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FORMATEUR D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN / Jean-Paul MARTIN (1996)
Titre : FORMATEUR D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 1996 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 360 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-270-8 Prix : 24,30 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ANALYSE BESOIN
ANALYSE DEMANDE
ANALYSE PRATIQUES
ANIMATEUR FORMATION
CAHIER DES CHARGES
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Penser la formation
Chapitre 2 : Exercer le métier de formateur
Chapitre 3 : Apprendre
Chapitre 4 : Analyser les besoins de formation
Chapitre 5 : Construire des dispositifs de formation
Chapitre 6 : Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7 : Construire les situations de formation
Chapitre 8 : Evaluer les apprentissages et les effets de la formation
Chapitre 9 : Faire vivre la relation pédagogique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATEUR D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - CHRONIQUE SOCIALE, 1996 . - 360 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISSN : 978-2-85008-270-8 : 24,30 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ACTION FORMATION
ANALYSE BESOIN
ANALYSE DEMANDE
ANALYSE PRATIQUES
ANIMATEUR FORMATION
CAHIER DES CHARGES
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
OBJECTIF PEDAGOGIQUERésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Au sommaire :
Chapitre 1 : Penser la formation
Chapitre 2 : Exercer le métier de formateur
Chapitre 3 : Apprendre
Chapitre 4 : Analyser les besoins de formation
Chapitre 5 : Construire des dispositifs de formation
Chapitre 6 : Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7 : Construire les situations de formation
Chapitre 8 : Evaluer les apprentissages et les effets de la formation
Chapitre 9 : Faire vivre la relation pédagogique.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5626 K1MAR ouvrage Disponible 5635 K1MAR ouvrage Disponible 5636 K1MAR ouvrage Disponible 8054 K1MAR ouvrage Disponible 8258 K1MAR ouvrage Disponible 8905 K1MAR ouvrage Disponible FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN / Jean-Paul MARTIN (2013)
Titre : FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY Mention d'édition : 6e édition revue et augmentée Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 2013 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 391 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-966-4 Prix : 24,70 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATEURS D'ADULTES : SE PROFESSIONNALISER, EXERCER AU QUOTIDIEN [texte imprimé] / Jean-Paul MARTIN ; Emile SAVARY . - 6e édition revue et augmentée . - CHRONIQUE SOCIALE, 2013 . - 391 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-966-4 : 24,70 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ALTERNANCE
ANALYSE BESOIN
ANALYSE PRATIQUES
ANDRAGOGIE
BESOIN FORMATION
CAHIER DES CHARGES
COMPETENCE
DISPOSITIF FORMATION
EFFET FORMATION
EVALUATION
FORMATEUR
INDIVIDUALISATION
INGENIERIE FORMATION
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE ADULTE
REFERENTIEL
RELATION PEDAGOGIQUE
SITUATION-PROBLEME
TUTEURRésumé : La formation, confrontée aux évolutions du travail, de l'emploi et de la vie sociale, exige des praticiens rigueur, implication et professionnalisme. Dans cette perspective, cet ouvrage fournit les repères théoriques et méthodologiques nécessaires et les éléments pour analyser sa pratique, l'étayer et la diversifier.
Les différents chapitres proposés répondent aux préoccupations quotidiennes d'un métier en évolution :
- faire le point sur son parcours professionnel
- répondre à un appel d'offres
- analyser une demande et diagnostiquer des besoins
- préparer et conduire une intervention
- réfléchir à sa façon d'être avec les apprenants.
Cet ouvrage s'appuie sur de nombreux exemples, exercices et études de cas pour présenter les idées clés.
Il propose des pistes d'approfondissement diversifiées.
Cette édition 2013 (6e édition), est une édition revue et augmentée, de l'ouvrage paru initialement en 1996.
Au sommaire :
Chapitre 1| Penser la formation :
- Faire le point
- La formation, processus personnel et dispositif institutionnel
- Histoire : débats d'hier... et d'aujourd'hui ?
- Pédagogie ou andragogie ?
Chapitre 2| Exercer le métier de formateur :
- Une histoire personnelle à relire
- Un métier : des compétences
- Une profession : la quête de la reconnaissance
- Une pratique sans cesse à réinventer
Chapitre 3| Apprendre :
- Faire le point
- Apprendre, un terme du langage quotidien
- Apprendre, un concept de la psychopédagogie
- Trois modèles pour penser l'acte d'apprendre
Chapitre 4| Analyser les besoins de formation :
- Faire le point
- La formation comme réponse à un besoin
- Le besoin, résultat d'un travail d'élucidation
- Analyse des besoins ou définition des objectifs de formation
- Trois niveaux d'analyse
- Une démarche pour bâtir une formation
- Les cahiers des charges
Chapitre 5| Construire des dispositifs de formation :
- D'une réponse standard à un dispositif adapté
- Quelques principes et modalités d'organisation
- Le choix d'une modalité
Chapitre 6| Définir les objectifs pédagogiques :
- Faire le point
- Prendre en compte les participants
- Dégager les idées clés du contenu
- Définir les objectifs pédagogiques
Chapitre 7| Construire les situations de formation :
- Faire le point
- Les méthodes pédagogiques
- Les paramètres de la situation pédagogique
- Les critères pour choisir une méthode
- Construire des situations-problèmes
- La progression pédagogique ou comment favoriser le transfert
Chapitre 8| Evaluer les apprentissages et les effets de la formation :
- Faire le point
- Pas de formation sans évaluation
- Evaluations, au pluriel
- L'évaluation pédagogique
- Ne réduisons pas l'évaluation au contrôle
Chapitre 9| Faire vivre la relation pédagogique :
- Animer des groupes
- Accompagner les personnes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (6)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13687 K1MAR ouvrage Disponible 13696 K1MAR ouvrage Disponible 15842 K1MAR ouvrage Disponible 15956 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 29/09/2023 16092 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 19/01/2024 16119 K1MAR ouvrage Sorti jusqu'au 31/10/2023 LA FORMATION DES DIRIGEANTS : DOSSIER / Pierre CASPAR in EDUCATION PERMANENTE, N° 114 (1993)
[article]
Titre : LA FORMATION DES DIRIGEANTS : DOSSIER Auteurs : Pierre CASPAR ; Françoise PIOTET ; LE MEUR Georges ; Alain ERALY ; DE MEYER ; LE GORREC ; Michel BAUER ; Bénédicte BERTIN-MOUROT ; Benoît THERY ; Guy MINGUET ; Yves PEREZ ; Vincent LENHARDT ; Geneviève DAHAN-SELTZER ; Caroline KOHLER ; Christophe VANDERNOTTE ; Bruno DUFOUR ; Sylvain WIBAUX ; Hubert GRANDJEAN ; Jean-François RAUX ; Michel LEBRUN ; Jean-Louis EGLY ; Christopher SCHOCH ; Norbert FRUYTHOF ; Bernard GALAMBAUD ; Manuel METSCH Année de publication : 1993 Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COACHING
MANAGEMENTRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- De la propriété au pouvoir... à la capacité au pouvoir
- L'idéologie dans la management
- Quelle alternative à la tyranie du diplôme initial ?
- Formation au management interculturel
- De l'art de diriger comme problème
- Dirigeants de PME : autodidaxie ou autopraxéologie ?
- L'accompagnement individuel des dirigeants : le coaching
- Vers une intervention culturelle dans l'entreprise
- Le clown et le manager : plus loin que le bout de son nez
- Une expérience d'accompagnement de dirigeants
- INSEAD et formation des dirigeants
- Qualification de l'enseignement du management : perspectives historiques et développements récents
- Le métier de dirigeant
- De la formation à l'autoformation : le "forme-toi toi-même" du CJD
- La professionnalisation des dirigeants à edf et GDF
- Formation-évaluation des dirigeants : un mode de sélection original : celui du Crédit Agricole
- La formation des dirigeants du groupe Thomson
- L'Accadémie Accor : deux expériences de développement managérial
- La formation des dirigeants chez ELF
- La gestion des cadres-dirigeants et des dirigeants dans les entreprises françaises
- Diriger en toute conscience... de soi
- Médiation sur l'essentiel et l'accessoire.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display
in EDUCATION PERMANENTE > N° 114 (1993)[article] LA FORMATION DES DIRIGEANTS : DOSSIER [] / Pierre CASPAR ; Françoise PIOTET ; LE MEUR Georges ; Alain ERALY ; DE MEYER ; LE GORREC ; Michel BAUER ; Bénédicte BERTIN-MOUROT ; Benoît THERY ; Guy MINGUET ; Yves PEREZ ; Vincent LENHARDT ; Geneviève DAHAN-SELTZER ; Caroline KOHLER ; Christophe VANDERNOTTE ; Bruno DUFOUR ; Sylvain WIBAUX ; Hubert GRANDJEAN ; Jean-François RAUX ; Michel LEBRUN ; Jean-Louis EGLY ; Christopher SCHOCH ; Norbert FRUYTHOF ; Bernard GALAMBAUD ; Manuel METSCH . - 1993.
in EDUCATION PERMANENTE > N° 114 (1993)
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
COACHING
MANAGEMENTRésumé : Au sommaire de ce dossier :
- De la propriété au pouvoir... à la capacité au pouvoir
- L'idéologie dans la management
- Quelle alternative à la tyranie du diplôme initial ?
- Formation au management interculturel
- De l'art de diriger comme problème
- Dirigeants de PME : autodidaxie ou autopraxéologie ?
- L'accompagnement individuel des dirigeants : le coaching
- Vers une intervention culturelle dans l'entreprise
- Le clown et le manager : plus loin que le bout de son nez
- Une expérience d'accompagnement de dirigeants
- INSEAD et formation des dirigeants
- Qualification de l'enseignement du management : perspectives historiques et développements récents
- Le métier de dirigeant
- De la formation à l'autoformation : le "forme-toi toi-même" du CJD
- La professionnalisation des dirigeants à edf et GDF
- Formation-évaluation des dirigeants : un mode de sélection original : celui du Crédit Agricole
- La formation des dirigeants du groupe Thomson
- L'Accadémie Accor : deux expériences de développement managérial
- La formation des dirigeants chez ELF
- La gestion des cadres-dirigeants et des dirigeants dans les entreprises françaises
- Diriger en toute conscience... de soi
- Médiation sur l'essentiel et l'accessoire.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT / France LAFLEUR (2017)
Titre : FORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : France LAFLEUR ; Ghislain SAMSON ; Josiane BASQUE ; Tony BATES ; Marie-Pierre BOURDAGES-SYLVAIN ; France GRAVELLE ; Vincent GRENON ; Normand LANDRY ; François LAROSE ; Marie-Michèle LEMIEUX ; Patrick MILOT ; Bruno POELLHUBER ; Nicole RACETTE ; Chantal ROUSSEL Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2017 Importance : 131 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-4717-9 Prix : 21 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : Dans la foulée des changements survenus à l’arrivée du Web 2.0 et des technologies de l’information et de la communication (TIC), le développement, l’implantation et la diffusion de la formation à distance (FAD) constituent des enjeux de taille pour la formation à l’enseignement supérieur. C’est d’ailleurs une nouvelle vitrine inspirante que fournit à la FAD cet ouvrage.
En effet, aux yeux d’une majorité d’auteurs, le recours à la FAD revêt une pertinence sociale – non seulement en raison de son apport à l’accessibilité des études, mais aussi à cause de sa capacité à assurer la viabilité d’une offre de formation universitaire de qualité. La présentation des différentes perspectives théoriques et pratiques dans ce collectif incite à la cocréation d’une vision partagée et novatrice de ce changement fondamental qu’est l’arrivée de la FAD dans une société du savoir.
Cet ouvrage intéressera tous ceux qui réfléchissent sur l’offre de la formation à distance, sur son efficacité, sur les manières d’accompagner les formateurs et les étudiants, ainsi que sur son évaluation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance : état de situation en enseignement supérieur :
-- 1| L'arrimage savoir et technologie
-- 2| La pédagogie efficace dans une formation en ligne
-- 3| Les conditions d'efficacité de la formation à distance
CHAPITRE 2 : Les études portant sur la formation à distance : apport des méthodes mixtes :
-- 1| Les compétences requises des formateurs
-- 2| Les stratégies de formation institutionnelle
-- 3| La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes
CHAPITRE 3 : Les potentialités pédagogiques du manuel numérique : contexte de formation à distance en enseignement supérieur :
-- 1| Le manuel numérique : définition et potentialités de l'outil
-- 2| Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique
-- 3| Les caractéristiques de la FAD et du MN
CHAPITRE 4 : Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme : la formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski :
-- 1| La mise en contaxte
-- 2| La démarche d'élaboration d'un AP
-- 3| La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre
CHAPITRE 5 : L'évaluation de la formation universitaire : nouveaux outils en ligne pour les professeurs :
-- 1| Le cadre conceptuel
-- 2| La méthodologie
-- 3| Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa
-- 4| La discussion
CHAPITRE 6 : L'apprentissage de la conception des cours à distance : mentorat de groupe et cartographie des connaissances mobilisées dans les pratiques
CHAPITRE 7 : La coopération dans la production de cours à distance : rêve ou réalité ?
CHAPITRE 8 : L'accompagnement pédagogique offert aux professeurs de l'Université d'Ottawa : cours hybrides et en ligne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION A DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPERIEUR : L'ENJEU DE LA FORMATION A L'ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / France LAFLEUR ; Ghislain SAMSON ; Josiane BASQUE ; Tony BATES ; Marie-Pierre BOURDAGES-SYLVAIN ; France GRAVELLE ; Vincent GRENON ; Normand LANDRY ; François LAROSE ; Marie-Michèle LEMIEUX ; Patrick MILOT ; Bruno POELLHUBER ; Nicole RACETTE ; Chantal ROUSSEL . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2017 . - 131 p.
ISBN : 978-2-7605-4717-9 : 21 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
FORMATION A DISTANCE
TRAVAIL COLLABORATIFRésumé : Dans la foulée des changements survenus à l’arrivée du Web 2.0 et des technologies de l’information et de la communication (TIC), le développement, l’implantation et la diffusion de la formation à distance (FAD) constituent des enjeux de taille pour la formation à l’enseignement supérieur. C’est d’ailleurs une nouvelle vitrine inspirante que fournit à la FAD cet ouvrage.
En effet, aux yeux d’une majorité d’auteurs, le recours à la FAD revêt une pertinence sociale – non seulement en raison de son apport à l’accessibilité des études, mais aussi à cause de sa capacité à assurer la viabilité d’une offre de formation universitaire de qualité. La présentation des différentes perspectives théoriques et pratiques dans ce collectif incite à la cocréation d’une vision partagée et novatrice de ce changement fondamental qu’est l’arrivée de la FAD dans une société du savoir.
Cet ouvrage intéressera tous ceux qui réfléchissent sur l’offre de la formation à distance, sur son efficacité, sur les manières d’accompagner les formateurs et les étudiants, ainsi que sur son évaluation.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance : état de situation en enseignement supérieur :
-- 1| L'arrimage savoir et technologie
-- 2| La pédagogie efficace dans une formation en ligne
-- 3| Les conditions d'efficacité de la formation à distance
CHAPITRE 2 : Les études portant sur la formation à distance : apport des méthodes mixtes :
-- 1| Les compétences requises des formateurs
-- 2| Les stratégies de formation institutionnelle
-- 3| La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes
CHAPITRE 3 : Les potentialités pédagogiques du manuel numérique : contexte de formation à distance en enseignement supérieur :
-- 1| Le manuel numérique : définition et potentialités de l'outil
-- 2| Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique
-- 3| Les caractéristiques de la FAD et du MN
CHAPITRE 4 : Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme : la formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski :
-- 1| La mise en contaxte
-- 2| La démarche d'élaboration d'un AP
-- 3| La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre
CHAPITRE 5 : L'évaluation de la formation universitaire : nouveaux outils en ligne pour les professeurs :
-- 1| Le cadre conceptuel
-- 2| La méthodologie
-- 3| Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa
-- 4| La discussion
CHAPITRE 6 : L'apprentissage de la conception des cours à distance : mentorat de groupe et cartographie des connaissances mobilisées dans les pratiques
CHAPITRE 7 : La coopération dans la production de cours à distance : rêve ou réalité ?
CHAPITRE 8 : L'accompagnement pédagogique offert aux professeurs de l'Université d'Ottawa : cours hybrides et en ligne.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15983 E1.5LAF ouvrage Disponible FORMATION HYBRIDE EN LANGUES : ARTICULER PRESENTIEL ET DISTANCIEL / Nilssen ELKE (2019)
Titre : FORMATION HYBRIDE EN LANGUES : ARTICULER PRESENTIEL ET DISTANCIEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Nilssen ELKE Editeur : DIDIER Année de publication : 2019 Importance : 284 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-278-09400-4 Prix : 19 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
LANGUE
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Les formations hybrides en langues (FHL) prennent une place grandissante dans le paysage de l'enseignement-apprentissage. Ce type de formation garde néanmoins des contours flous, et les possibilités pédagogiques ainsi que les points de vigilance restent pour partie méconnus.
Comment sont-elles conçues, perçues et vécues ? Quelles relations s'y créent ? Quelles interactions s'y déroulent ?...
Cet ouvrage se propose d'apporter des réponses à ces questions, en s’appuyant à la fois sur un large panorama de travaux sur la formation hybride et sur l’analyse de formations hybrides en langues existantes. Il positionne l’articulation du travail à distance et en présentiel comme paramètre fondamental dans ces formations et distingue différents types de FHL (approche par tâche(s), intégration d'une télécollaboration...).
L'accompagnement qui joue un rôle crucial dans ces dispositifs est également traité ainsi que la nécessaire autonomisation des apprenants.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cerner la formation hybride en langues (FHL) :
1| Trois exemples de FHL
2| Définition de la FHL
CHAPITRE 2 : Identifier les paramètres de l'articulation du distanciel et du présentiel :
1| Niveau 1 de l'articulation : le fil rouge
2| Niveau 2 de l'articulation
3| Niveau 3 de l'articulation : choix des outils
4| Interrelation entre les paramètres de l'articulation
CHAPITRE 3 : S'appuyer sur une approche par tâche(s) pour articuler les modes : un type de FHL prédominant aujourd'hui
1| La tâche : caractéristiques et origines
2| Tâches complexes : étapes / sous-tâches, activités d'entraînement et aides
3| Trois types de scénarios pédagogiques centrés sur la/les tâche(s
4| A la recherche d'une authenticité des interactions et de la tâche
CHAPITRE 4 : Combiner télécollaboration et présentiel : un type de FHL spécifique :
1| Exemples de FHL télécollaboratives
2| Un séquençage spécifique du mode distanciel dans les FHL télécollaboratives
3| Spécificités dans l'articulation des modes de la FHL télécollaboratives
CHAPITRE 5 : Accompagner l'apprenant dans une FHL :
1| Soutien de l'autonomie et de l'autonomisation de l'apprenant
2| Accompagnement par l'enseignant-tuteur
3| Accompagnement par les pairs et modalité de travail collective
CHAPITRE 6 : Conclusion : Une taxonomie, une typologie et des conditions d'introduction de la FHL dans d'autres contextes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display FORMATION HYBRIDE EN LANGUES : ARTICULER PRESENTIEL ET DISTANCIEL [texte imprimé] / Nilssen ELKE . - DIDIER, 2019 . - 284 p.
ISBN : 978-2-278-09400-4 : 19 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTONOMIE
FORMATION A DISTANCE
FORMATION OUVERTE
LANGUE
MULTIMODALITE
NUMERIQUE
TUTEURRésumé : Les formations hybrides en langues (FHL) prennent une place grandissante dans le paysage de l'enseignement-apprentissage. Ce type de formation garde néanmoins des contours flous, et les possibilités pédagogiques ainsi que les points de vigilance restent pour partie méconnus.
Comment sont-elles conçues, perçues et vécues ? Quelles relations s'y créent ? Quelles interactions s'y déroulent ?...
Cet ouvrage se propose d'apporter des réponses à ces questions, en s’appuyant à la fois sur un large panorama de travaux sur la formation hybride et sur l’analyse de formations hybrides en langues existantes. Il positionne l’articulation du travail à distance et en présentiel comme paramètre fondamental dans ces formations et distingue différents types de FHL (approche par tâche(s), intégration d'une télécollaboration...).
L'accompagnement qui joue un rôle crucial dans ces dispositifs est également traité ainsi que la nécessaire autonomisation des apprenants.
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Cerner la formation hybride en langues (FHL) :
1| Trois exemples de FHL
2| Définition de la FHL
CHAPITRE 2 : Identifier les paramètres de l'articulation du distanciel et du présentiel :
1| Niveau 1 de l'articulation : le fil rouge
2| Niveau 2 de l'articulation
3| Niveau 3 de l'articulation : choix des outils
4| Interrelation entre les paramètres de l'articulation
CHAPITRE 3 : S'appuyer sur une approche par tâche(s) pour articuler les modes : un type de FHL prédominant aujourd'hui
1| La tâche : caractéristiques et origines
2| Tâches complexes : étapes / sous-tâches, activités d'entraînement et aides
3| Trois types de scénarios pédagogiques centrés sur la/les tâche(s
4| A la recherche d'une authenticité des interactions et de la tâche
CHAPITRE 4 : Combiner télécollaboration et présentiel : un type de FHL spécifique :
1| Exemples de FHL télécollaboratives
2| Un séquençage spécifique du mode distanciel dans les FHL télécollaboratives
3| Spécificités dans l'articulation des modes de la FHL télécollaboratives
CHAPITRE 5 : Accompagner l'apprenant dans une FHL :
1| Soutien de l'autonomie et de l'autonomisation de l'apprenant
2| Accompagnement par l'enseignant-tuteur
3| Accompagnement par les pairs et modalité de travail collective
CHAPITRE 6 : Conclusion : Une taxonomie, une typologie et des conditions d'introduction de la FHL dans d'autres contextes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 16371 E1.5ELK ouvrage Disponible FORMATION, INSERTION : ACCOMPAGNEMENT ET AUTONOMIE : DOSSIER / Jean-François NALLET in EDUCATION PERMANENTE, N° Supplément (2001)PermalinkLA FORMATION, METIER DE SERVICE ? / Bernard PAUGAM in EDUCATION PERMANENTE, N° SUPPLEMENT AFPA (2000)PermalinkLES FORMATIONS OUVERTES OU A DISTANCE DANS LA FORMATION CONTINUE : DISPOSITIFS ET INCIDENCES SUR LES METIERS / Gilbert RENAUD (2010)PermalinkFORMER A L'ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES HANDICAPEES / Marcel NUSS (2007)PermalinkFORMER ET ACCOMPAGNER LES TUTEURS / Emile SAVARY (1995)PermalinkFORMER ET APPRENDRE A DISTANCE : DOSSIER / Stéphane SIMONIAN in RECHERCHE ET FORMATION, N° 68 (2012)PermalinkFORMER, SE FORMER ET APPRENDRE A L'ERE NUMERIQUE : LE SOCIAL LEARNING / Denis CRISTOL (2014)PermalinkLE GRAND LIVRE DE LA FORMATION / Michel BARABEL (2012)PermalinkLA GUIDANCE DE MEMOIRES : COMMENT DIRIGER ET ELABORER UN MEMOIRE UNIVERSITAIRE OU PROFESSIONNEL / Myriam GERMAIN (2000)PermalinkGUIDE POUR L'ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL D'UN CHANGEMENT / Louise LAFORTUNE (2008)PermalinkHANDICAP ET ACCOMPAGNEMENT : NOUVELLES ATTENTES, NOUVELLES PRATIQUES / Henri-Jacques STIKER (2014)PermalinkHANDICAP : L'ECOLE ET APRES... ? : RUPTURES ET CONTINUITE DES PARCOURS : DOSSIER / Marie-Hélène JACQUES in LA NOUVELLE REVUE DE L'ADAPTATION ET DE LA SCOLARISATION, N° 63 (NOVEMBRE 2013)PermalinkLES HISTOIRES DE VIE : UN CARREFOUR DE PRATIQUES / Céline YELLE (2011)PermalinkHORS-SERIE AFPA - MARS 2015 (Bulletin de EDUCATION PERMANENTE)PermalinkL'ILLETTRISME : DOSSIER / Véronique ESPERANDIEU in REALITES FAMILIALES, N° 51 (1999)PermalinkLES INEMPLOYABLES : DOSSIER / Laurent BARBE in EDUCATION PERMANENTE, N° 156 (2003)PermalinkL'INGENIERIE DE FORMATION : OUTILS ET METHODES / Christophe PARMENTIER (2012)PermalinkL'INGENIERIE TUTORALE : DEFINIR, CONCEVOIR, DIFFUSER ET EVALUER LES SERVICES D'ACCOMPAGNEMENT DES APPRENANTS D'UN DIGITAL LEARNING / Jacques RODET (2016)PermalinkL'INSERTION EST UNE RELATION : UNE AUTRE MANIERE DE COMBATTRE LE CHOMAGE / Catherine BERNATET (2010)PermalinkL'INSERTION PAS A PAS : NOS PRATIQUES, NOS METHODES EN CIPPA / MISSION GENERALE INSERTION (1999)PermalinkLES JEUNES ADULTES FAIBLEMENT SCOLARISES : PARCOURS DE FORMATION ET BESOINS D'ACCOMPAGNEMENT / Carine VILLEMAGNE (2015)PermalinkJEUX ET OUTILS POUR CONDUIRE LE CHANGEMENT : OPTIMISEZ VOTRE DEMARCHE AVEC LA MARELLE DU CHANGEMENT / Laurent DUFOURT (2010)PermalinkLES LANGAGES DU CORPS EN RELATION D'AIDE : LA COMMUNICATION NON VERBALE AU-DELA DES MOTS / Guy BARRIER (2019)PermalinkLIVRET DE FORMATION / Annie PANTIN (1990)PermalinkMAITRISE DE L'ECRIT : QUELS ENJEUX ET QUELLES REPONSES AUJOURD'HUI / Véronique LECLERCQ in CONTRADICTIONS, N° 90/91 (2000)PermalinkMALLETTE DE L'ORIENTATION EDUCATIVE : TROUVER ET CREER UN ACCOMPAGNEMENT (DE L'ORIENTATION TOUT AU LONG DE LA VIE) : MALETTE / Association TROUVER CREER (2021)PermalinkLE MANAGER COACH / Bénédicte GAUTIER (2000)PermalinkMANAGER LE TELETRAVAIL ET LE TRAVAIL A DISTANCE : ADAPTER SON MANAGEMENT AUX EQUIPES EN DISTANCIEL / Daniel OLLIVIER (2021)PermalinkLE MENTORING MINUTE : REUSSIR AVEC LE MENTORING : TROUVER UN MENTOR, EN DEVENIR UN / Kenneth BLANCHARD (2017)PermalinkMETHODE D'ACCOMPAGNEMENT ET DE PILOTAGE DES PARCOURS D'INSERTION : METHODE MAPPI / Pascal CHIUCCHINI (2008)PermalinkMETHODE MAPPI : METHODE D'ACCOMPAGNEMENT ET DE PILOTAGE DES PARCOURS D'INSERTION / Pascal CHIUCCHINI (2020)PermalinkLE METIER DU TIERS / Charles ROSCHITZ (1992)PermalinkLES METIERS DE LA FORMATION : TOUT SAVOIR POUR BIEN CHOISIR / Alice VIELAJUS (2016)PermalinkMETTRE EN PLACE ET MANAGER LE TELETRAVAIL : 20 OUTILS POUR CO-CONSTRUIRE LA PERFORMANCE COLLECTIVE ET LA QUALITE DE VIE / Maxime ROBACHE (2020)PermalinkMOBILISER SES RESSOURCES, CROIRE EN SES CAPACITES POUR APPRENDRE ET SE FORMER / Sandra SAFOURCADE (2020)PermalinkUN MODELE D'ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL D'UN CHANGEMENT : POUR UN LEADERSHIP NOVATEUR / Louise LAFORTUNE (2008)PermalinkN° 153 - DECEMBRE 2002 (Bulletin de EDUCATION PERMANENTE)PermalinkNORME NF X50-750 : AOUT 2015 : FORMATION PROFESSIONNELLE : TERMINOLOGIE (2015)PermalinkORGANISER LE SUIVI DE LA FORMATION : METHODES ET OUTILS / Marc DENNERY (2000)PermalinkL'ORIENTATION A-T-ELLE UN SENS ? / Sylvie BOURSIER (1993)PermalinkOSER REUSSIR L'INSERTION / Catherine BERNATET (2005)PermalinkPARIER SUR LA RECIPROCITE : VIVRE LA SOLIDARITE / Claire HEBER-SUFFRIN (2011)PermalinkPENSER L'ACCOMPAGNEMENT ADULTE : RUPTURES, TRANSITIONS, REBONDS / Jean-Pierre BOUTINET (2007)PermalinkPENSER ET PARLER SON EXPERIENCE : LA GUIDANCE PROFESSIONNELLE PERSONNALISEE : 78 MONOGRAPHIES DE PARCOURS / Agnès BERJON (2011)PermalinkPENSER ET PRATIQUER L'ACCOMPAGNEMENT : ACCOMPAGNEMENT ET MODERNITE : DE LA NAISSANCE A LA FIN DE VIE / Gérard WIEL (2009)PermalinkPLAISIR DE CONNAITRE, BONHEUR D'ETRE : UNE PEDAGOGIE DE L'ACCOMPAGNEMENT / DE LA GARANDERIE (2004)PermalinkPNL ET RELATION D'AIDE : LES OUTILS DE LA PNL POUR LES PROFESSIONNELS DE L'ACCOMPAGNEMENT : TRAVAILLEURS SOCIAUX, SOIGNANTS... / Jean-Max FEREY (2009)PermalinkLA POSTURE ETHIQUE EN FORMATION DES ADULTES / BEAUVAIS AZZARO Martine (2014)PermalinkLES POSTURES EDUCATIVES : DE LA RELATION INTERPERSONNELLE A LA COMMUNAUTE APPRENANTE / Titoun LAVENIER (2016)PermalinkPOSTURES EPISTEMOLOGIQUES DE L'ACCOMPAGNEMENT : APPROCHE MYTHOLOGIQUE / Dominique VIOLET in EDUCATION PERMANENTE, N° 167 (2006)PermalinkPOUR UNE ETHIQUE DE L'INTERVENTION : AFIN DE CONCEVOIR LE PROJET, LA DIRECTION ET L'ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION / Martine BEAUVAIS (2006)PermalinkPRATIQUER LE GROUPE D'ACCOMPAGNEMENT : UNE CHANCE POUR LA PERSONNE, UNE NECESSITE SOCIALE / Gérard WIEL (2014)PermalinkPRATIQUES D'ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION : DOSSIER / Dietlinde BAILLET in EDUCATION PERMANENTE, N° 116 (1993)PermalinkDES PRATIQUES D'ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES ISSUS DE L'IMMIGRATION : ENQUETE REALISEE AUPRES DES ORGANISMES DE FORMATION ET DES STRUCTURES D'ACCUEIL / Beatriz BARDET (2000)PermalinkPRATIQUES D'ACCOMPAGNEMENT SOCIAL & PROFESSIONNEL / Odile MONNERET (2001)PermalinkPRATIQUES DU TUTORAT A DISTANCE : LIVRET D'INTERVENTIONS / Jacques RODET (2020)PermalinkLA PRESENCE A DISTANCE EN E-FORMATION : ENJEUX ET REPERES POUR LA RECHERCHE ET L'INGENIERIE / Annie JEZEGOU (2022)PermalinkLA PREVENTION SPECIALISEE AUJOURD'HUI : SITUATIONS PROFESSIONNELLES ET COMPETENCES / Patrick DUBECHOT (1996)PermalinkLA PREVENTION SPECIALISEE AUJOURD'HUI : SITUATIONS PROFESSIONNELLES ET COMPETENCES : TOME 1 : COMPETENCES EDUCATIVES ET COMPETENCES SPECIALISEES : LES EDUCATEURS DE PREVENTION AU TRAVAIL / Patrick DUBECHOT (1996)PermalinkLA PREVENTION SPECIALISEE AUJOURD'HUI : SITUATIONS PROFESSIONNELLES ET COMPETENCES : TOME 2 :·EDUCATEURS ET EDUCATRICES EN PREVENTION SPECIALISEE : COMPETENCES ET SITUATIONS PROFESSIONNELLES/· / Patrick DUBECHOT (1996)PermalinkPSYCHOLOGIE DU CONSEIL EN ORIENTATION / Isabelle OLRY-LOUIS (2013)PermalinkQUESTION DE DISTANCE DANS LA RELATION EDUCATIVE / Christine DORME (2005)PermalinkLA QUESTION ETHIQUE : DOSSIER / Martine BEAUVAIS in EDUCATION PERMANENTE, N° 175 (JUIN 2008)PermalinkREGARDS CROISES SUR LA RETROACTION ET LE DEBRIEFING : ACCOMPAGNER, FORMER ET PROFESSIONNALISER / Michèle SAINT-JEAN (2017)PermalinkREGARDS SUR LE TRAVAIL EN QUESTIONS : ANALYSER LE TRAVAIL, COMPRENDRE SA PLACE, SA VALEUR ET SES ENJEUX POUR MIEUX ACCOMPAGNER LES PERSONNES / Annick HUSSON (2008)PermalinkREINVENTER LA FORMATION AVEC LE NUMERIQUE : GUIDE PRATIQUE DE MISE EN PLACE / Denis CRISTOL (2019)PermalinkLA RELATION D'AIDE DANS LES ORGANISATIONS : SANTE, EDUCATION, TRAVAIL SOCIAL / Alain BAUDRIT (2014)PermalinkLA RELATION D'AIDE : DEVELOPPER DES COMPETENCES POUR MIEUX AIDER / Luc TREMBLAY (2001)PermalinkLA RELATION D'AIDE ET LA PSYCHOTHERAPIE / Carl ROGERS (2008)PermalinkLA RELATION D'AIDE EN SERVICE SOCIAL / Anne-Marie BERNARD (2010)PermalinkREPENSER LA FORMATION : NOUVEAUX ENJEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS : STRATEGIES ET OUTILS / CAFOC de NANTES (2006)PermalinkREUSSIR L'INSERTION : ACCOMPAGNER LA RECONNAISSANCE SOCIALE / Martine BUHRIG (1996)PermalinkREUSSIR VOTRE PROJET DIGITAL LEARNING : DU PRESENTIEL ENRICHI AU DISTANCIEL : LES NOUVELLES MODALITES D'APPRENTISSAGE / Marie PRAT (2021)PermalinkS'ENGAGER POUR ACCOMPAGNER : VALEURS DES METIERS DE LA FORMATION / Mireille CIFALI (2018)PermalinkSAVOIR ETRE COACH : UN ART, UNE POSTURE, UNE ETHIQUE / Reine-Marie HALBOUT (2015)Permalink(SE) FORMER A L'ENTRETIEN / Myriam GERMAIN-THIANT (2001)PermalinkSE FORMER A LA RELATION D'AIDE : CONCEPTS, METHODES, APPLICATIONS / Antoine BIOY (2007)PermalinkSE PROFESSIONNALISER PAR L'ECRITURE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ? / Martine MORISSE (2011)PermalinkLE SECTEUR DE L'INSERTION : DE LA PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS A LA QUALIFICATION DU TERRITOIRE / Philippe LEFEBVRE in EDUCATION PERMANENTE, N° SUPPLEMENT AFPA (2000)PermalinkUNE SOCIETE D'ACCOMPAGNEMENT : GUIDES, MENTORS, CONSEILLERS, COACHES : COMMENT EN EST-ON ARRIVE LA ? / Maela PAUL (2021)PermalinkTANT D'HIVER AU COEUR DU CHANGEMENT : ESSAI SUR LA NATURE DES TRANSITIONS / Michèle ROBERGE (1998)PermalinkTECHNOLOGIES NUMERIQUES ET FORMATION : FREINS ET LEVIERS / Françoise POYET (2015)PermalinkLE TIERS EDUCATIF : UNE NOUVELLE RELATION EDUCATIVE : FIGURES ET FONCTIONS DU TIERS EN EDUCATION ET EN FORMATION / Constantin XYPAS (2011)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (2017)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES TECHNIQUES DE LA FORMATION / Philippe CARRE (2011)PermalinkLE TRAVAIL DE CONSEILLER EN INSERTION / Léa LIMA (2016)PermalinkLE TRAVAIL DE CONSEILLER EN INSERTION / Léa LIMA (2012)PermalinkTRAVAILLER L'ECRIT ET LE MEMOIRE PROFESSIONNEL EN FORMATION / GFEN DIJON (2012)PermalinkLE TUTORAT DANS L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Gérard BARNIER (2001)PermalinkLE TUTORAT : RICHESSES D'UNE METHODE PEDAGOGIQUE / Alain BAUDRIT (2007)PermalinkLA VAE, UNE HISTOIRE D'ACCOMPAGNEMENT / Marie ARON (2015)PermalinkVAE, QUAND L'EXPERIENCE SE FAIT SAVOIR : L'ACCOMPAGNEMENT EN VALIDATION DES ACQUIS / Alex LAINE (2005)PermalinkVERS L'AUTONOMIE : L'ACCOMPAGNEMENT DANS LES APPRENTISSAGES / Marie-Françoise CHESNAIS (1998)PermalinkVIVRE UNE RELATION D'AIDE : MANUEL DU BENEVOLE / Clément PICHAUD (2008)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES / Jean-Marie BARBIER (2011)Permalink