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L'EVALUATION DES COMPETENCES : DOCUMENTER LE PARCOURS DE DEVELOPPEMENT / Jacques TARDIF (2006)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES : DOCUMENTER LE PARCOURS DE DEVELOPPEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques TARDIF Editeur : CHENELIERE EDUCATION Année de publication : 2006 Importance : 363 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1005-6 Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
EVALUATION
REFERENTIEL DE COMPETENCESRésumé : L'évaluation des compétences constitue une problématique multiforme pour les enseignants et professeurs. On s'interroge tout particulièrement sur les démarches évaluatives les plus appropriées pour rendre compte de l'évolution des compétences intégrées dans l'ensemble d'une formation.
D'autres questions cruciales sont également soulevées dans cette perspective :
- comment évaluer les ressources développées au service de chaque compétence ?
- comment circonscrire les situations dans lesquelles les compétences se manifestent ?
Ce volume propose un cadre de référence élaboré dans l'optique de documenter, pour chaque compétence, le parcours de développement de l'élève ou de l'étudiant.
Le cadre de référence augmente la nécessité de recourir à des indicateurs de développement et à des rubriques, les indicateurs permettant de déterminer les niveaux de développement d'une compétence et les rubriques soutenant la détermination des degrés de maîtrise en matière de ressources.
Ce volume illustre en outre que le dossier d'apprentissage et les cartes conceptuelles constituent des outils fort judicieux dans le processus d'évaluation des compétences.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Le concept de compétence :
. Prolégomènes
. Un peu d'histoire
. Une définition
. Quelques traits distinctifs entre savoir-agir et savoir-faire
. Les caractéristiques d'une compétence
. Une analyse critique de référentiels de compétences
CHAPITRE 2 : Des modèles cognitifs de l'apprentissage :
. Prolégomènes
. Un modèle cognitif de l'apprentissage de la communication orale dans une langue première
. Trois modèles cognitifs de l'apprentissage en cours de validation
. Une trajectoire de développement peu conforme à la logique d'un modèle cognitif de l'apprentissage
. Les contraintes d'un modèle cognitif de l'apprentissage d'une compétence
CHAPITRE 3 : Un cadre général pour l'évaluation des compétences :
. Prolégomènes
. Un bref regard sur l'évaluation dans les programmes par objectifs
. Un bref regard sur l'évaluation dans les programmes par compétences
. Divers points de vue quant à la nature de l'évaluation des apprentissages
. Les principes à la base de l'évaluation des compétences
. Les piliers de la démarche évaluative des compétences
CHAPITRE 4 : Des indicateurs de développement d'abord :
. Prolégomènes
. Quelques balises à partir de recherches en psychologie génétique
. Les indicateurs de développement dans l'évaluation des compétences
. Un exemple dans la logique des indicateurs de développement
. Deux exemples d'indicateurs de développement dans l'évaluation des compétences
. Un contre-exemple inscrit dans la logique des rubriques de développement
. Un contre-exemple inscrit dans la logique des échelles descriptives
CHAPITRE 5 : ... Ensuite, des rubriques :
. Prolégomènes
. Les rubriques dans le cas de l'évaluation de performances complexes
. Les rubriques dans le cas de l'évaluation de compétences
. Qualitatif ou quantitatif...
CHAPITRE 6 : Du portfolio au dossier d'apprentissage : un document de preuves :
. Prolégomènes
. Des retombées des portfolios en milieu formel d'éducation et de formation
. Des difficultés dans la mise en oeuvre des portfolios en milieu formel d'éducation et de formation
. Un dossier d'apprentissage à usages multiples
. Une définition du dossier d'apprentissage
. Des exemples de dossiers d'apprentissage
. L'implantation d'un dossier d'apprentissage
CHAPITRE 7 : Les cartes conceptuelles : un accès direct et explicite aux ressources :
. Prolégomènes
. La pertinence des cartes conceptuelles dans l'évaluation des compétences
. Diverses formes de cartographie des connaissances
. Des cartes conceptuelles particulières pour l'évaluation des compétences
. Des usages de la cartographie dans le monde de l'éducation
. Les usages des cartes conceptuelles particulières à l'évaluation des compétences
. L'évaluation des cartes conceptuelles dans les programmes par compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES COMPETENCES : DOCUMENTER LE PARCOURS DE DEVELOPPEMENT [texte imprimé] / Jacques TARDIF . - CHENELIERE EDUCATION, 2006 . - 363 p.
ISSN : 978-2-7650-1005-6
Catégories : APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
EVALUATION
REFERENTIEL DE COMPETENCESRésumé : L'évaluation des compétences constitue une problématique multiforme pour les enseignants et professeurs. On s'interroge tout particulièrement sur les démarches évaluatives les plus appropriées pour rendre compte de l'évolution des compétences intégrées dans l'ensemble d'une formation.
D'autres questions cruciales sont également soulevées dans cette perspective :
- comment évaluer les ressources développées au service de chaque compétence ?
- comment circonscrire les situations dans lesquelles les compétences se manifestent ?
Ce volume propose un cadre de référence élaboré dans l'optique de documenter, pour chaque compétence, le parcours de développement de l'élève ou de l'étudiant.
Le cadre de référence augmente la nécessité de recourir à des indicateurs de développement et à des rubriques, les indicateurs permettant de déterminer les niveaux de développement d'une compétence et les rubriques soutenant la détermination des degrés de maîtrise en matière de ressources.
Ce volume illustre en outre que le dossier d'apprentissage et les cartes conceptuelles constituent des outils fort judicieux dans le processus d'évaluation des compétences.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Le concept de compétence :
. Prolégomènes
. Un peu d'histoire
. Une définition
. Quelques traits distinctifs entre savoir-agir et savoir-faire
. Les caractéristiques d'une compétence
. Une analyse critique de référentiels de compétences
CHAPITRE 2 : Des modèles cognitifs de l'apprentissage :
. Prolégomènes
. Un modèle cognitif de l'apprentissage de la communication orale dans une langue première
. Trois modèles cognitifs de l'apprentissage en cours de validation
. Une trajectoire de développement peu conforme à la logique d'un modèle cognitif de l'apprentissage
. Les contraintes d'un modèle cognitif de l'apprentissage d'une compétence
CHAPITRE 3 : Un cadre général pour l'évaluation des compétences :
. Prolégomènes
. Un bref regard sur l'évaluation dans les programmes par objectifs
. Un bref regard sur l'évaluation dans les programmes par compétences
. Divers points de vue quant à la nature de l'évaluation des apprentissages
. Les principes à la base de l'évaluation des compétences
. Les piliers de la démarche évaluative des compétences
CHAPITRE 4 : Des indicateurs de développement d'abord :
. Prolégomènes
. Quelques balises à partir de recherches en psychologie génétique
. Les indicateurs de développement dans l'évaluation des compétences
. Un exemple dans la logique des indicateurs de développement
. Deux exemples d'indicateurs de développement dans l'évaluation des compétences
. Un contre-exemple inscrit dans la logique des rubriques de développement
. Un contre-exemple inscrit dans la logique des échelles descriptives
CHAPITRE 5 : ... Ensuite, des rubriques :
. Prolégomènes
. Les rubriques dans le cas de l'évaluation de performances complexes
. Les rubriques dans le cas de l'évaluation de compétences
. Qualitatif ou quantitatif...
CHAPITRE 6 : Du portfolio au dossier d'apprentissage : un document de preuves :
. Prolégomènes
. Des retombées des portfolios en milieu formel d'éducation et de formation
. Des difficultés dans la mise en oeuvre des portfolios en milieu formel d'éducation et de formation
. Un dossier d'apprentissage à usages multiples
. Une définition du dossier d'apprentissage
. Des exemples de dossiers d'apprentissage
. L'implantation d'un dossier d'apprentissage
CHAPITRE 7 : Les cartes conceptuelles : un accès direct et explicite aux ressources :
. Prolégomènes
. La pertinence des cartes conceptuelles dans l'évaluation des compétences
. Diverses formes de cartographie des connaissances
. Des cartes conceptuelles particulières pour l'évaluation des compétences
. Des usages de la cartographie dans le monde de l'éducation
. Les usages des cartes conceptuelles particulières à l'évaluation des compétences
. L'évaluation des cartes conceptuelles dans les programmes par compétences.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12904 K14TAR ouvrage Sorti jusqu'au 31/03/2024 L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL / Christophe DIERENDONCK (2014)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe DIERENDONCK ; Even LOARER ; DELL'ANGELO Michèle ; LE CAM Marion ; Bernard REY ; Gilles ALDON ; Linda ALLAL ; Ana ARRAIZ-PEREZ ; Philippe ASTIER ; Daniel BAIN ; Marie-France BAROTH ; Jacqueline BECKERS ; Karine BECU-ROBINAULT ; Pascal BESSONNEAU ; Viviane BOURG ; Mélanie BOYER ; Michèle BRENDEL ; Reginald BURTON ; Carmen CAVACO ; Florent CHENU ; Maryline COQUIDE ; Marcel CRAHAY ; Marc DEMEUSE ; Isabelle DEMONTY ; Eric DIONNE ; Virginie DUPONT ; Natacha DUROISIN ; Chantal EYMARD ; Annick FAGNANT ; André FLIELLER ; Nico HIRTT ; Philippe JONNAERT ; Sabine KAHN ; Sylvie KERGER ; Saskia KESKPAIK ; Caroline LADAGE ; Dominique LAFONTAINE ; Dany LAVEAULT ; Caroline LETOR ; Nathalie LOYE ; Nathalie MAGNERON ; Stéphanie MALAISE ; Géry MARCOUX ; Patrick MAYEN ; Clotilde MERCIER-DEQUIDT ; Jean-François METRAL ; Pascal NDINGA ; Patrick PARMENTIER ; Débora PONCELET ; Marie-Christine PRESSE ; Michèle PRIEUR ; Thierry ROCHER ; Xavier ROEGIERS ; Catherine ROMANUS ; Fernando SABIRON-SIERRA ; Chantal SERRES ; Sabine SOETEWEY ; Walther TESSARO ; Claire TOURMEN ; Michel VIAL ; Helyett WARDAVOIR Editeur : DE BOECK Année de publication : 2014 Importance : 360 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8194-9 Prix : 38 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EVALUATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFLEXIVITE
VALIDATION ACQUISRésumé : Depuis une trentaine d'années, on assiste à un mouvement mondial de réforme des systèmes d'éducation et de formation professionnelle. À la base de ce mouvement se trouve une notion centrale - la compétence - dont il semble difficile de retracer les origines multiples. Certes, la notion a le mérite d'avoir renouvelé la question du transfert des apprentissages et celle de la formation en situation, mais elle demeure un concept flou. Pourtant, en dépit de ses interprétations multiples et de ses fondements apparemment fragiles, la notion de compétence a donné naissance à des courants devenus dominants comme l'approche par compétences (APC) ou l'approche par situations (APS). Ces approches ont progressivement investi les directives officielles, les référentiels et, plus difficilement, les pratiques de terrain de la plupart des systèmes d'éducation et de formation. Très vite s'est posée l'épineuse question de l'évaluation de ces compétences...
Avec le recul, il faut tout d'abord souligner que la problématique de l'évaluation des compétences s'est développée différemment dans le contexte scolaire et dans le contexte de la formation professionnelle. On rappellera aussi qu'elle n'a pas pu suivre le rythme des concepts théoriques et pratiques élaborés autour des diverses acceptions de la notion de compétence. Face à ce foisonnement conceptuel et à la nécessité d'évaluer les apprentissages, les acteurs se sont rapidement retrouvés au milieu du gué ; certains continuant à utiliser les démarches psychométriques et édumétriques classiques pour valider leurs instruments de mesure alors que d'autres s'attelaient à développer de nouveaux outils d'évaluation des acquis et de nouvelles démarches de validation de ces outils.
Le présent ouvrage s'inscrit dans la foulée du 24e colloque de l'ADMEE-Europe organisé à l'Université du Luxembourg. Il a pour ambition de dresser un état des lieux des travaux de recherche et des pratiques en lien avec l'évaluation des compétences scolaires et l'évaluation des compétences professionnelles. Au total, plus de 60 chercheurs et praticiens se sont associés pour produire la vingtaine de textes réunis dans cet ouvrage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. L'évaluation des compétences en milieu scolaire :
1. Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
2. Évaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
3. Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
4. Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
5. L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
6. Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s), en Belgique francophone, dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
7. L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
8. Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
9. Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
10. Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
11. Résolution de tâches complexes, évaluation « en phases » et compétence en mathématiques
12. L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
PARTIE 2. L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
13. Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
14. L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
15. L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
16. Évaluer la compétence par l'activité en situation
17. Évaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
18. Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue : description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
19. Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins « qualifiées »
CONCLUSION : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES COMPETENCES EN MILIEU SCOLAIRE ET EN MILIEU PROFESSIONNEL [texte imprimé] / Christophe DIERENDONCK ; Even LOARER ; DELL'ANGELO Michèle ; LE CAM Marion ; Bernard REY ; Gilles ALDON ; Linda ALLAL ; Ana ARRAIZ-PEREZ ; Philippe ASTIER ; Daniel BAIN ; Marie-France BAROTH ; Jacqueline BECKERS ; Karine BECU-ROBINAULT ; Pascal BESSONNEAU ; Viviane BOURG ; Mélanie BOYER ; Michèle BRENDEL ; Reginald BURTON ; Carmen CAVACO ; Florent CHENU ; Maryline COQUIDE ; Marcel CRAHAY ; Marc DEMEUSE ; Isabelle DEMONTY ; Eric DIONNE ; Virginie DUPONT ; Natacha DUROISIN ; Chantal EYMARD ; Annick FAGNANT ; André FLIELLER ; Nico HIRTT ; Philippe JONNAERT ; Sabine KAHN ; Sylvie KERGER ; Saskia KESKPAIK ; Caroline LADAGE ; Dominique LAFONTAINE ; Dany LAVEAULT ; Caroline LETOR ; Nathalie LOYE ; Nathalie MAGNERON ; Stéphanie MALAISE ; Géry MARCOUX ; Patrick MAYEN ; Clotilde MERCIER-DEQUIDT ; Jean-François METRAL ; Pascal NDINGA ; Patrick PARMENTIER ; Débora PONCELET ; Marie-Christine PRESSE ; Michèle PRIEUR ; Thierry ROCHER ; Xavier ROEGIERS ; Catherine ROMANUS ; Fernando SABIRON-SIERRA ; Chantal SERRES ; Sabine SOETEWEY ; Walther TESSARO ; Claire TOURMEN ; Michel VIAL ; Helyett WARDAVOIR . - DE BOECK, 2014 . - 360 p.
ISBN : 978-2-8041-8194-9 : 38 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
APPROCHE COMPETENCE
COMPETENCE
DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE
EVALUATION
RECONNAISSANCE ACQUIS
REFLEXIVITE
VALIDATION ACQUISRésumé : Depuis une trentaine d'années, on assiste à un mouvement mondial de réforme des systèmes d'éducation et de formation professionnelle. À la base de ce mouvement se trouve une notion centrale - la compétence - dont il semble difficile de retracer les origines multiples. Certes, la notion a le mérite d'avoir renouvelé la question du transfert des apprentissages et celle de la formation en situation, mais elle demeure un concept flou. Pourtant, en dépit de ses interprétations multiples et de ses fondements apparemment fragiles, la notion de compétence a donné naissance à des courants devenus dominants comme l'approche par compétences (APC) ou l'approche par situations (APS). Ces approches ont progressivement investi les directives officielles, les référentiels et, plus difficilement, les pratiques de terrain de la plupart des systèmes d'éducation et de formation. Très vite s'est posée l'épineuse question de l'évaluation de ces compétences...
Avec le recul, il faut tout d'abord souligner que la problématique de l'évaluation des compétences s'est développée différemment dans le contexte scolaire et dans le contexte de la formation professionnelle. On rappellera aussi qu'elle n'a pas pu suivre le rythme des concepts théoriques et pratiques élaborés autour des diverses acceptions de la notion de compétence. Face à ce foisonnement conceptuel et à la nécessité d'évaluer les apprentissages, les acteurs se sont rapidement retrouvés au milieu du gué ; certains continuant à utiliser les démarches psychométriques et édumétriques classiques pour valider leurs instruments de mesure alors que d'autres s'attelaient à développer de nouveaux outils d'évaluation des acquis et de nouvelles démarches de validation de ces outils.
Le présent ouvrage s'inscrit dans la foulée du 24e colloque de l'ADMEE-Europe organisé à l'Université du Luxembourg. Il a pour ambition de dresser un état des lieux des travaux de recherche et des pratiques en lien avec l'évaluation des compétences scolaires et l'évaluation des compétences professionnelles. Au total, plus de 60 chercheurs et praticiens se sont associés pour produire la vingtaine de textes réunis dans cet ouvrage.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
PARTIE 1. L'évaluation des compétences en milieu scolaire :
1. Compétence et évaluation en milieu scolaire : une relation complexe
2. Évaluer des compétences ? Oui, mais de quelles compétences s'agit-il ?
3. Les compétences à l'école : controverses et défis actuels
4. Quelle évaluation des compétences, au service de quel projet pour l'école ?
5. L'évaluation des compétences en salle de classe : régulations entre politiques et pratiques
6. Diversité et finalités des dispositifs et outils d'évaluation des compétences. Quelle(s) cohérence(s), en Belgique francophone, dans un système initialement construit autour de la liberté d'enseignement ?
7. L'évaluation diagnostique des compétences à l'école obligatoire
8. Intérêts et limites des Modèles de Réponses à l'Item dans l'évaluation des compétences scolaires
9. Généralisabilité et évaluation des compétences : pistes et fausses pistes
10. Questions actuelles sur les évaluations à grande échelle des compétences des élèves
11. Résolution de tâches complexes, évaluation « en phases » et compétence en mathématiques
12. L'évaluation des compétences : un nouveau défi lancé aux sciences de l'éducation ?
PARTIE 2. L'évaluation des compétences en milieu professionnel (formation et travail)
13. Compétence et évaluation en milieu professionnel : une relation complexe
14. L'évaluation des compétences en milieu professionnel : les défis de la pratique
15. L'évaluation des compétences : perspectives de la didactique professionnelle
16. Évaluer la compétence par l'activité en situation
17. Évaluation des compétences du Socle commun en France : tensions et complexités
18. Le portfolio de développement professionnel en formation initiale et continue : description, comparaison et mise en perspective de quatre dispositifs de formation
19. Reconnaissance et validation des acquis de l'expérience en France et au Portugal : des difficultés pour les personnes les moins « qualifiées »
CONCLUSION : Compétence et évaluation : s'est-on engagé dans une voie sans issue ?Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14022 K14DIE ouvrage Disponible L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES / Christian DEPOVER (1999)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian DEPOVER ; Bernadette NOEL ; DEL'GUIDICE Jacques ; Jacques GREGOIRE ; LOUREIRO Maria Joao ; DE LIEVRE ; Linda ALLAL ; Dany LAVEAULT ; Raymond LEBLANC ; Janice LEROUX ; Michel GRANGEAT ; Christine CAFFIEAUX ; Nathalie BOURGUET ; José-Luis WOLFS ; Jacqueline BECKERS ; Valérie BAFFREY-DUMONT ; Daniel BAIN ; Jean DONNAY ; Isabelle MONNARD ; Ladislas NTAMAKILIRO ; Jean-Luc GURTNER ; Donatienne DESMETTE ; Patrick MENDESOHN ; Pierre-François COEN ; Michel LAURIER ; Véronique JANS ; Dieudonné LECLERCQ ; Vinayagum CHINAPAH ; Florence MIGEON ; Laurence MOUREAU Editeur : DE BOECK Année de publication : 1999 Collection : PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT Importance : 351 p. Prix : 250 F. Catégories : AUTO EVALUATION
AUTONOMIE
COMPETENCE
EVALUATION
METACOGNITION
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs.
En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cur des recherches actuelles dans le domaine.
C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des préreprésentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Que peut apporter la psychologie cognitive à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique ?
. Chapitre 2 : Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
. Chapitre 3 : Autoévaluation et régulation des apprentissages
. Chapitre 4 : Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
. Chapitre 5 : L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
. Chapitre 6 : Processus cognitifs et différenciation pédagogique
. Chapitre 7 : Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
. Chapitre 8 : Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si facile !
. Chapitre 9 : Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
. Chapitre 10 : Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ?
. Chapitre 11 : Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ?
. Chapitre 12 : Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
. Chapitre 13 : Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
. Chapitre 14 : Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ?
. Chapitre 15 : Processus cognitifs en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel Autoéval
. Chapitre 16 : Testing adaptif et évaluation des processus cognitifs
. Chapitre 17 : WLABEL : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
. Chapitre 18 : Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
. Chapitre 19 : Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
. Chapitre 20 : L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines de compétence de base.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES COMPETENCES ET DES PROCESSUS COGNITIFS : MODELES, PRATIQUES ET CONTEXTES [texte imprimé] / Christian DEPOVER ; Bernadette NOEL ; DEL'GUIDICE Jacques ; Jacques GREGOIRE ; LOUREIRO Maria Joao ; DE LIEVRE ; Linda ALLAL ; Dany LAVEAULT ; Raymond LEBLANC ; Janice LEROUX ; Michel GRANGEAT ; Christine CAFFIEAUX ; Nathalie BOURGUET ; José-Luis WOLFS ; Jacqueline BECKERS ; Valérie BAFFREY-DUMONT ; Daniel BAIN ; Jean DONNAY ; Isabelle MONNARD ; Ladislas NTAMAKILIRO ; Jean-Luc GURTNER ; Donatienne DESMETTE ; Patrick MENDESOHN ; Pierre-François COEN ; Michel LAURIER ; Véronique JANS ; Dieudonné LECLERCQ ; Vinayagum CHINAPAH ; Florence MIGEON ; Laurence MOUREAU . - DE BOECK, 1999 . - 351 p.. - (PEDAGOGIES EN DEVELOPPEMENT) .
250 F.
Catégories : AUTO EVALUATION
AUTONOMIE
COMPETENCE
EVALUATION
METACOGNITION
MOTIVATION
PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
STRATEGIE APPRENTISSAGERésumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs.
En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cur des recherches actuelles dans le domaine.
C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des préreprésentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage.
Au sommaire :
. Chapitre 1 : Que peut apporter la psychologie cognitive à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique ?
. Chapitre 2 : Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
. Chapitre 3 : Autoévaluation et régulation des apprentissages
. Chapitre 4 : Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
. Chapitre 5 : L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
. Chapitre 6 : Processus cognitifs et différenciation pédagogique
. Chapitre 7 : Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
. Chapitre 8 : Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si facile !
. Chapitre 9 : Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
. Chapitre 10 : Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ?
. Chapitre 11 : Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ?
. Chapitre 12 : Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
. Chapitre 13 : Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
. Chapitre 14 : Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ?
. Chapitre 15 : Processus cognitifs en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel Autoéval
. Chapitre 16 : Testing adaptif et évaluation des processus cognitifs
. Chapitre 17 : WLABEL : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
. Chapitre 18 : Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
. Chapitre 19 : Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
. Chapitre 20 : L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines de compétence de base.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 8371 J1DEP ouvrage Disponible L'EVALUATION DES COMPETENCES SCOLAIRES / Philippe GUIMARD (2010)
Titre : L'EVALUATION DES COMPETENCES SCOLAIRES Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe GUIMARD Editeur : PRESSES UNIVERSITAIRES DE RENNES Année de publication : 2010 Importance : 163 p. Prix : 14 euros Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTO EVALUATION
COMPETENCE
DYSLEXIE
EVALUATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TESTRésumé : Les fonctions de l'évaluation des compétences scolaires ont largement évolué tout au long du XXe siècle, tant en psychologie qu'en éducation. Conçus d'abord pour classer et orienter les élèves, les outils d'évaluation ont progressivement permis de mieux comprendre les processus d'apprentissage dans le but d'améliorer l'efficacité des actions éducatives et la prise en charge des élèves en difficulté.
Cette évolution n'est pas le fait du hasard. Elle est en grande partie dépendante de l'évolution des objectifs éducatifs, mais aussi plus largement, des transformations sociales, économiques, culturelles et des progrès scientifiques en sciences humaines et en psychologie qui ont marqué le XXe siècle. Les mutations sociales et économiques et les nouveaux défis et enjeux éducatifs qui se dessinent pour la construction de la société du XXIe siècle, obligent aujourd'hui les systèmes éducatifs à devoir former des personnes plus autonomes, plus créatives, plus confiantes dans leurs capacités d'apprentissage et plus à même de se former tout au long de la vie.
De nouvelles recherches en psychologie du développement et de l'éducation sont donc nécessaires afin d'étudier ces nouvelles compétences et, à terme, de concevoir les outils d'évaluation de demain.
[Résumé de l'éditeur]
Préface d'Agnès FLORIN.
Au sommaire :
. Chapitre I : Evaluer pour classer/séparer les élèves
. Chapitre II : L'évaluation en France durant les Trente Glorieuses : comprendre les différences de performances et comment les prendre en charge
. Chapitre III : Les années 1970 et 1980 : évaluer pour comprendre les processus
. Chapitre IV : Les évaluations des années 1990 à aujourd'hui. Les nouvelles préoccupations du système éducatif : évaluer pour diagnostiquer et agir
. Chapitre V : Des années 1990 à aujourd'hui. Les apports de la recherche en psychologie cognitive à l'évaluation des apprentissages
Nouvelles perspectives dans le champ de l'évaluation au service du développement et de l'éducation : vers une intégrationPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION DES COMPETENCES SCOLAIRES [texte imprimé] / Philippe GUIMARD . - PRESSES UNIVERSITAIRES DE RENNES, 2010 . - 163 p.
14 euros
Catégories : APPRENTISSAGE LECTURE
AUTO EVALUATION
COMPETENCE
DYSLEXIE
EVALUATION
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
TESTRésumé : Les fonctions de l'évaluation des compétences scolaires ont largement évolué tout au long du XXe siècle, tant en psychologie qu'en éducation. Conçus d'abord pour classer et orienter les élèves, les outils d'évaluation ont progressivement permis de mieux comprendre les processus d'apprentissage dans le but d'améliorer l'efficacité des actions éducatives et la prise en charge des élèves en difficulté.
Cette évolution n'est pas le fait du hasard. Elle est en grande partie dépendante de l'évolution des objectifs éducatifs, mais aussi plus largement, des transformations sociales, économiques, culturelles et des progrès scientifiques en sciences humaines et en psychologie qui ont marqué le XXe siècle. Les mutations sociales et économiques et les nouveaux défis et enjeux éducatifs qui se dessinent pour la construction de la société du XXIe siècle, obligent aujourd'hui les systèmes éducatifs à devoir former des personnes plus autonomes, plus créatives, plus confiantes dans leurs capacités d'apprentissage et plus à même de se former tout au long de la vie.
De nouvelles recherches en psychologie du développement et de l'éducation sont donc nécessaires afin d'étudier ces nouvelles compétences et, à terme, de concevoir les outils d'évaluation de demain.
[Résumé de l'éditeur]
Préface d'Agnès FLORIN.
Au sommaire :
. Chapitre I : Evaluer pour classer/séparer les élèves
. Chapitre II : L'évaluation en France durant les Trente Glorieuses : comprendre les différences de performances et comment les prendre en charge
. Chapitre III : Les années 1970 et 1980 : évaluer pour comprendre les processus
. Chapitre IV : Les évaluations des années 1990 à aujourd'hui. Les nouvelles préoccupations du système éducatif : évaluer pour diagnostiquer et agir
. Chapitre V : Des années 1990 à aujourd'hui. Les apports de la recherche en psychologie cognitive à l'évaluation des apprentissages
Nouvelles perspectives dans le champ de l'évaluation au service du développement et de l'éducation : vers une intégrationPermalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12741 F1GUI ouvrage Disponible L'EVALUATION : CONCEPTS ET METHODES / Henriette BILODEAU (2009)
Titre : L'EVALUATION : CONCEPTS ET METHODES Type de document : texte imprimé Auteurs : Henriette BILODEAU ; Astrid BROUSSELLE ; François CHAMPAGNE ; André-Pierre CONSTANDRIOPOULOS ; Jean-Louis DENIS ; Carl-Ardy DUBOIS ; Lambert FARAND ; Zulmira HARTZ ; Anaïs TANON Editeur : PRESSES DE L'UNIVERSITE DE MONTREAL Année de publication : 2009 Collection : PARAMETRES Importance : 300 p. Prix : 45 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Quiconque juge évalue ; à ce titre, l'évaluation est universelle. Mais cette activité humaine peut être plus ou moins formalisée, et des stratégies peuvent être adoptées pour en augmenter la validité.
Dans la pratique, la rigueur méthodologique autant que la réponse aux besoins réels des organismes demandeurs et le souci constant de l'utilisation de l'information produite sont les meilleurs garants d'une évaluation réussie.
Exhaustif et pragmatique, cet ouvrage présente le modèle d'évaluation qui s'élabore depuis 20 ans autour du cours « Méthodes d'évaluation » du secteur de la santé publique de l'Université de Montréal. Si la plupart des exemples utilisés sont issus du domaine de la santé, le modèle proposé s'applique à l'étude des interventions de tous les secteurs, comme l'éducation, l'administration ou les sciences politiques.
Ce manuel permettra aux étudiants, aux chercheurs et aux professionnels qui ont recours à l'évaluation de mieux définir les interventions soumises à leur expertise, et de choisir les approches et les questions les mieux adaptées à chaque contexte.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Première partie : Les fondements de l'évaluation :
1. Historique de l'évaluation
2. L'évaluation dans le domaine de la santé: concepts et méthodes
3. Modéliser les interventions
Deuxième partie : Les types d'évaluations :
4. L'appréciation normative
5. L'analyse stratégique
6. L'analyse logique
7. L'analyse de la production
8. L'analyse des effets
9. L'évaluation économique
10. L'analyse de l'implantation
Troisième partie : Maximiser l'impact :
11. Utiliser l'évaluation
12. Evaluer l'évaluation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display L'EVALUATION : CONCEPTS ET METHODES [texte imprimé] / Henriette BILODEAU ; Astrid BROUSSELLE ; François CHAMPAGNE ; André-Pierre CONSTANDRIOPOULOS ; Jean-Louis DENIS ; Carl-Ardy DUBOIS ; Lambert FARAND ; Zulmira HARTZ ; Anaïs TANON . - PRESSES DE L'UNIVERSITE DE MONTREAL, 2009 . - 300 p.. - (PARAMETRES) .
45 euros
Catégories : EVALUATION Résumé : Quiconque juge évalue ; à ce titre, l'évaluation est universelle. Mais cette activité humaine peut être plus ou moins formalisée, et des stratégies peuvent être adoptées pour en augmenter la validité.
Dans la pratique, la rigueur méthodologique autant que la réponse aux besoins réels des organismes demandeurs et le souci constant de l'utilisation de l'information produite sont les meilleurs garants d'une évaluation réussie.
Exhaustif et pragmatique, cet ouvrage présente le modèle d'évaluation qui s'élabore depuis 20 ans autour du cours « Méthodes d'évaluation » du secteur de la santé publique de l'Université de Montréal. Si la plupart des exemples utilisés sont issus du domaine de la santé, le modèle proposé s'applique à l'étude des interventions de tous les secteurs, comme l'éducation, l'administration ou les sciences politiques.
Ce manuel permettra aux étudiants, aux chercheurs et aux professionnels qui ont recours à l'évaluation de mieux définir les interventions soumises à leur expertise, et de choisir les approches et les questions les mieux adaptées à chaque contexte.
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
Première partie : Les fondements de l'évaluation :
1. Historique de l'évaluation
2. L'évaluation dans le domaine de la santé: concepts et méthodes
3. Modéliser les interventions
Deuxième partie : Les types d'évaluations :
4. L'appréciation normative
5. L'analyse stratégique
6. L'analyse logique
7. L'analyse de la production
8. L'analyse des effets
9. L'évaluation économique
10. L'analyse de l'implantation
Troisième partie : Maximiser l'impact :
11. Utiliser l'évaluation
12. Evaluer l'évaluation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12224 F1BRO ouvrage Disponible L'EVALUATION DANS LES FORMATIONS EN ENTREPRISE : GUIDE PRATIQUE / Dina SENSI (1992)PermalinkL'EVALUATION DEMYSTIFIEE : METTRE L'EVALUATION SCOLAIRE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES / Charles HADJI (1997)PermalinkEVALUATION ET DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / Anne JORRO (2007)PermalinkL'EVALUATION EN FLE / Caroline VELTCHEFF (2003)PermalinkL'EVALUATION EN FORMATION / Jean-Marie BARBIER (2001)PermalinkEVALUATION FORMATION EMPLOI : UN CHANTIER PLURIDISCIPLINAIRE / Catherine BEDUWE (2014)PermalinkL'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTER ET MAXIMISER L'EFFICACITE DES FORMATIONS / Jonathan POTTIEZ (2013)PermalinkL'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS / Jonathan POTTIEZ (2017)PermalinkL'EVALUATION DE LA FORMATION : PILOTEZ ET MAXIMISEZ L'EFFICACITE DE VOS FORMATIONS / Jonathan POTTIEZ (2021)PermalinkL'EVALUATION FORMATIVE / Gérard SCALLON (2000)PermalinkL'EVALUATION FORMATIVE : UNE ANALYSE CRITIQUE / Roland ABRECHT (1991)PermalinkL'EVALUATION FORMATIVE AU COEUR DU PROCESSUS D'APPRENTISSAGE : DES OUTILS POUR LA CLASSE ET POUR LA FORMATION / Maria-Alice MEDIONI (2016)PermalinkL'EVALUATION FORMATIVE : COMMENT EVALUER POUR REMEDIER AUX DIFFICULTES D'APPRENTISSAGE / Laurent TALBOT (2009)PermalinkL'EVALUATION FORMATIVE DANS UN ENSEIGNEMENT DIFFERENCIE / Linda ALLAL (1995)PermalinkEVALUATION ET INTERVENTION AUPRES DES COMPORTEMENTS-DEFIS : DEFICIENCE INTELLECTUELLE ET / OU AUTISME / Eric WILLAYE (2008)PermalinkL'EVALUATION EN LANGUES / Emmanuelle HUVER (2011)PermalinkL'EVALUATION, LEVIER DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL ? : TENSIONS, DISPOSITIFS, PERSPECTIVES / Léopold PAQUAY (2010)PermalinkL'EVALUATION, LEVIER POUR L'ENSEIGNEMENT ET LA FORMATION / Anne JORRO (2019)PermalinkL'EVALUATION A LA LUMIERE DES CONTEXTES ET DES DISCIPLINES / Pascal DETROZ (2017)PermalinkD'UNE EVALUATION EN MIETTES A UNE EVALUATION EN ACTES : LE CAS DES UNIVERSITES / Jacques ARDOINO (1989)Permalink