
. Chapitre 7 : Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
. Chapitre 8 : Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si facile !
. Chapitre 9 : Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
. Chapitre 10 : Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ?
. Chapitre 11 : Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ?
. Chapitre 12 : Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
. Chapitre 13 : Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
. Chapitre 14 : Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ?
. Chapitre 15 : Processus cognitifs en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel Autoéval
. Chapitre 16 : Testing adaptif et évaluation des processus cognitifs
. Chapitre 17 : WLABEL : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
. Chapitre 18 : Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
. Chapitre 19 : Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
. Chapitre 20 : L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines de compétence de base.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES [texte imprimé] / Christian DEPOVER ; Bernadette NOEL ; DEL'GUIDICE Jacques ; Jacques GREGOIRE ; LOUREIRO Maria Joao ; DE LIEVRE ; Linda ALLAL ; Dany LAVEAULT ; Raymond LEBLANC ; Janice LEROUX ; Michel GRANGEAT ; Christine CAFFIEAUX ; Nathalie BOURGUET ; José-Luis WOLFS ; Jacqueline BECKERS ; Valérie BAFFREY-DUMONT ; Daniel BAIN ; Jean DONNAY ; Isabelle MONNARD ; Ladislas NTAMAKILIRO ; Jean-Luc GURTNER ; Donatienne DESMETTE ; Patrick MENDESOHN ; Pierre-François COEN ; Michel LAURIER ; Véronique JANS ; Dieudonné LECLERCQ ; Vinayagum CHINAPAH ; Florence MIGEON ; Laurence MOUREAU . - DE BOECK, 1999 . - 351 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
250 F.
Catégories : AUTO EVALUATION
AUTONOMIE
COMPETENCE
EVALUATION
METACOGNITION
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs.
En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cur des recherches actuelles dans le domaine.
C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des préreprésentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Que peut apporter la psychologie cognitive à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique ?
. Chapitre 2 : Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
. Chapitre 3 : Autoévaluation et régulation des apprentissages
. Chapitre 4 : Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
. Chapitre 5 : L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
. Chapitre 6 : Processus cognitifs et différenciation pédagogique
. Chapitre 7 : Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
. Chapitre 8 : Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si facile !
. Chapitre 9 : Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
. Chapitre 10 : Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ?
. Chapitre 11 : Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ?
. Chapitre 12 : Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
. Chapitre 13 : Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
. Chapitre 14 : Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ?
. Chapitre 15 : Processus cognitifs en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel Autoéval
. Chapitre 16 : Testing adaptif et évaluation des processus cognitifs
. Chapitre 17 : WLABEL : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
. Chapitre 18 : Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
. Chapitre 19 : Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
. Chapitre 20 : L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines de compétence de base.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8371 J1DEP ouvrage Disponible FAVORISER L'INSERTION DES JEUNES ADULTES EN SITUATION DE VULNERABILITE : OUTILS POUR UN SUIVI INDIVIDUALISE / Damien QUAGLIA (2015)
Titre : FAVORISER L'INSERTION DES JEUNES ADULTES EN SITUATION DE VULNERABILITE : OUTILS POUR UN SUIVI INDIVIDUALISE Type de document : texte imprimé Auteurs : Damien QUAGLIA Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2015 Collection : COMPRENDRE LA SOCIETE Importance : 124 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-115-9 Prix : 13,50 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COACHING
COMPETENCE SOCIALE
COMPETENCE TRANSVERSALE
EMOTION
ENTRETIEN EXPLICITATION
INSERTION PROFESSIONNELLE
JEUNE
MOTIVATIONRésumé : Un monde du travail toujours plus sélectif laisse souvent sur la touche les jeunes que la vie, en raison de difficultés ou d'échecs répétés, a rendus plus vulnérables.
Comment, dès lors, les aider à mobiliser leurs ressources pour qu'ils reprennent confiance en eux et croient, à nouveau, en la possibilité d'apprendre un métier ? Un accompagnement individualisé peut, en fait, contribuer à les soutenir dans la définition et la concrétisation d'un projet de vie.
Cet ouvrage est le résultat d'une étude effectuée en Suisse romande auprès de travailleurs sociaux spécialisés dans le domaine de l'insertion sociale et professionnelle. Il recense une quarantaine d'outils utilisés en entretien, ainsi que des propositions de résolution de situations concrètes illustrant les difficultés que rencontrent ces jeunes. Ces différents éléments sont ensuite discutés afin de mieux comprendre les caractéristiques de cette forme d'intervention.
Les professionnels actifs dans l'insertion des jeunes adultes trouveront dans ce livre matière à alimenter leur réflexion sur leur propre pratique. Il s'adresse, plus généralement, à toute personne concernée par cette question sociale.
[Résumé site éditeur]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FAVORISER L'INSERTION DES JEUNES ADULTES EN SITUATION DE VULNERABILITE : OUTILS POUR UN SUIVI INDIVIDUALISE [texte imprimé] / Damien QUAGLIA . - CHRONIQUE SOCIALE, 2015 . - 124 p.. - (COMPRENDRE LA SOCIETE) .
ISBN : 978-2-36717-115-9 : 13,50 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COACHING
COMPETENCE SOCIALE
COMPETENCE TRANSVERSALE
EMOTION
ENTRETIEN EXPLICITATION
INSERTION PROFESSIONNELLE
JEUNE
MOTIVATIONRésumé : Un monde du travail toujours plus sélectif laisse souvent sur la touche les jeunes que la vie, en raison de difficultés ou d'échecs répétés, a rendus plus vulnérables.
Comment, dès lors, les aider à mobiliser leurs ressources pour qu'ils reprennent confiance en eux et croient, à nouveau, en la possibilité d'apprendre un métier ? Un accompagnement individualisé peut, en fait, contribuer à les soutenir dans la définition et la concrétisation d'un projet de vie.
Cet ouvrage est le résultat d'une étude effectuée en Suisse romande auprès de travailleurs sociaux spécialisés dans le domaine de l'insertion sociale et professionnelle. Il recense une quarantaine d'outils utilisés en entretien, ainsi que des propositions de résolution de situations concrètes illustrant les difficultés que rencontrent ces jeunes. Ces différents éléments sont ensuite discutés afin de mieux comprendre les caractéristiques de cette forme d'intervention.
Les professionnels actifs dans l'insertion des jeunes adultes trouveront dans ce livre matière à alimenter leur réflexion sur leur propre pratique. Il s'adresse, plus généralement, à toute personne concernée par cette question sociale.
[Résumé site éditeur]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15893 E6.1QUA ouvrage Disponible FONCTIONS RH : POLITIQUES, METIERS ET OUTILS DES RESSOURCES HUMAINES / Maurice THEVENET (2015)
Titre : FONCTIONS RH : POLITIQUES, METIERS ET OUTILS DES RESSOURCES HUMAINES Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice THEVENET ; Cécile DEJOUX ; Anne-Françoise BENDER ; Bérangère CONDOMINES ; Eléonore MARBOT ; Etienne NORMAND ; Antoine PENNAFORTE ; François SILVA ; Patrick STORHAYE Mention d'édition : 4e édition mise à jour Editeur : PEARSON Année de publication : 2015 Importance : 493 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-326-00094-0 Prix : 39 euros Catégories : COMPETENCE
ETUDE CAS
GESTION CONFLIT
GESTION RESSOURCES HUMAINES
GPEC
LEADERSHIP
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
NEGOCIATION
POLITIQUE FORMATION
POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE
STRATEGIE ENTREPRISERésumé : Quelles sont les fonctions de la GRH ? Comment celle-ci contribue-t-elle à la performance de l'entreprise ? Quelles sont les pratiques de recrutement, de formation, de rémunération, de développement des carrières ?
"Fonctions RH" offre une initiation globale à la gestion des ressources humaines en analysant les enjeux des métiers RH, les outils théoriques et les pratiques mobilisables. L'ouvrage présente l’ensemble des fonctions RH au niveau de l’entreprise, de la direction des RH, du responsable RH, du manager et des partenaires.
Nourri de la double expérience pédagogique et professionnelle des auteurs, l’ouvrage offre plusieurs possibilités d’entrée selon les fonctions envisagées dans les ressources humaines.
Au sommaire :
PARTIE I : RH POUR L'ENTREPRISE :
. Chapitre 1 : Gérer les ressources humaines
. Chapitre 2 : GRH et performance
. Chapitre 3 : Responsabilité sociale de l'entreprise, santé des salariés et gestion de la diversité
. Chapitre 4 : GRH, transformations de l'entreprise et dialogue social
PARTIE II : RH POUR LE DRH :
. Chapitre 5 : Diriger les RH dans une perspective stratégique
. Chapitre 6 : Apprécier le travail
. Chapitre 7 : Gérer les compétences et les carrières
. Chapitre 8 : Développer la formation
. Chapitre 9 : Rémunérer le travail
. Chapitre 10 : Manager les RH à l'international
. Chapitre 11 : Gérer les talents
PARTIE III : RH POUR LE RRH :
. Chapitre 12 : Les métiers des RH et le RRH
. Chapitre 13 : Administrer le personnel
. Chapitre 14 : Gérer la paie
. Chapitre 15 : Recruter
PARTIE IV : RH POUR LE MANAGER :
. Chapitre 16 : Manager au quotidien et gérer des équipes
. Chapitre 17 : Aborder une situation RH
. Chapitre 18 : Pratiquer les outils RH
PARTIE V : RH AVEC LES PARTENAIRES :
. Chapitre 19 : Les études RH
. Chapitre 20 : Les systèmes d'information en ressources humaines
. Chapitre 21 : La GRH, des frontières poreuses.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FONCTIONS RH : POLITIQUES, METIERS ET OUTILS DES RESSOURCES HUMAINES [texte imprimé] / Maurice THEVENET ; Cécile DEJOUX ; Anne-Françoise BENDER ; Bérangère CONDOMINES ; Eléonore MARBOT ; Etienne NORMAND ; Antoine PENNAFORTE ; François SILVA ; Patrick STORHAYE . - 4e édition mise à jour . - PEARSON, 2015 . - 493 p.
ISBN : 978-2-326-00094-0 : 39 euros
Catégories : COMPETENCE
ETUDE CAS
GESTION CONFLIT
GESTION RESSOURCES HUMAINES
GPEC
LEADERSHIP
MOTIVATION
MOTIVATION TRAVAIL
NEGOCIATION
POLITIQUE FORMATION
POLITIQUE FORMATION ENTREPRISE
STRATEGIE ENTREPRISERésumé : Quelles sont les fonctions de la GRH ? Comment celle-ci contribue-t-elle à la performance de l'entreprise ? Quelles sont les pratiques de recrutement, de formation, de rémunération, de développement des carrières ?
"Fonctions RH" offre une initiation globale à la gestion des ressources humaines en analysant les enjeux des métiers RH, les outils théoriques et les pratiques mobilisables. L'ouvrage présente l’ensemble des fonctions RH au niveau de l’entreprise, de la direction des RH, du responsable RH, du manager et des partenaires.
Nourri de la double expérience pédagogique et professionnelle des auteurs, l’ouvrage offre plusieurs possibilités d’entrée selon les fonctions envisagées dans les ressources humaines.
Au sommaire :
PARTIE I : RH POUR L'ENTREPRISE :
. Chapitre 1 : Gérer les ressources humaines
. Chapitre 2 : GRH et performance
. Chapitre 3 : Responsabilité sociale de l'entreprise, santé des salariés et gestion de la diversité
. Chapitre 4 : GRH, transformations de l'entreprise et dialogue social
PARTIE II : RH POUR LE DRH :
. Chapitre 5 : Diriger les RH dans une perspective stratégique
. Chapitre 6 : Apprécier le travail
. Chapitre 7 : Gérer les compétences et les carrières
. Chapitre 8 : Développer la formation
. Chapitre 9 : Rémunérer le travail
. Chapitre 10 : Manager les RH à l'international
. Chapitre 11 : Gérer les talents
PARTIE III : RH POUR LE RRH :
. Chapitre 12 : Les métiers des RH et le RRH
. Chapitre 13 : Administrer le personnel
. Chapitre 14 : Gérer la paie
. Chapitre 15 : Recruter
PARTIE IV : RH POUR LE MANAGER :
. Chapitre 16 : Manager au quotidien et gérer des équipes
. Chapitre 17 : Aborder une situation RH
. Chapitre 18 : Pratiquer les outils RH
PARTIE V : RH AVEC LES PARTENAIRES :
. Chapitre 19 : Les études RH
. Chapitre 20 : Les systèmes d'information en ressources humaines
. Chapitre 21 : La GRH, des frontières poreuses.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15409 B3.2THE ouvrage Disponible DU FORMATEUR A L'ANDRAGOGUE : VERS LA REUSSITE PARTAGEE FORMATEUR-APPRENANT / Michelle LEMAIRE (2005)
Titre : DU FORMATEUR A L'ANDRAGOGUE : VERS LA REUSSITE PARTAGEE FORMATEUR-APPRENANT Type de document : texte imprimé Auteurs : Michelle LEMAIRE Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2005 Importance : 301 p. Prix : 27,80 euros Catégories : ANDRAGOGIE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
ETHIQUE
FORMATEUR
METIER FORMATION
MOTIVATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Qu'est-ce que l'Andragogie ?
Quels en sont les concepts et les modalités ?
Comment centrer la formation sur l'Apprenant ?
Quels outils pour le Formateur andragogue ?
Comment motiver au mieux chaque Apprenant ?
Quelle relation éducative ?
Quelle éthique pour les acteurs de la formation ?
Cet ouvrage, par son approche québécoise et holistique, propose des repères propres à professionnaliser le métier de formateur, revaloriser l'acte de formation et optimiser les 5 savoirs (savoir, savoir-faire, savoir être, savoir devenir et savoir créer).
Il se donne pour objectif de clarifier les différentes étapes qui mènent à la réussite de la formation tout en respectant le bien-être de l'Apprenant et du Formateur.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : COMPRENDRE L'ANDRAGOGIE :
- De la pédagogie à l'Andragogie : l'éducation à l'école
- Qu'est-ce que l'Andragogie
- De l'Andragogie aux Andragogies
- L'Andragogie adaptée aux publics pluri-ethniques
CHAPITRE 2 : CENTRER LA FORMATION SUR L'APPRENANT :
- Qu'est-ce qu'apprendre chez l'adulte ?
- La gestion andragogique du groupe d'apprenants
CHAPITRE 3 : RECONNAITRE LE FORMATEUR :
- Formateurs, éducateurs, animateurs, moniteurs : tous andragogues
- Former c'est communiquer, communiquer c'est former
- Quels bagages pour le formateur professionnel ?
CHAPITRE 4 : FORMER AVEC L'ANDRAGOGIE APPLIQUEE :
- Qu'est-ce que la formation ?
- La Formation : avant
- La formation : pendant
- Pendant la formation... résoudre les problèmes
- Trois outils essentiels de la formation pour adultes
- La formation : après
CHAPITRE 5 : VIVRE L'ETHIQUE DANS LE MODELE ANDRAGOGIQUEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display DU FORMATEUR A L'ANDRAGOGUE : VERS LA REUSSITE PARTAGEE FORMATEUR-APPRENANT [texte imprimé] / Michelle LEMAIRE . - CHRONIQUE SOCIALE, 2005 . - 301 p.
27,80 euros
Catégories : ANDRAGOGIE
COMMUNICATION PEDAGOGIQUE
ETHIQUE
FORMATEUR
METIER FORMATION
MOTIVATION
PEDAGOGIE ADULTE
PEDAGOGIE GROUPERésumé : Qu'est-ce que l'Andragogie ?
Quels en sont les concepts et les modalités ?
Comment centrer la formation sur l'Apprenant ?
Quels outils pour le Formateur andragogue ?
Comment motiver au mieux chaque Apprenant ?
Quelle relation éducative ?
Quelle éthique pour les acteurs de la formation ?
Cet ouvrage, par son approche québécoise et holistique, propose des repères propres à professionnaliser le métier de formateur, revaloriser l'acte de formation et optimiser les 5 savoirs (savoir, savoir-faire, savoir être, savoir devenir et savoir créer).
Il se donne pour objectif de clarifier les différentes étapes qui mènent à la réussite de la formation tout en respectant le bien-être de l'Apprenant et du Formateur.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : COMPRENDRE L'ANDRAGOGIE :
- De la pédagogie à l'Andragogie : l'éducation à l'école
- Qu'est-ce que l'Andragogie
- De l'Andragogie aux Andragogies
- L'Andragogie adaptée aux publics pluri-ethniques
CHAPITRE 2 : CENTRER LA FORMATION SUR L'APPRENANT :
- Qu'est-ce qu'apprendre chez l'adulte ?
- La gestion andragogique du groupe d'apprenants
CHAPITRE 3 : RECONNAITRE LE FORMATEUR :
- Formateurs, éducateurs, animateurs, moniteurs : tous andragogues
- Former c'est communiquer, communiquer c'est former
- Quels bagages pour le formateur professionnel ?
CHAPITRE 4 : FORMER AVEC L'ANDRAGOGIE APPLIQUEE :
- Qu'est-ce que la formation ?
- La Formation : avant
- La formation : pendant
- Pendant la formation... résoudre les problèmes
- Trois outils essentiels de la formation pour adultes
- La formation : après
CHAPITRE 5 : VIVRE L'ETHIQUE DANS LE MODELE ANDRAGOGIQUEPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10957 H1.6LEM ouvrage Sorti jusqu'au 02/05/2024 LA FORMATION DES ADULTES / Alain LABRUFFE (2005)PermalinkLA FORMATION PROFESSIONNELLE : NOUVEAUX OUTILS ET NOUVELLES PEDAGOGIES / Romain RISSOAN (2014)PermalinkFORMER AVEC LE FUNNY LEARNING : DE LA FORMATION A LA FACILITATION : TRANSFORMEZ VOTRE PEDAGOGIE / Brigitte BOUSSUAT (2020)PermalinkFORMER AVEC LE FUNNY LEARNING : QUAND LES NEUROSCIENCES REINVENTENT VOS FORMATIONS / Brigitte BOUSSUAT (2015)PermalinkFORMER A LA RESPONSABILITE PAR LA VOIE DE L'APPRENTISSAGE : LIVRET METHODOLOGIQUE / Jacqueline AUDON-PRUVOST (2001)PermalinkGUIDE BORDAS DES METHODES DE TRAVAIL : REUSSIR ETUDES SECONDAIRES - ETUDES SUPERIEURES - BAC EXAMENS - CONCOURS - FORMATION CONTINUE / Michel COEFFE (1990)PermalinkLE GUIDE COMPLET DU NOUVEAU MANAGER / Dominique PEREZ (2008)PermalinkLE GUIDE PRATIQUE DU FORMATEUR : CONCEVOIR, ANIMER, EVALUER UNE FORMATION / Didier NOYE (2016)PermalinkLE GUIDE PRATIQUE DU FORMATEUR : CONCEVOIR, ANIMER, EVALUER UNE FORMATION / Didier NOYE (2018)PermalinkGUIDE PRATIQUE DES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE / Pierre PARADIS (2006)PermalinkGUIDE DE REFLEXION SUR LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE A L'UNIVERSITE : ACTUALISER MON POTENTIEL INTELLECTUEL POUR DES ETUDES DE QUALITE / François RUPH (2011)PermalinkILLETTRISME EN GUYANE : ENQUETE SOCIOLOGIQUE AUPRES DE JEUNES EN STAGE DE FORMATION / DE LESCURE (1999)PermalinkINTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE / Alain LIEURY (2010)PermalinkLES JEUNES, L'INSERTION, L'EMPLOI / Bernard CHARLOT (1998)PermalinkMANAGEMENT ET INTELLIGENCE COLLECTIVE : 60 METHODES ET EXERCICES : DES PRATIQUES POUR APPRENDRE ENSEMBLE / Denis CRISTOL (2017)PermalinkMANAGER, FACILE ? : CONSEILS, OUTILS ET CAS CONCRETS POUR UN MANAGEMENT PLUS FACILE / Pierre PASTOR (2007)PermalinkDE LA METACOGNITION A L'APPRENTISSAGE AUTOREGULE / Bernadette NOEL (2016)PermalinkLES METHODES ACTIVES DANS LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Roger MUCCHIELLI (1998)PermalinkLES METHODES ACTIVES DANS LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Roger MUCCHIELLI (2006)PermalinkLES METHODES ACTIVES DANS LA PEDAGOGIE DES ADULTES / Roger MUCCHIELLI (2016)Permalink