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LA PEDAGOGIE : THEORIES ET PRATIQUES DE L'ANTIQUITE A NOS JOURS / Clermont GAUTHIER (2005)
Titre : LA PEDAGOGIE : THEORIES ET PRATIQUES DE L'ANTIQUITE A NOS JOURS Type de document : texte imprimé Auteurs : Clermont GAUTHIER ; Maurice TARDIF ; FERREIRA BORGES Cecilia Maria ; LOIOLA Francisco A. ; Marc AUDET ; Steve BISSONNETTE ; Mario RICHARD ; Jean-François DESBIENS ; Benoît DUBUC ; Thierry KARSENTI ; Marie-Françoise LEGENDRE ; Stéphane MARTINEAU ; Denis SIMARD Editeur : GAETAN MORIN EDITEUR Année de publication : 2005 Importance : 397 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89105-899-2 Catégories : BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION NOUVELLE
INTERNET
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE EDUCATION
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEME MULTIMEDIA
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Depuis la naissance de l'enseignement chez les Grecs jusqu'aux pratiques d'apprentissage en ligne, cet ouvrage présente avec clarté et rigueur les courants qui ont jalonné l'histoire de la pédagogie et décrit leur influence sur les idées et les pratiques actuelles. Il permettra aux enseignants, actuels ou futurs, d'avoir une perspective plus large de l'activité professionnelle et de l'éducation en général et de comprendre comment notre façon de concevoir l'apprentissage et l'enseignement a évolué au fil du temps.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PARTIE I : L'évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'au XXe siècle :
. Chapitre 1 : Les Grecs anciens et la fondation de la tradition éducative occidentale
. Chapitre 2 : La naissance de l'école au Moyen Age
. Chapitre 3 : La Renaissance et l'éducation humaniste
. Chapitre 4 : Le XVIIe siècle et le problème de la méthode dans l'enseignement ou la naissance de la pédagogie
. Chapitre 5 : Jean-Jacques ROUSSEAU : le Copernic de la pédagogie
PARTIE II : Pédagogies et pédagogues au XXe siècle :
. Chapitre 6 : De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle
. Chapitre 7 : Maria Montessori : l'enfant et son éducation
. Chapitre 8 : Alexander S. Neill et la pédagogie libertaire
. Chapitre 9 : La pédagogie Freinet
. Chapitre 10 : Carl Rogers et la pédagogie ouverte
. Chapitre 11 : La pédagogie de Paulo Freire ou quand l'éducation devient un acte politique
. Chapitre 12 : Les technologies de l'information et de la communication dans la pédagogie
PARTIE III : Psychologies scientifiques et pédagogie :
. Chapitre 13 : Le projet de création d'une science de l'éducation au XXe siècle
. Chapitre 14 : Le béhaviorisme et l'approche scientifique de l'enseignement
. Chapitre 15 : Le cognitivisme et ses implications pédagogiques
. Chapitre 16 : Jean Piaget et le constructivisme en éducation
. Chapitre 17 : Lev Vygotsky et le socioconstructivisme en éducation
CONCLUSION : La pédagogie de demain.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA PEDAGOGIE : THEORIES ET PRATIQUES DE L'ANTIQUITE A NOS JOURS [texte imprimé] / Clermont GAUTHIER ; Maurice TARDIF ; FERREIRA BORGES Cecilia Maria ; LOIOLA Francisco A. ; Marc AUDET ; Steve BISSONNETTE ; Mario RICHARD ; Jean-François DESBIENS ; Benoît DUBUC ; Thierry KARSENTI ; Marie-Françoise LEGENDRE ; Stéphane MARTINEAU ; Denis SIMARD . - GAETAN MORIN EDITEUR, 2005 . - 397 p.
ISSN : 978-2-89105-899-2
Catégories : BEHAVIORISME
COURANT PEDAGOGIQUE
EDUCATION NOUVELLE
INTERNET
PEDAGOGIE
PHILOSOPHIE EDUCATION
STRATEGIE APPRENTISSAGE
SYSTEME MULTIMEDIA
THEORIE APPRENTISSAGERésumé : Depuis la naissance de l'enseignement chez les Grecs jusqu'aux pratiques d'apprentissage en ligne, cet ouvrage présente avec clarté et rigueur les courants qui ont jalonné l'histoire de la pédagogie et décrit leur influence sur les idées et les pratiques actuelles. Il permettra aux enseignants, actuels ou futurs, d'avoir une perspective plus large de l'activité professionnelle et de l'éducation en général et de comprendre comment notre façon de concevoir l'apprentissage et l'enseignement a évolué au fil du temps.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
PARTIE I : L'évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'au XXe siècle :
. Chapitre 1 : Les Grecs anciens et la fondation de la tradition éducative occidentale
. Chapitre 2 : La naissance de l'école au Moyen Age
. Chapitre 3 : La Renaissance et l'éducation humaniste
. Chapitre 4 : Le XVIIe siècle et le problème de la méthode dans l'enseignement ou la naissance de la pédagogie
. Chapitre 5 : Jean-Jacques ROUSSEAU : le Copernic de la pédagogie
PARTIE II : Pédagogies et pédagogues au XXe siècle :
. Chapitre 6 : De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle
. Chapitre 7 : Maria Montessori : l'enfant et son éducation
. Chapitre 8 : Alexander S. Neill et la pédagogie libertaire
. Chapitre 9 : La pédagogie Freinet
. Chapitre 10 : Carl Rogers et la pédagogie ouverte
. Chapitre 11 : La pédagogie de Paulo Freire ou quand l'éducation devient un acte politique
. Chapitre 12 : Les technologies de l'information et de la communication dans la pédagogie
PARTIE III : Psychologies scientifiques et pédagogie :
. Chapitre 13 : Le projet de création d'une science de l'éducation au XXe siècle
. Chapitre 14 : Le béhaviorisme et l'approche scientifique de l'enseignement
. Chapitre 15 : Le cognitivisme et ses implications pédagogiques
. Chapitre 16 : Jean Piaget et le constructivisme en éducation
. Chapitre 17 : Lev Vygotsky et le socioconstructivisme en éducation
CONCLUSION : La pédagogie de demain.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13039 H2GAU ouvrage Disponible LES PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE / Marguerite ALTET (2006)
Titre : LES PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marguerite ALTET Editeur : PUF Année de publication : 2006 Collection : PEDAGOGUES & PEDAGOGIES Importance : 128 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055575-9 Prix : 10 euros Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
METACOGNITION
PEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : L'analyse des classifications récentes des différentes pédagogies permet de dégager un courant pédagogique contemporain centré sur l'apprentissage avec des caratères communs : une conception constructiviste de l'apprentissage, une concentration sur l'activité de l'apprenant dans sa construction du savoir, une instrumentation des moyens d'apprendre, un développement des stratégies métacognitives.
Au sommaire :
1- PROCESSUS ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ET PEDAGOGIE
2- CLASSIFICATION DES COURANTS PEDAGOGIQUES ET PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE :
Classification de Louis NOT
Classification de Jean HOUSSAYE
Classification de Marguerite ALTET
3- CARACTERISTIQUES DES "PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE"
4- QUELQUES PRECURSEURS :
La centration sur l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du constructivisme
L'instrumentalisation pédagogique issue de la technologie de l'éducation
5- LES REPRESENTANTS CONTEMPORAINS :
Les pédagogies centrées sur l'apprenant et les moyens d'apprendre
Les pédagogies centrées sur les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant
6- TEXTES REPRESENTATIFS :
Quelques précurseurs (John DEWEY, Edouard CLAPAREDE, Roger COUSINET, Célestin FREINET, B.F. SKINNER, G. et V DE LANDSHEERE)
Les représentants contemporains (Gaston MIALARET, Jean VIAL, Louis LEGRAND, GFEN, Philippe MEIRIEU, Michel DEVELAY, André GIORDAN, Jean-Pierre ASTOLFI, Benjamin BLOOM, Britt-Mari BARTH, Jean BERBAUM).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE [texte imprimé] / Marguerite ALTET . - PUF, 2006 . - 128 p.. - (PEDAGOGUES & PEDAGOGIES) .
ISBN : 978-2-13-055575-9 : 10 euros
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
METACOGNITION
PEDAGOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : L'analyse des classifications récentes des différentes pédagogies permet de dégager un courant pédagogique contemporain centré sur l'apprentissage avec des caratères communs : une conception constructiviste de l'apprentissage, une concentration sur l'activité de l'apprenant dans sa construction du savoir, une instrumentation des moyens d'apprendre, un développement des stratégies métacognitives.
Au sommaire :
1- PROCESSUS ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE ET PEDAGOGIE
2- CLASSIFICATION DES COURANTS PEDAGOGIQUES ET PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE :
Classification de Louis NOT
Classification de Jean HOUSSAYE
Classification de Marguerite ALTET
3- CARACTERISTIQUES DES "PEDAGOGIES DE L'APPRENTISSAGE"
4- QUELQUES PRECURSEURS :
La centration sur l'apprenant issue de la psychologie humaniste et du constructivisme
L'instrumentalisation pédagogique issue de la technologie de l'éducation
5- LES REPRESENTANTS CONTEMPORAINS :
Les pédagogies centrées sur l'apprenant et les moyens d'apprendre
Les pédagogies centrées sur les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant
6- TEXTES REPRESENTATIFS :
Quelques précurseurs (John DEWEY, Edouard CLAPAREDE, Roger COUSINET, Célestin FREINET, B.F. SKINNER, G. et V DE LANDSHEERE)
Les représentants contemporains (Gaston MIALARET, Jean VIAL, Louis LEGRAND, GFEN, Philippe MEIRIEU, Michel DEVELAY, André GIORDAN, Jean-Pierre ASTOLFI, Benjamin BLOOM, Britt-Mari BARTH, Jean BERBAUM).Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11332 J2ALT ouvrage Disponible 5914 H2ALT ouvrage Disponible PENSEE ET LANGAGE / L.S. VYGOTSKI (1992)
Titre : PENSEE ET LANGAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : L.S. VYGOTSKI Editeur : PARIS : TERRAINS Année de publication : 1992 Autre Editeur : EDITIONS SOCIALES Importance : 416 p. Prix : 350 F. Catégories : LANGAGE
PSYCHOLOGIE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage, paru en 1934 et traduit en français en 1985, est le dernier livre de L. Vygotski, fondateur de la psychologie soviétique. Il présente une vue d'ensemble de l'oeuvre du psychanalyste.
Au sommaire : Problème et méthode de recherche - Le problème du langage et de la pensée chez l'enfant dans la théorie de PIAGET - Le problème du développement du langage dans la théorie de STRN - Les racines génétiques de la pensée et du langage - Etude expérimentale du développement des concepts - Etude du développement des concepts scientifiques pendant l'enfance - Pensée et mot - J. PIAGET : commentaire sur les remarques de VYGOTSKI.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSEE ET LANGAGE [texte imprimé] / L.S. VYGOTSKI . - PARIS : TERRAINS : EDITIONS SOCIALES, 1992 . - 416 p.
350 F.
Catégories : LANGAGE
PSYCHOLOGIE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage, paru en 1934 et traduit en français en 1985, est le dernier livre de L. Vygotski, fondateur de la psychologie soviétique. Il présente une vue d'ensemble de l'oeuvre du psychanalyste.
Au sommaire : Problème et méthode de recherche - Le problème du langage et de la pensée chez l'enfant dans la théorie de PIAGET - Le problème du développement du langage dans la théorie de STRN - Les racines génétiques de la pensée et du langage - Etude expérimentale du développement des concepts - Etude du développement des concepts scientifiques pendant l'enfance - Pensée et mot - J. PIAGET : commentaire sur les remarques de VYGOTSKI.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 3132 J2.3VYG ouvrage Disponible PENSEE ET REFLEXIVITE : THEORIES ET PRATIQUES / Richard PALLASCIO (2004)
Titre : PENSEE ET REFLEXIVITE : THEORIES ET PRATIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard PALLASCIO ; Marie-France DANIEL ; Louise LAFORTUNE Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC Année de publication : 2004 Importance : 220 p. Prix : 23,63 euros Catégories : METACOGNITION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Différents modes de pensée s'articulent les uns aux autres dans le développement d'une pensée réflexive. La connaissance de ces articulations peut permettre de mieux planifier nos interventions éducatives afin d'en maximiser l'émergence. Différentes équipes de recherche ont examiné les modalités pouvant donner lieu à une pensée critique, à une pensée créative et à une pensée métacognitive.
Des collaborateurs et collaboratrices de Suisse, des États-Unis, de France et du Québec présentent différents points de vue permettant de mieux saisir les théories définissant les caractéristiques réflexives d'une pensée, de même que les qualités de pratiques éducatives menant à une plus grande prise de conscience de cette pensée qui nous guide.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Une pensée réflexive pour l'éducation
Chapitre 1 : Psychogenèse de la conscience et pensée réflexive
Chapitre 2 : Rôle et objets de la prise de conscience en éducation
Chapitre 3 : Réflexivité en "Histoire et éducation à la citoyenneté"
Chapitre 4 : Outil d'évaluation de la métacognition : processus de validation et utilisation à des fins pédagogiques
Chapitre 5 : Métacognition et pensée critique : une démarche de mise en relation pour l'intervention
Chapitre 6 : Les manifestations de la pensée critique dans les pratiques éducatives des enseignantes et enseignants d'éducation physique et à la santé
Chapitre 7 : Pensée réflexive et habiletés argumentatives
Chapitre 8 : L'évaluation d'une argumentation peut-elle faire l'économie de la culture générale ?
POSTFACE : Quelques articulations entre des composantes d'une pensée réflexive.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSEE ET REFLEXIVITE : THEORIES ET PRATIQUES [texte imprimé] / Richard PALLASCIO ; Marie-France DANIEL ; Louise LAFORTUNE . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DU QUEBEC, 2004 . - 220 p.
23,63 euros
Catégories : METACOGNITION
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Différents modes de pensée s'articulent les uns aux autres dans le développement d'une pensée réflexive. La connaissance de ces articulations peut permettre de mieux planifier nos interventions éducatives afin d'en maximiser l'émergence. Différentes équipes de recherche ont examiné les modalités pouvant donner lieu à une pensée critique, à une pensée créative et à une pensée métacognitive.
Des collaborateurs et collaboratrices de Suisse, des États-Unis, de France et du Québec présentent différents points de vue permettant de mieux saisir les théories définissant les caractéristiques réflexives d'une pensée, de même que les qualités de pratiques éducatives menant à une plus grande prise de conscience de cette pensée qui nous guide.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Une pensée réflexive pour l'éducation
Chapitre 1 : Psychogenèse de la conscience et pensée réflexive
Chapitre 2 : Rôle et objets de la prise de conscience en éducation
Chapitre 3 : Réflexivité en "Histoire et éducation à la citoyenneté"
Chapitre 4 : Outil d'évaluation de la métacognition : processus de validation et utilisation à des fins pédagogiques
Chapitre 5 : Métacognition et pensée critique : une démarche de mise en relation pour l'intervention
Chapitre 6 : Les manifestations de la pensée critique dans les pratiques éducatives des enseignantes et enseignants d'éducation physique et à la santé
Chapitre 7 : Pensée réflexive et habiletés argumentatives
Chapitre 8 : L'évaluation d'une argumentation peut-elle faire l'économie de la culture générale ?
POSTFACE : Quelques articulations entre des composantes d'une pensée réflexive.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 11591 J2.6PAL ouvrage Disponible PENSER EN IMAGES / Vanina GALLO (2017)
Titre : PENSER EN IMAGES Type de document : texte imprimé Auteurs : Vanina GALLO Editeur : MANGO Année de publication : 2017 Importance : 231 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-317-01781-0 Catégories : APPRENDRE A APPRENDRE
CREATIVITE
DECISION
LANGAGE VISUEL
MIND MAPPING
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La pensée visuelle est un outil puissant et incisif permettant d’approfondir sa réflexion, de libérer sa créativité et d’analyser ses défis. Elle repose sur deux piliers qui sont le traitement visuel et l’écoute sensible des données. Par son expression figurative et spatiale, elle permet de sortir de la pensée linéaire (qui se caractérise par un raisonnement causal et logique) dans le but d'éveiller une vision plus synthétique, intuitive et poétique. Elle s'attache à reproduire la structure naturelle de la pensée en élaborant un langage graphique fait de symboles, couleurs et signes variés, de schémas, diagrammes et matrices, de flux et mises en perspective.
Ce livre d'inspiration et d'exercices vous aidera à :
- dynamiser votre réflexion et structurer vos idées : vous établissez vos objectifs et structurez vos priorités, dans un cadre personnel ou collectif,
- développer votre intuition : en manipulant les symboles et en organisant l'espace visuel, vous vous appuyez davantage sur votre ressenti,
- favoriser l'introspection : vous posez ainsi des intentions, laissez émerger des idées et des solutions nouvelles,
- stimuler l'inspiration et l'innovation : vous vous surprenez et laissez votre créativité s'exprimer,
- faciliter la prise de décision : vous faites les bons choix dans votre vie, adaptés à vos envies et vos besoins.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PENSER EN IMAGES [texte imprimé] / Vanina GALLO . - MANGO, 2017 . - 231 p.
ISBN : 978-2-317-01781-0
Catégories : APPRENDRE A APPRENDRE
CREATIVITE
DECISION
LANGAGE VISUEL
MIND MAPPING
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : La pensée visuelle est un outil puissant et incisif permettant d’approfondir sa réflexion, de libérer sa créativité et d’analyser ses défis. Elle repose sur deux piliers qui sont le traitement visuel et l’écoute sensible des données. Par son expression figurative et spatiale, elle permet de sortir de la pensée linéaire (qui se caractérise par un raisonnement causal et logique) dans le but d'éveiller une vision plus synthétique, intuitive et poétique. Elle s'attache à reproduire la structure naturelle de la pensée en élaborant un langage graphique fait de symboles, couleurs et signes variés, de schémas, diagrammes et matrices, de flux et mises en perspective.
Ce livre d'inspiration et d'exercices vous aidera à :
- dynamiser votre réflexion et structurer vos idées : vous établissez vos objectifs et structurez vos priorités, dans un cadre personnel ou collectif,
- développer votre intuition : en manipulant les symboles et en organisant l'espace visuel, vous vous appuyez davantage sur votre ressenti,
- favoriser l'introspection : vous posez ainsi des intentions, laissez émerger des idées et des solutions nouvelles,
- stimuler l'inspiration et l'innovation : vous vous surprenez et laissez votre créativité s'exprimer,
- faciliter la prise de décision : vous faites les bons choix dans votre vie, adaptés à vos envies et vos besoins.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 15928 J2.10GAL ouvrage Sorti jusqu'au 28/06/2024 PENSEURS DE L'EDUCATION : VOLUME 3 in PERSPECTIVES, N° 1, 2 (1994)PermalinkLE POINT SUR LA LECTURE / Claudette CORNAIRE (1999)PermalinkPOUR APPRENDRE A MIEUX PENSER : TRUCS ET ASTUCES POUR AIDER LES ELEVES A GERER LEUR PROCESSUS D'APPRENTISSAGE / Pierre-Paul GAGNE (1999)PermalinkPOUR GUIDER LA METACOGNITION / Louise LAFORTUNE (2003)PermalinkPOUR MIEUX APPRENDRE : CONSEILS ET EXERCICES POUR ELEVES DE LYCEES, ETUDIANTS, ADULTES / Jean BERBAUM (1992)PermalinkPOUR REUSSIR : GUIDE METHODOLOGIQUE POUR LES ETUDES ET LA RECHERCHE / Bernard DIONNE (2004)PermalinkPOUR REUSSIR : GUIDE METHODOLOGIQUE POUR LES ETUDES ET LA RECHERCHE / Bernard DIONNE (2008)PermalinkPRATIQUES DE L'ENTRETIEN D'EXPLICITATION / Pierre VERMERSCH (1997)PermalinkPREPARER UN COURS : 1 : APPLICATIONS PRATIQUES / Alain RIEUNIER (2000)PermalinkPREPARER UN COURS : 2 : LES STRATEGIES PEDAGOGIQUES EFFICACES / Alain RIEUNIER (2001)PermalinkPREVENIR L'ILLETTRISME : COMMENT LA RECHERCHE PEUT-ELLE SERVIR L'ECOLE ? / Jean-Pierre GATE (2005)PermalinkLA PRODUCTION ECRITE / Claudette CORNAIRE (1999)PermalinkLE PROFIL D'APPRENTISSAGE : UN OUTIL CONTRE L'ECHEC SCOLAIRE / Katharina TURECEK (2015)PermalinkPSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION / Jean-Noël FOULIN (1998)PermalinkPSYCHOLOGIES POUR LA FORMATION / Philippe CARRE (2019)PermalinkQUESTIONS DE SAVOIR : INTRODUCTION A UNE METHODE DE CONSTRUCTION AUTONOME DES SAVOIRS / DI LORENZO Gabrielle (1991)PermalinkLE RAISONNEMENT / Olivier HOUDE (2014)PermalinkREAPPRENDRE A APPRENDRE AU COLLEGE, A L'UNIVERSITE ET EN CONTEXTE DE TRAVAIL : GESTION ET MAITRISE DES COMPETENCES TRANSVERSALES / Denis BERTRAND (2004)PermalinkREPENSER LA FORMATION : NOUVEAUX ENJEUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS : STRATEGIES ET OUTILS / CAFOC de NANTES (2006)PermalinkREPRESENTATIONS ET APPRENTISSAGE CHEZ LES ADULTES : DOSSIER / Jean MIGNE in EDUCATION PERMANENTE, N° 119 (1994)Permalink