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TRAVAIL PAR COMPETENCES ET SOCLE COMMUN / Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2009)
Titre : TRAVAIL PAR COMPETENCES ET SOCLE COMMUN Auteurs : Jean-Michel ZAKHARTCHOUK ; Rolande HATEM ; Sabine KAHN ; Bernard REY Editeur : CRDP AMIENS Année de publication : 2009 Importance : 222 p. Prix : 17 euros Catégories : ART
COMPETENCE
EVALUATION
THEATRERésumé : Comment faire acquérir à tous les collégiens un socle commun de connaissances et de compétences ?
Comment faire ?
Comment valider l'acquisition des compétences ?
Les enseignants s'interrogent sur la réalisation de cet ambitieux objectif institutionnel.
Pour les aider à trouver leurs réponses, l'auteur a réuni les contributions d'enseignants et d'équipes qui, en France et à l'étranger, explorent cette approche. Un ouvrage essentiel pour mettre en uvre le socle et entrer dans le monde passionnant du travail par compétences.
[Résumé de l'éditeur]
Préface d'Alain BOUVIER.
Postface de Philippe PERRENOUD.
Au sommaire :
Préface : Les compétences, une opportunité à saisir
Introduction : Socle et compétences, les deux entrées d'un tableau
. Chapitre premier : Travailler par compétences, qu'est-ce que ça change vraiment ?
. Chapitre II. Les compétences, est-ce la fin des disciplines ?
. Chapitre III. Se mettre d'accord dans un établissement, est-ce possible ?
. Chapitre IV. Est-ce trop de travail ?
. Chapitre V. Evaluer, est-ce si compliqué ?
. Chapitre VI. Quel outil commun pour évaluer dans sa discipline ?
. Chapitre VII. Que faire quand les compétences n'ont pas été acquises ?
. Chapitre VIII. Comment articuler compétences, socle et programmes dans la classe
. Chapitre IX. Qu'en est-il des essais à l'étranger ?
. Chapitre X. Les compétences sociales et civiques sont-elles du ressort de l'école ?
. Chapitre XI. Peut-on enseigner et évaluer l'autonomie ?
. Chapitre XII. Le socle commun conduit-il à renoncer à la créativité et aux pratiques artistiques ?
Interpellation. Ne tirez-pas sur les compétences
Postface. Compétences et pratiques sociales : un socle pour préparer les changements imminents des années à venir
Ressources
Sigles utilisés.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TRAVAIL PAR COMPETENCES ET SOCLE COMMUN [] / Jean-Michel ZAKHARTCHOUK ; Rolande HATEM ; Sabine KAHN ; Bernard REY . - CRDP AMIENS, 2009 . - 222 p.
17 euros
Catégories : ART
COMPETENCE
EVALUATION
THEATRERésumé : Comment faire acquérir à tous les collégiens un socle commun de connaissances et de compétences ?
Comment faire ?
Comment valider l'acquisition des compétences ?
Les enseignants s'interrogent sur la réalisation de cet ambitieux objectif institutionnel.
Pour les aider à trouver leurs réponses, l'auteur a réuni les contributions d'enseignants et d'équipes qui, en France et à l'étranger, explorent cette approche. Un ouvrage essentiel pour mettre en uvre le socle et entrer dans le monde passionnant du travail par compétences.
[Résumé de l'éditeur]
Préface d'Alain BOUVIER.
Postface de Philippe PERRENOUD.
Au sommaire :
Préface : Les compétences, une opportunité à saisir
Introduction : Socle et compétences, les deux entrées d'un tableau
. Chapitre premier : Travailler par compétences, qu'est-ce que ça change vraiment ?
. Chapitre II. Les compétences, est-ce la fin des disciplines ?
. Chapitre III. Se mettre d'accord dans un établissement, est-ce possible ?
. Chapitre IV. Est-ce trop de travail ?
. Chapitre V. Evaluer, est-ce si compliqué ?
. Chapitre VI. Quel outil commun pour évaluer dans sa discipline ?
. Chapitre VII. Que faire quand les compétences n'ont pas été acquises ?
. Chapitre VIII. Comment articuler compétences, socle et programmes dans la classe
. Chapitre IX. Qu'en est-il des essais à l'étranger ?
. Chapitre X. Les compétences sociales et civiques sont-elles du ressort de l'école ?
. Chapitre XI. Peut-on enseigner et évaluer l'autonomie ?
. Chapitre XII. Le socle commun conduit-il à renoncer à la créativité et aux pratiques artistiques ?
Interpellation. Ne tirez-pas sur les compétences
Postface. Compétences et pratiques sociales : un socle pour préparer les changements imminents des années à venir
Ressources
Sigles utilisés.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12547 K14ZAK cédérom Disponible TRAVAILLER EN EQUIPE A UN PROJET PEDAGOGIQUE / Marc-Henry BROCH (1996)
Titre : TRAVAILLER EN EQUIPE A UN PROJET PEDAGOGIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc-Henry BROCH Editeur : CHRONIQUE SOCIALE Année de publication : 1996 Collection : PEDAGOGIE FORMATION Importance : 218 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-274-0 Prix : 128 F. Catégories : COMMUNICATION
CONDUITE REUNION
EVALUATION
PROJET
RESOLUTION PROBLEME
TRAVAIL EQUIPERésumé : Dans les établissements scolaires et les organismes de formation, les projets se multiplient et le besoin de les conduire en équipe est vivement ressenti.
Cet ouvrage apportant des réponses aux interrogations pratiques des acteurs dans 3 domaines :
* L'équipe pédagogique : son fonctionnement, la façon de communiquer, de travailler ensemble, de créer une véritable solidarité entre ses membres,
* L'activité pédagogique de l'équipe : le projet et son suivi, l'animation du groupe en formation, les relations de l'équipe avec son environnement, la gestion de ses activités, son projet de communication avec son environnement,
* Les méthodes et les techniques : la conduite de réunion, les analyses, la prise de décision, les évaluations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TRAVAILLER EN EQUIPE A UN PROJET PEDAGOGIQUE [texte imprimé] / Marc-Henry BROCH . - CHRONIQUE SOCIALE, 1996 . - 218 p.. - (PEDAGOGIE FORMATION) .
ISBN : 978-2-85008-274-0 : 128 F.
Catégories : COMMUNICATION
CONDUITE REUNION
EVALUATION
PROJET
RESOLUTION PROBLEME
TRAVAIL EQUIPERésumé : Dans les établissements scolaires et les organismes de formation, les projets se multiplient et le besoin de les conduire en équipe est vivement ressenti.
Cet ouvrage apportant des réponses aux interrogations pratiques des acteurs dans 3 domaines :
* L'équipe pédagogique : son fonctionnement, la façon de communiquer, de travailler ensemble, de créer une véritable solidarité entre ses membres,
* L'activité pédagogique de l'équipe : le projet et son suivi, l'animation du groupe en formation, les relations de l'équipe avec son environnement, la gestion de ses activités, son projet de communication avec son environnement,
* Les méthodes et les techniques : la conduite de réunion, les analyses, la prise de décision, les évaluations.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6158 G8.4BRO ouvrage Disponible TUTORAT : METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE / Gilles BONNICHON (1997)
Titre : TUTORAT : METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles BONNICHON ; Daniel MARTINA Editeur : VUIBERT Année de publication : 1997 Collection : VUIBERT SUPERIEUR Importance : 140 p. Prix : 75 F. Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATION
ORGANISATION TRAVAIL
PRISE DE NOTES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
TUTEUR
UNIVERSITERésumé : Guide pratique fournissant des outils méthodologique aux tuteurs d'étudiants de première année à l'Université.
Ce tutorat vise à favoriser la réussite de l'étudiant en lui permettant de s'adapter aux exigences méthodologiques nouvelles des études supérieures :
- aide au travail personnel
- aide au travail documentaire
- appui aux techniques d'auto-évaluation et d'auto-formation.
Les tuteurs trouveront dans ce guide les 11 compétences méthodologiques, des outils pour conduire les séances, des fiches de méthode en exemples et un calendrier d'action semestriel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Méthodologie et pédagogie du tutorat :
. Chapitre 1 : Textes et enjeux
. Chapitre 2 : Les différences entre tutorat et cours supplémentaires
. Chapitre 3 : Trois moments de l'aide au travail : faciliter, enseigner, réinvestir / évaluer
. Chapitre 4 : Conduire les échanges
DEUXIEME PARTIE : Onze compétences à faire acquérir :
. Chapitre 1 : Prendre des notes
. Chapitre 2 : Ranger ses cours
. Chapitre 3 : Faire une fiche de révision
. Chapitre 4 : Apprendre un cours
. Chapitre 5 : Passer un oral
. Chapitre 6 : Travailler en groupe
. Chapitre 7 : Cerner un sujet
. Chapitre 8 : S'organiser durant une épreuve
. Chapitre 9 : Présenter un travail
. Chapitre 10 : Planifier son année
. Chapitre 11 : S'auto-évaluer
ANNEXES :
. Annexe A : Conditions facilitantes pouvant être mises en oeuvre avant chaque apprentissage
. Annexe B : L'évaluation de votre action.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display TUTORAT : METHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE [texte imprimé] / Gilles BONNICHON ; Daniel MARTINA . - VUIBERT, 1997 . - 140 p.. - (VUIBERT SUPERIEUR) .
75 F.
Catégories : AUTO EVALUATION
EVALUATION
ORGANISATION TRAVAIL
PRISE DE NOTES
STRATEGIE APPRENTISSAGE
TUTEUR
UNIVERSITERésumé : Guide pratique fournissant des outils méthodologique aux tuteurs d'étudiants de première année à l'Université.
Ce tutorat vise à favoriser la réussite de l'étudiant en lui permettant de s'adapter aux exigences méthodologiques nouvelles des études supérieures :
- aide au travail personnel
- aide au travail documentaire
- appui aux techniques d'auto-évaluation et d'auto-formation.
Les tuteurs trouveront dans ce guide les 11 compétences méthodologiques, des outils pour conduire les séances, des fiches de méthode en exemples et un calendrier d'action semestriel.
Au sommaire :
PREMIERE PARTIE : Méthodologie et pédagogie du tutorat :
. Chapitre 1 : Textes et enjeux
. Chapitre 2 : Les différences entre tutorat et cours supplémentaires
. Chapitre 3 : Trois moments de l'aide au travail : faciliter, enseigner, réinvestir / évaluer
. Chapitre 4 : Conduire les échanges
DEUXIEME PARTIE : Onze compétences à faire acquérir :
. Chapitre 1 : Prendre des notes
. Chapitre 2 : Ranger ses cours
. Chapitre 3 : Faire une fiche de révision
. Chapitre 4 : Apprendre un cours
. Chapitre 5 : Passer un oral
. Chapitre 6 : Travailler en groupe
. Chapitre 7 : Cerner un sujet
. Chapitre 8 : S'organiser durant une épreuve
. Chapitre 9 : Présenter un travail
. Chapitre 10 : Planifier son année
. Chapitre 11 : S'auto-évaluer
ANNEXES :
. Annexe A : Conditions facilitantes pouvant être mises en oeuvre avant chaque apprentissage
. Annexe B : L'évaluation de votre action.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 6884 J2.4BON ouvrage Disponible LA TYRANNIE DE L'EVALUATION / DEL REY Angélique (2013)
Titre : LA TYRANNIE DE L'EVALUATION Type de document : texte imprimé Auteurs : DEL REY Angélique Editeur : LA DECOUVERTE Année de publication : 2013 Importance : 149 p. Prix : 14 euros Catégories : EVALUATION Résumé : Dans la vie quotidienne de chacun, jeune ou moins jeune, cadre ou ouvrier, à l'école comme au travail, dans les organisations publiques et privées, au niveau des politiques publiques, etc., les évaluations se font de plus en plus pressantes, diffuses, continues. Rendre des comptes, être visible, mesurable et surtout compétitif devient l'injonction permanente, stressante et très peu mise en cause. Être évalué paraît généralement aller de soi, voire être désirable : « On m'évalue, donc je suis. » Or ces évaluations sont tout à fait paradoxales : au nom de la rétribution au mérite, elles dénient le mérite véritable et engendrent un climat délétère de concurrence et de sauve-qui-peut ; au nom de « plus d'efficacité », elles créent une forme inédite d'inefficacité ; au nom de l'objectivité, elles écrasent les différences, standardisent, normalisent.
De cette omniprésence de l'évaluation et de ses méfaits, ce livre propose une analyse originale, qui, au-delà de la critique, réfléchit aussi à des pistes alternatives en résonance avec une intuition largement répandue : la complexité de la vie sociale n'est pas respectée. Les nouvelles évaluations rendent unidimensionnelle une vie multiple, ignorent les conflits qui font le coeur de l'individu comme de la société et, surtout, prétendent être justes et efficaces en dehors de toute situation réelle, en dehors de toute territorialisation.
Une réflexion essentielle pour ne pas se soumettre à cette «évaluation qui tue».
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA TYRANNIE DE L'EVALUATION [texte imprimé] / DEL REY Angélique . - LA DECOUVERTE, 2013 . - 149 p.
14 euros
Catégories : EVALUATION Résumé : Dans la vie quotidienne de chacun, jeune ou moins jeune, cadre ou ouvrier, à l'école comme au travail, dans les organisations publiques et privées, au niveau des politiques publiques, etc., les évaluations se font de plus en plus pressantes, diffuses, continues. Rendre des comptes, être visible, mesurable et surtout compétitif devient l'injonction permanente, stressante et très peu mise en cause. Être évalué paraît généralement aller de soi, voire être désirable : « On m'évalue, donc je suis. » Or ces évaluations sont tout à fait paradoxales : au nom de la rétribution au mérite, elles dénient le mérite véritable et engendrent un climat délétère de concurrence et de sauve-qui-peut ; au nom de « plus d'efficacité », elles créent une forme inédite d'inefficacité ; au nom de l'objectivité, elles écrasent les différences, standardisent, normalisent.
De cette omniprésence de l'évaluation et de ses méfaits, ce livre propose une analyse originale, qui, au-delà de la critique, réfléchit aussi à des pistes alternatives en résonance avec une intuition largement répandue : la complexité de la vie sociale n'est pas respectée. Les nouvelles évaluations rendent unidimensionnelle une vie multiple, ignorent les conflits qui font le coeur de l'individu comme de la société et, surtout, prétendent être justes et efficaces en dehors de toute situation réelle, en dehors de toute territorialisation.
Une réflexion essentielle pour ne pas se soumettre à cette «évaluation qui tue».
[Résumé de 4e de couverture]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13633 F1DEL ouvrage Disponible VADE-MECUM DU FORMATEUR OCCASIONNEL / Marie-France LEBEL (1996)
Titre : VADE-MECUM DU FORMATEUR OCCASIONNEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France LEBEL ; Pierre LEBEL Editeur : EDITIONS D'ORGANISATION Année de publication : 1996 Importance : 45 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7081-1936-9 Prix : 5 euros Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANIMATION
BESOIN FORMATION
EVALUATION
EXPRESSION ORALE
FORMATEUR
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION ENTREPRISE
GESTION TEMPS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
STYLE FORMATEUR
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce mémento s'adresse plus particulièrement aux formateurs occasionnels qui y trouveront les notions nécessaires pour acquérir la sensibilité pédagogique indispensable pour assurer une mission de formation.
Au sommaire :
- Le rôle des formateurs occasionnels
- Le cahier des charges d'une action de formation
- Les besoins
- Les objectifs - Le contenu - Le programme
- Le cheminement pédagogique
- L'organisation matérielle
- Les niveaux de formation
- Les styles d'animation
- Un outil pédagogique-exploitation
- Face au groupe
- Les qualités et aptitudes du formateur
- La prise en mains d'un groupe en formation
- Les situations délicates
- Les aides visuelles et audiovisuelles
- Le contrôle - L'évaluation
- Le choix d'un formateur ou d'un produit
- Gestion du temps en formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display VADE-MECUM DU FORMATEUR OCCASIONNEL [texte imprimé] / Marie-France LEBEL ; Pierre LEBEL . - EDITIONS D'ORGANISATION, 1996 . - 45 p.
ISBN : 978-2-7081-1936-9 : 5 euros
Catégories : ANALYSE TRANSACTIONNELLE
ANIMATION
BESOIN FORMATION
EVALUATION
EXPRESSION ORALE
FORMATEUR
FORMATEUR OCCASIONNEL
FORMATION ENTREPRISE
GESTION TEMPS
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
METHODE PEDAGOGIQUE
METIER FORMATION
OBJECTIF PEDAGOGIQUE
OUTIL PEDAGOGIQUE
PEDAGOGIE GROUPE
STYLE FORMATEUR
TECHNIQUE ANIMATIONRésumé : Ce mémento s'adresse plus particulièrement aux formateurs occasionnels qui y trouveront les notions nécessaires pour acquérir la sensibilité pédagogique indispensable pour assurer une mission de formation.
Au sommaire :
- Le rôle des formateurs occasionnels
- Le cahier des charges d'une action de formation
- Les besoins
- Les objectifs - Le contenu - Le programme
- Le cheminement pédagogique
- L'organisation matérielle
- Les niveaux de formation
- Les styles d'animation
- Un outil pédagogique-exploitation
- Face au groupe
- Les qualités et aptitudes du formateur
- La prise en mains d'un groupe en formation
- Les situations délicates
- Les aides visuelles et audiovisuelles
- Le contrôle - L'évaluation
- Le choix d'un formateur ou d'un produit
- Gestion du temps en formation.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5562 K1.1 ouvrage Disponible 5565 K1.1 ouvrage Disponible VERS UN OUTIL D'EVALUATION DES COMPETENCES LINGUISTIQUES EN FRANCAIS DANS L'ESPACE FRANCOPHONE / Robert CHAUDENSON (1995)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES / Jean-Marie BARBIER (2011)PermalinkVOCABULAIRE D'ANALYSE DES ACTIVITES : PENSER LES CONCEPTUALISATIONS ORDINAIRES / Jean-Marie BARBIER (2017)Permalink