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LA COMMUNICATION AU COEUR DE L'EVALUATION EN FORMATION CONTINUE / OUELLETTE Louis-M. (1996)
Titre : LA COMMUNICATION AU COEUR DE L'EVALUATION EN FORMATION CONTINUE Type de document : texte imprimé Auteurs : OUELLETTE Louis-M. Editeur : PUF Année de publication : 1996 Importance : 180 p. Prix : 98 F. Catégories : EVALUATION Résumé : Essai sur les pratiques éducatives dans le domaine de la formation aux adultes et du perfectionnement des enseignantes et enseignants. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA COMMUNICATION AU COEUR DE L'EVALUATION EN FORMATION CONTINUE [texte imprimé] / OUELLETTE Louis-M. . - PUF, 1996 . - 180 p.
98 F.
Catégories : EVALUATION Résumé : Essai sur les pratiques éducatives dans le domaine de la formation aux adultes et du perfectionnement des enseignantes et enseignants. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5308 FOUE ouvrage Disponible LES COMPETENCES A APPRENDRE : EVALUATION CHEZ L'ADULTE / Daniel PASQUIER (2004)
Titre : LES COMPETENCES A APPRENDRE : EVALUATION CHEZ L'ADULTE Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel PASQUIER Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2004 Importance : 230 p. Prix : 20,50 euros Catégories : COMPETENCE
EVALUATIONRésumé : Comment évaluer les compétences à apprendre ?
Daniel PASQUIER ouvre la réflexion sur la perspective de l'évaluation dynamique.
Dynamiser l'évaluation améliore les qualités de la mesure du potentiel d'apprentissage, dépoussière l'approche méthodologique, stimule l'évaluateur dans un nouveau rôle de médiateur, élargit le champ de l'observation aux relations qui permettent d'expliquer la performance par le processus psychologique mis en oeuvre.
Il en résulte des pronostics plus fiables et des diagnostics plus différenciés, ce qui facilite le passage entre l'évaluation et le projet, l'évaluation et la formation, l'évaluation et l'adaptation au poste de travail...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES COMPETENCES A APPRENDRE : EVALUATION CHEZ L'ADULTE [texte imprimé] / Daniel PASQUIER . - L'HARMATTAN, 2004 . - 230 p.
20,50 euros
Catégories : COMPETENCE
EVALUATIONRésumé : Comment évaluer les compétences à apprendre ?
Daniel PASQUIER ouvre la réflexion sur la perspective de l'évaluation dynamique.
Dynamiser l'évaluation améliore les qualités de la mesure du potentiel d'apprentissage, dépoussière l'approche méthodologique, stimule l'évaluateur dans un nouveau rôle de médiateur, élargit le champ de l'observation aux relations qui permettent d'expliquer la performance par le processus psychologique mis en oeuvre.
Il en résulte des pronostics plus fiables et des diagnostics plus différenciés, ce qui facilite le passage entre l'évaluation et le projet, l'évaluation et la formation, l'évaluation et l'adaptation au poste de travail...Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 10643 K14PAS ouvrage Disponible COMPETENCES DURABLES ET TRANSFERABLES : CLES POUR L'EMPLOYABILITE / Jean-Michel DUJARDIN (2013)
Titre : COMPETENCES DURABLES ET TRANSFERABLES : CLES POUR L'EMPLOYABILITE Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel DUJARDIN Editeur : DE BOECK Année de publication : 2013 Importance : 175 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7466-8 Prix : 22 euros Catégories : ANALYSE PRATIQUES
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
EMPLOYABILITE
EVALUATION
METACOGNITION
MOBILITERésumé : Tout au long de leur vie professionnelle, les individus développent des compétences à travers diverses activités, auprès d'un ou de plusieurs employeurs. Certains améliorent, font "fructifier" leur " capital de compétences grâce à un nouvel emploi, un bilan de compétences, une formation, la reprise d'études... et restent donc employables. D'autres, hélas renoncent à progresser, au risque de réduire ou de perdre leur employabilité.
Qu'est-ce qui différencie les premiers des seconds ?
Pour répondre à cette question, l'auteur analyse la question du "portage" des compétences dans le temps (compétences durables) et dans l'espace (compétences transférables d'une activité à une autre, d'un emploi à un autre) et de leur relation avec l'employabilité de individus.
A travers sept études de cas, avec une centaine d'interviews de travailleurs et de conseillers, en distinguant les parcours professionnels de travailleurs très mobiles et ceux d'autre travailleurs, l'ouvrage cerne les ressources qui permettent d'entretenir et de développer le "bagage de compétences" de chacun(e) et propose de regrouper ces ressources autour de concept de métacompétence d'employabilité.
Ce concept est décrit et analysé, de même que les différentes manières de le développer dans l'éducation, la formation continue et au travail.
Cet ouvrage s'adresse aux responsables, conseillers et formateurs des services de formation continue, aux responsables et conseillers des services emploi des organismes privés et publics, aux gestionnaires de ressources humaines, aux enseignants en gestion des ressources humaine et en formation des adultes, aux conseillers en validation des compétences ou des acquis de l'expérience, aux conseillers et coachs en accompagnement de carrière et de projet professionnel et à tous ceux qui aident les personnes à développer leur parcours professionnel et à définir un projet professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Présentation des études de cas et questions de méthode
CHAPITRE 2 : Compétences durables et transférables : comment clarifier ces notions ?
CHAPITRE 3 : Le transfert de compétences : de quoi s'agit-il ?
CHAPITRE 4 : Des manières d'acquérir et d'évaluer les compétences
CHAPITRE 5 : De l'emploi à vie à l'employabilité
CHAPITRE 6 : La mobilité professionnelle
CHAPITRE 7 : Carrières et trajectoires professionnelles
CHAPITRE 8 : Réflexivité et métacognition
CHAPITRE 9 : Les champions de l'employabilité
CHAPITRE 10 : La métacompétence d'employabilité ou compétence d'autorégulation
CHAPITRE 11 : Développer les ressources de la métacompétence
CHAPITRE 12 : Des compétences tout au long de la vie : une discussion intégrée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display COMPETENCES DURABLES ET TRANSFERABLES : CLES POUR L'EMPLOYABILITE [texte imprimé] / Jean-Michel DUJARDIN . - DE BOECK, 2013 . - 175 p.
ISBN : 978-2-8041-7466-8 : 22 euros
Catégories : ANALYSE PRATIQUES
COMPETENCE
COMPETENCE TRANSVERSALE
EMPLOYABILITE
EVALUATION
METACOGNITION
MOBILITERésumé : Tout au long de leur vie professionnelle, les individus développent des compétences à travers diverses activités, auprès d'un ou de plusieurs employeurs. Certains améliorent, font "fructifier" leur " capital de compétences grâce à un nouvel emploi, un bilan de compétences, une formation, la reprise d'études... et restent donc employables. D'autres, hélas renoncent à progresser, au risque de réduire ou de perdre leur employabilité.
Qu'est-ce qui différencie les premiers des seconds ?
Pour répondre à cette question, l'auteur analyse la question du "portage" des compétences dans le temps (compétences durables) et dans l'espace (compétences transférables d'une activité à une autre, d'un emploi à un autre) et de leur relation avec l'employabilité de individus.
A travers sept études de cas, avec une centaine d'interviews de travailleurs et de conseillers, en distinguant les parcours professionnels de travailleurs très mobiles et ceux d'autre travailleurs, l'ouvrage cerne les ressources qui permettent d'entretenir et de développer le "bagage de compétences" de chacun(e) et propose de regrouper ces ressources autour de concept de métacompétence d'employabilité.
Ce concept est décrit et analysé, de même que les différentes manières de le développer dans l'éducation, la formation continue et au travail.
Cet ouvrage s'adresse aux responsables, conseillers et formateurs des services de formation continue, aux responsables et conseillers des services emploi des organismes privés et publics, aux gestionnaires de ressources humaines, aux enseignants en gestion des ressources humaine et en formation des adultes, aux conseillers en validation des compétences ou des acquis de l'expérience, aux conseillers et coachs en accompagnement de carrière et de projet professionnel et à tous ceux qui aident les personnes à développer leur parcours professionnel et à définir un projet professionnel.
[Résumé de 4e de couverture]
Au sommaire :
CHAPITRE 1 : Présentation des études de cas et questions de méthode
CHAPITRE 2 : Compétences durables et transférables : comment clarifier ces notions ?
CHAPITRE 3 : Le transfert de compétences : de quoi s'agit-il ?
CHAPITRE 4 : Des manières d'acquérir et d'évaluer les compétences
CHAPITRE 5 : De l'emploi à vie à l'employabilité
CHAPITRE 6 : La mobilité professionnelle
CHAPITRE 7 : Carrières et trajectoires professionnelles
CHAPITRE 8 : Réflexivité et métacognition
CHAPITRE 9 : Les champions de l'employabilité
CHAPITRE 10 : La métacompétence d'employabilité ou compétence d'autorégulation
CHAPITRE 11 : Développer les ressources de la métacompétence
CHAPITRE 12 : Des compétences tout au long de la vie : une discussion intégrée.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13756 B3.3DUJ ouvrage Disponible LES COMPETENCES A L'ECOLE : APPRENTISSAGE ET EVALUATION / Bernard REY (2006)
Titre : LES COMPETENCES A L'ECOLE : APPRENTISSAGE ET EVALUATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard REY ; Vincent CARETTE ; Anne DEFRANCE ; Sabine KAHN Editeur : DE BOECK Année de publication : 2006 Importance : 159 p. Prix : 19 euros Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
SITUATION-PROBLEMERésumé : Développer des compétences, telle semble être désormais la mission de l'école.
Ainsi, dans de nombreux pays, les programmes scolaires sont aujourd'hui rédigés sous la forme de listes de compétences à acquérir. Or, l'introduction des compétences dans ces programmes suscite de nombreuses questions auprès des enseignants.
Qu'est-ce qu'une compétence ?
Pourquoi les compétences ?
Quels en sont les avantages... et les difficultés ?
Comment faire apprendre des compétences à des élèves ?
Et, surtout, comment les évaluer ?
C'est à ces différentes questions que les auteurs apportent des éléments de réponse en s'appuyant sur des recherches qu'ils ont menées sur le terrain.
Sans éluder le débat que suscite, inévitablement, la notion de compétence, ils proposent de nombreuses pistes concrètes pour aider les enseignants à faire face à cette demande nouvelle qui leur est faite par l'institution scolaire.
[Résumé de l'éditeur]
Préface de Philippe MEIRIEU.
Au sommaire :
Chapitre 1 : DEFINITION DE LA COMPETENCE ET DEGRES DE COMPETENCE :
A. La notion de compétence
B. Les intérêts et les risques de l'approche par compétences
C. Le problème de l'apprentissage et les différents degrés de compétence
D. Définition de la compétence et degrés de compétences : l'essentiel
Chapitre 2 : EVALUER DES COMPETENCE :
A. Cadre conceptuel concernant l'évaluation
B. Un modèle d'évaluation des compétences
C. Comment construire une épreuve selon ce modèle ?
D. Les principes de correction
E. Deux exemples d'épreuve
F. Evaluer ses compétences : l'essentiel
Chapitre 3 : UN MODELE D'EVALUATION DE COMPETENCE EN TROIS PHASES : EXPERIMENTATION :
A. Contexte de la recherche
B. La recherche
C. Analyse du modèle en trois phases par des enseignants
D. Confrontation du modèle en trois phases avec d'autres épreuves
E. A propos des évaluations externes nationales ou internationales
F. Un modèle d'évaluation des compétences en trois phases : l'essentiel
Chapitre 4 : FAIRE ACQUERIR DES COMPETENCES :
A. Faire connaître les familles de situation
B. L'interprétation ou " cadrage " des situations
C. Une condition nécessaire : la maîtrise des procédures de base
D. Le travail en projet
E. Les " situations-problèmes "
F. Conclusion
G. Faire acquérir des compétences : l'essentiel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LES COMPETENCES A L'ECOLE : APPRENTISSAGE ET EVALUATION [texte imprimé] / Bernard REY ; Vincent CARETTE ; Anne DEFRANCE ; Sabine KAHN . - DE BOECK, 2006 . - 159 p.
19 euros
Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
SITUATION-PROBLEMERésumé : Développer des compétences, telle semble être désormais la mission de l'école.
Ainsi, dans de nombreux pays, les programmes scolaires sont aujourd'hui rédigés sous la forme de listes de compétences à acquérir. Or, l'introduction des compétences dans ces programmes suscite de nombreuses questions auprès des enseignants.
Qu'est-ce qu'une compétence ?
Pourquoi les compétences ?
Quels en sont les avantages... et les difficultés ?
Comment faire apprendre des compétences à des élèves ?
Et, surtout, comment les évaluer ?
C'est à ces différentes questions que les auteurs apportent des éléments de réponse en s'appuyant sur des recherches qu'ils ont menées sur le terrain.
Sans éluder le débat que suscite, inévitablement, la notion de compétence, ils proposent de nombreuses pistes concrètes pour aider les enseignants à faire face à cette demande nouvelle qui leur est faite par l'institution scolaire.
[Résumé de l'éditeur]
Préface de Philippe MEIRIEU.
Au sommaire :
Chapitre 1 : DEFINITION DE LA COMPETENCE ET DEGRES DE COMPETENCE :
A. La notion de compétence
B. Les intérêts et les risques de l'approche par compétences
C. Le problème de l'apprentissage et les différents degrés de compétence
D. Définition de la compétence et degrés de compétences : l'essentiel
Chapitre 2 : EVALUER DES COMPETENCE :
A. Cadre conceptuel concernant l'évaluation
B. Un modèle d'évaluation des compétences
C. Comment construire une épreuve selon ce modèle ?
D. Les principes de correction
E. Deux exemples d'épreuve
F. Evaluer ses compétences : l'essentiel
Chapitre 3 : UN MODELE D'EVALUATION DE COMPETENCE EN TROIS PHASES : EXPERIMENTATION :
A. Contexte de la recherche
B. La recherche
C. Analyse du modèle en trois phases par des enseignants
D. Confrontation du modèle en trois phases avec d'autres épreuves
E. A propos des évaluations externes nationales ou internationales
F. Un modèle d'évaluation des compétences en trois phases : l'essentiel
Chapitre 4 : FAIRE ACQUERIR DES COMPETENCES :
A. Faire connaître les familles de situation
B. L'interprétation ou " cadrage " des situations
C. Une condition nécessaire : la maîtrise des procédures de base
D. Le travail en projet
E. Les " situations-problèmes "
F. Conclusion
G. Faire acquérir des compétences : l'essentiel.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12812 K14REY ouvrage Disponible LA COMPREHENSION ORALE / Claudette CORNAIRE (1998)Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7741 K12.3COR ouvrage Disponible COMPRENDRE L'EVALUATION PROFESSIONNELLE : ENCOURAGER POUR FAVORISER LA CONFIANCE / Stéphane LHERMIE (2022)PermalinkCOMPRENDRE ET EXPLIQUER L'EVALUATION DES CAPACITES / COMPETENCES : LE CAS PARTICULIER DE L'EVALUATION DU SOCLE COMMUN AU DNB / Dominique RAULIN (2010)PermalinkCOMPRENDRE LA FORMATION DES ADULTES : MOTS-CLES, TEXTES ET AUTEURS / Françoise DELASALLE (2014)PermalinkCONCEPTS, METHODES, OUTILS POUR ENSEIGNER AUJOURD'HUI DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE : FICHES-CONSEILS POUR L'ENSEIGNANT / Daniel CORTES-TORREA (2007)PermalinkCONCEVOIR UNE FORMATION : PROGRESSION PEDAGOGIQUE ET ANIMATION / PERRIN-VAN HILLE (2019)PermalinkCONCEVOIR ET PRATIQUER UNE EVALUATION AUTONOMISANTE : REUSSIR CE N'EST PAS JOUER A LA LOTERIE / Marie-Louise ZIMMERMANN-ASTA (2019)PermalinkCONDUIRE UN AUDIT A VISEE PARTICIPATIVE : ETABLISSEMENTS SCOLAIRES, SERVICES, ASSOCIATIONS... / Angeline AUBERT-LOTARSKI (2006)PermalinkCONDUIRE AVEC SUCCES UN ENTRETIEN D'EVALUATION : L'ANALYSE PREALABLE, LES PHASES DE L'ENTRETIEN, LE CONTRAT D'OBJECTIFS / Pascaline MALASSINGNE (2004)PermalinkCONDUIRE UN ENTRETIEN DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / Didier NOYE (2007)PermalinkCONDUIRE UN ENTRETIEN D'EVALUATION / Pascaline MALASSINGNE (2001)PermalinkCONDUIRE VOS ENTRETIENS ANNUELS : ENTRETIENS DE PERFORMANCE ET D'EVALUATION / Didier NOYE (2009)PermalinkCONSTRUIRE ET ANIMER UNE SESSION DE FORMATION : TRANSFERT DE COMPETENCES : LES CLES DU SUCCES / Bernard LAMAILLOUX (2018)PermalinkCONSTRUIRE LES COMPETENCES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES : AGIR ET REUSSIR AVEC COMPETENCE, LES REPONSES A 100 QUESTIONS / LE BOTERF (2015)PermalinkCORRIGER DES COPIES : EVALUER POUR FORMER / Odile VESLIN (1992)PermalinkCOURANTS DE LA PEDAGOGIE / Jean BEAUTE (1994/ 2004)PermalinkDES COURS PAR CORRESPONDANCE AU "E-LEARNING" : PANORAMA DES FORMATIONS OUVERTES ET A DISTANCE / Viviane GLIKMAN (2002)PermalinkLA DEFICIENCE INTELLECTUELLE / TASSE Marc J. (2003)PermalinkUNE DEMARCHE D'EVALUATION DES APPRENTISSAGES EN AFB (2003)PermalinkLA DETECTION DES POTENTIELS POUR UNE GESTION ANTICIPEE DES RESSOURCES HUMAINES ET DES CARRIERES / Luc MARSAL (1998)PermalinkDEVELOPPEMENT DE L’INDIVIDUALISATION DANS LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS DES PAYS DE LA LOIRE : LES OUTILS DE L'INDIVIDUALISATION / Christine HAMON-CHASLIN (2006)PermalinkLE DIAGNOSTIC DES COMPETENCES A L'ECRIT DE PUBLICS ADULTES EN SITUATION D'ILLETTRISME : DIAGNOSTIC PRAGMATIQUE ET DIAGNOSTIC SCIENTIFIQUE / Véronique LECLERCQ (1997)PermalinkDICTIONNAIRE DES CONCEPTS DE LA PROFESSIONNALISATION / Anne JORRO (2014)PermalinkDICTIONNAIRE DE L'EVALUATION ET DE LA RECHERCHE EN EDUCATION / DE LANDSHEERE (1979)PermalinkDICTIONNAIRE DE LA FORMATION : APPRENDRE A L'ERE NUMERIQUE / Denis CRISTOL (2018)PermalinkDIF ET PROFESSIONNALISATION : COMMENT ADAPTER L'OFFRE DE FORMATION / Marc DENNERY (2006)PermalinkLES DIFFICULTES DE LA COMPREHENSION DE L'ECRIT CHEZ LES ADULTES : II in ILLETTRISME ET RECHERCHE, no ind (1996 ?)PermalinkDIVERSIFIER SES PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT DE LA MATERNELLE A L'UNIVERSITE / Yann VACHER (2018)PermalinkLE E-LEARNING / Sandra BELLIER (2001)PermalinkLE E-LEARNING : CE QU'IL FAUT SAVOIR SUR LA FORMATION DISTANCIELLE / Jacqueline ANGLES (2021)PermalinkL'ECOLE DE L'ALTERNANCE / André GEAY (1998)PermalinkEDUCABILITE COGNITIVE : AFPA : JOURNEE D'ETUDE DU 8 OCTOBRE 1992 (1993)PermalinkL'EDUCATION ET LA FORMATION : SCIENCE ET PRATIQUE / DE LANDSHEERE (1992)PermalinkEDUCATION PERMANENTE HORS-SERIE AFPA 2016 : EVALUER ET CERTIFIER EN FORMATION PROFESSIONNELLE : DOSSIER / Anne MAILLARD ; Paul SANTELMANN ; Aline BRANCHE-SEIGEOT ; Jean-Yves BEROUD ; Christine POPLIMONT ; Stéphane BALAS ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Jérémy PIERRE ; Marc FALCOZ ; François POTIER ; Rachel BAS ; Bahilila DAINECHE ; Frédérique GORALCZYK-CENNI ; Hervé BRETON ; Cécile JAHAN ; Barbara LORIG ; Danielle COOS ; Mathieu GAILLARD ; Isabelle VERBRUGGEN ; Christophe MATTART ; Nicolas DONNEAUX ; Otilia HOLGADO ; Isabelle NIZET ; Brigitte NIVET ; Jean-Claude CASALEGNO ; Claudia GAGNON ; Sandra ENLART ; Pascale FOTIUS ; François ANTILLE ; Sabrina MALACORDA ; MOTTIER LOPEZ Lucie ; Viviane TOUZET ; Bruno CUVILLIER ; Françoise SAVY ; Sonia ZOLYNIAK (2016)PermalinkEDUCATION PERMANENTE N° 123 : LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES : ANALYSE DU TRAVAIL ET DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE : DOSSIER + SUPPLEMENT EDUCATION NATIONALE : EVALUER EN SITUATION DE TRAVAIL / Renan SAMURCAY (1995)PermalinkEDUCATION PERMANENTE N° 143 : APPRENTISSAGES ET EVALUATIONS : DOSSIER / Guy JOBERT (2000)PermalinkEDUCATION PERMANENTE N° 208 : APPRENDRE A EVALUER : DOSSIER / Claire TOURMEN (2016)PermalinkEDUCATION PERMANENTE N° 41 : LES INCERTITUDES DE L'EVALUATION : DOSSIER / Jean-Pierre DARRE (1977)PermalinkEDUCATION PERMANENTE N° 9 : EVALUATION ET PEDAGOGIE : DOSSIER / Louis PELLETIER (1971)PermalinkEDUCATIONS : REVUE DE DIFFUSION DES SAVOIRS EN EDUCATION N° 12 : PRATIQUES DE L'EVALUATION : DOSSIER / Jacques ARDOINO (1997)PermalinkEDUQUER ET FORMER : LES CONNAISSANCES ET LES DEBATS EN EDUCATION ET EN FORMATION / Marguerite ALTET (2008)PermalinkEDUQUER ET FORMER : CONNAISSANCES ET DEBATS EN EDUCATION ET FORMATION / Martine FOURNIER (2016)PermalinkEDUQUER ET FORMER : LES CONNAISSANCES ET LES DEBATS EN EDUCATION ET EN FORMATION / Marguerite ALTET (2001)PermalinkEDUQUER ET FORMER : PERSPECTIVES PSYCHO-SOCIALES / Jean-Marc MONTEIL (1990)PermalinkDE L'EFFICACITE EN FORMATION CONTINUE / Paul SANTELMANN (2004)PermalinkENCYCLOPEDIE DE L'EVALUATION EN FORMATION ET EN EDUCATION : GUIDE PRATIQUE / DE PERETTI André (1998/ 2000)Permalink