Catégories
(67)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
LA POSTURE ETHIQUE EN FORMATION DES ADULTES / BEAUVAIS AZZARO Martine (2014)
Titre : LA POSTURE ETHIQUE EN FORMATION DES ADULTES Type de document : texte imprimé Auteurs : BEAUVAIS AZZARO Martine Editeur : L'HARMATTAN Année de publication : 2014 Importance : 270 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-03309-9 Prix : 27 euros Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTONOMIE
ETHIQUE
PHILOSOPHIE EDUCATION
POSTURERésumé : Cet ouvrage retrace le chemin emprunté par un enseignant chercheur qui questionne sa propre légitimité et s'interroge sur la bonne et/ou juste posture de l'intervenant en formation des adultes.
Ainsi, c'est au prisme de l'éthique et/ou de la morale ? et plus particulièrement à la lumière de trois concepts philosophiques, à savoir le doute, l'autonomie et la responsabilité ? que l'auteur propose de raisonner sa pratique.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Pascal ROQUET.
Au sommaire :
Introduction générale : D'une quête de légitimité à des "en-quêtes" sur les légitimités
. Chapitre 1 : Morale et/ou éthique
. Chapitre 2 : Le doute
. Chapitre 3 : L'autonomie
. Chapitre 4 : La responsabilité
. Chapitre 5 : La légitimité des savoirs enseignés requestionnée
. Chapitre 6 : Penser et agir l'accompagnement et l'évaluation en formation
. Chapitre 7 : La "recherche-accompagnement"
Conclusion générale : Emergence d'une posture éthique de l'intervention en formation des adultes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display LA POSTURE ETHIQUE EN FORMATION DES ADULTES [texte imprimé] / BEAUVAIS AZZARO Martine . - L'HARMATTAN, 2014 . - 270 p.
ISBN : 978-2-343-03309-9 : 27 euros
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTONOMIE
ETHIQUE
PHILOSOPHIE EDUCATION
POSTURERésumé : Cet ouvrage retrace le chemin emprunté par un enseignant chercheur qui questionne sa propre légitimité et s'interroge sur la bonne et/ou juste posture de l'intervenant en formation des adultes.
Ainsi, c'est au prisme de l'éthique et/ou de la morale ? et plus particulièrement à la lumière de trois concepts philosophiques, à savoir le doute, l'autonomie et la responsabilité ? que l'auteur propose de raisonner sa pratique.
[Résumé de 4e de couverture]
Préface de Pascal ROQUET.
Au sommaire :
Introduction générale : D'une quête de légitimité à des "en-quêtes" sur les légitimités
. Chapitre 1 : Morale et/ou éthique
. Chapitre 2 : Le doute
. Chapitre 3 : L'autonomie
. Chapitre 4 : La responsabilité
. Chapitre 5 : La légitimité des savoirs enseignés requestionnée
. Chapitre 6 : Penser et agir l'accompagnement et l'évaluation en formation
. Chapitre 7 : La "recherche-accompagnement"
Conclusion générale : Emergence d'une posture éthique de l'intervention en formation des adultes.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 14123 H1.4BEA ouvrage Disponible POUR UNE PEDAGOGIE DE LA PAROLE : DE LA CULTURE A L'ETHIQUE / Claude LAGARDE (1995)
Titre : POUR UNE PEDAGOGIE DE LA PAROLE : DE LA CULTURE A L'ETHIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude LAGARDE ; Annie LAPORTE ; Joël MOLINARIO ; Christian PICARD Editeur : ESF Année de publication : 1995 Collection : PEDAGOGIES Importance : 169 p. Prix : 139 F. Catégories : ETHIQUE
LANGAGE
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : Interrogation sur les moyens qui permettent à un enfant, à un adolescent, à un adulte d'habiter vraiment sa langue et sa culture et de s'"ouvrir la parole". Ce qui permet l'accès à un univers mental symbolique par lequel l'individu construit ses propres repères et se trouve simultanément lié à autrui. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display POUR UNE PEDAGOGIE DE LA PAROLE : DE LA CULTURE A L'ETHIQUE [texte imprimé] / Claude LAGARDE ; Annie LAPORTE ; Joël MOLINARIO ; Christian PICARD . - ESF, 1995 . - 169 p.. - (PEDAGOGIES) .
139 F.
Catégories : ETHIQUE
LANGAGE
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHIE EDUCATIONRésumé : Interrogation sur les moyens qui permettent à un enfant, à un adolescent, à un adulte d'habiter vraiment sa langue et sa culture et de s'"ouvrir la parole". Ce qui permet l'accès à un univers mental symbolique par lequel l'individu construit ses propres repères et se trouve simultanément lié à autrui. Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 5185 H1.6LAG ouvrage Disponible PRECIS D'EDUCATION LIBERTAIRE ou LE LIVRE DU "NI MAITRE" suivi de VICTOR CONSIDERANT, UN UTOPISTE ET UN EDUCATIONNISTE BIEN OUBLIE / Hugues LENOIR (2011)
Titre : PRECIS D'EDUCATION LIBERTAIRE ou LE LIVRE DU "NI MAITRE" suivi de VICTOR CONSIDERANT, UN UTOPISTE ET UN EDUCATIONNISTE BIEN OUBLIE Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues LENOIR Editeur : EDITIONS DU MONDE LIBERTAIRE Année de publication : 2011 Importance : 122 p. Prix : 10 euros Catégories : PHILOSOPHIE EDUCATION Résumé : Ce précis vise à engager une réflexion sur la place de l'éducation dans la cité en vue d'une émancipation politique, sociale et citoyenne.
Emancipation où l'apprenant - enfant ou adulte - doit avoir une place prépondérante, pour ne pas dire toute la place, dans l'organisation de son éducation et la production des savoirs.
Il s'agit donc - sans omettre pour autant la nécessaire lutte sur le plan économique - de construire par la liberté et l'éducation, voire par l'éducation de la liberté, un individu libre de penser et d'agir.
Il est suivi de quelques pages consacrées à Victor Considérant, continuateur de Charles Fourier et de sa pédagogie attrayante et naturelle, auteur et militant du socialisme utopique dont la pensée et les réflexions alimentèrent ultérieurement,à n'en point douter, les théoriciens et praticiens de la pédagogie libertaire.
[Résumé de l'éditeur]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PRECIS D'EDUCATION LIBERTAIRE ou LE LIVRE DU "NI MAITRE" suivi de VICTOR CONSIDERANT, UN UTOPISTE ET UN EDUCATIONNISTE BIEN OUBLIE [texte imprimé] / Hugues LENOIR . - EDITIONS DU MONDE LIBERTAIRE, 2011 . - 122 p.
10 euros
Catégories : PHILOSOPHIE EDUCATION Résumé : Ce précis vise à engager une réflexion sur la place de l'éducation dans la cité en vue d'une émancipation politique, sociale et citoyenne.
Emancipation où l'apprenant - enfant ou adulte - doit avoir une place prépondérante, pour ne pas dire toute la place, dans l'organisation de son éducation et la production des savoirs.
Il s'agit donc - sans omettre pour autant la nécessaire lutte sur le plan économique - de construire par la liberté et l'éducation, voire par l'éducation de la liberté, un individu libre de penser et d'agir.
Il est suivi de quelques pages consacrées à Victor Considérant, continuateur de Charles Fourier et de sa pédagogie attrayante et naturelle, auteur et militant du socialisme utopique dont la pensée et les réflexions alimentèrent ultérieurement,à n'en point douter, les théoriciens et praticiens de la pédagogie libertaire.
[Résumé de l'éditeur]Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 13084 H1.4LEN ouvrage Disponible PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION / Marcel CRAHAY (1999)
Titre : PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel CRAHAY Editeur : PUF Année de publication : 1999 Collection : PREMIER CYCLE Importance : 373 p. Prix : 128 F. Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
MATHEMATIQUES
MOTIVATION
PHILOSOPHIE EDUCATION
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHANALYSE
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOSOCIOLOGIE
REPRESENTATION
RESOLUTION PROBLEME
SCIENCES COGNITIVESRésumé : Présentation des différentes théories psychologiques (origines et état d'élaboration) et de leurs implications éducatives.
Au sommaire :
Chapitre I : Les présupposés psychologiques des précurseurs
Chapitre II : Psychanalyse, psychologie humaniste et éducation
Chapitre III : Les apports du behaviorisme
Chapitre IV : La révolution constructiviste
Chapitre V : Cognitivisme et enseignement
Chapitre VI : Education, culture et société.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION [texte imprimé] / Marcel CRAHAY . - PUF, 1999 . - 373 p.. - (PREMIER CYCLE) .
128 F.
Catégories : COURANT PEDAGOGIQUE
MATHEMATIQUES
MOTIVATION
PHILOSOPHIE EDUCATION
PROCESSUS COGNITIF
PSYCHANALYSE
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGIE COGNITIVE
PSYCHOLOGIE EDUCATION
PSYCHOSOCIOLOGIE
REPRESENTATION
RESOLUTION PROBLEME
SCIENCES COGNITIVESRésumé : Présentation des différentes théories psychologiques (origines et état d'élaboration) et de leurs implications éducatives.
Au sommaire :
Chapitre I : Les présupposés psychologiques des précurseurs
Chapitre II : Psychanalyse, psychologie humaniste et éducation
Chapitre III : Les apports du behaviorisme
Chapitre IV : La révolution constructiviste
Chapitre V : Cognitivisme et enseignement
Chapitre VI : Education, culture et société.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Disponibilité 7726 H1.2CRA ouvrage Disponible QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? : POUR UNE PHILOSOPHIE DE L'ENSEIGNEMENT / Olivier REBOUL (1991/ 2010)
Titre : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? : POUR UNE PHILOSOPHIE DE L'ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier REBOUL Editeur : PUF Année de publication : 1991/ 2010 Collection : L'EDUCATEUR Importance : 197 p. - 206 p. Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
MOTIVATION
PHILOSOPHIE EDUCATION
SAVOIR
SAVOIR-FAIRERésumé : Apprendre : un terme foisonnant de sens divers, et dont on peut tenter, pourtant, de saisir l'unité profonde.
Quel rapport établir entre l'information et la formation, l'apprentissage et l'étude, l'initiation et l'enseignement ?
Les analyses de l'auteur aboutissent à la thèse suivante : si l'on peut apprendre bien des choses, souvent essentielles, hors de l'enseignement, celui-ci constitue néanmoins une manière spécifique d'apprendre. Les critiques radicales qu'on adresse aujourd'hui à l'institution enseignante permettent en fait de comprendre a contrario ce qu'elle a d'irremplaçable : «S'il existe des écoles, c'est précisément parce que la vie n'en est pas une ».
En confrontant les auteurs les plus divers, en analysant des notions comme l'information, le savoir-faire, le savoir, le pouvoir enseignant, le maître, la discipline, la non-directivité, la motivation, l'évaluation, la compétence cet essai tente de poser de façon philosophique la question à laquelle tout éducateur se heurte un jour ou l'autre : qu'est-ce qu'apprendre ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Qu'est-ce qu'apprendre ?
CHAPITRE PREMIER : L'information :
1. Information et formation
2. La valeur de l'information
3. Informer et enseigner
CHAPITRE II : L'apprentissage :
1. Le dressage
2. Les diverses formes de l'apprentissage
3. Méthode et liberté
4. Qu'est-ce qu'un savoir-faire ?
CHAPITRE III : L'étude. Apprendre et comprendre :
1. SAvoir et savoir-faire
2. Qu'est-ce qu'étudier ?
3. Le problème de l'initiation
CHAPITRE IV : Le concept d'enseignement :
1. L'intention de faire apprendre
2. Une institution
3. Un bien culturel
4. Une activité à long terme
5. Des maîtres compétents
6. L'appel à l'esprit critique
CHAPITRE V : Qu'est-ce qu'un maître ? :
1. Un personnage contesté
2. Le maître et l'enseignant
3. Pouvoir et savoir
CHAPITRE VI : Les pouvoirs de l'enseignant :
1. Le pouvoir de discipline
2. La programmation
3. L'évaluation
4. La motivation
5. Enseignement ou sélection ?
CHAPITRE VII : Philosophie de l'enseignement :
1. L'empirisme matérialiste
2. Saint Augustin et le "Maître intérieur"
3. Les postulats communs
CHAPITRE VIII : Pour une pédagogie de la compétence :
1. Le concept de compétence
2. L'enseignement de la compétence
3. Entre la performance et la créativité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? : POUR UNE PHILOSOPHIE DE L'ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / Olivier REBOUL . - PUF, 1991/ 2010 . - 197 p. - 206 p.. - (L'EDUCATEUR) .
Catégories : COMPETENCE
EVALUATION
MOTIVATION
PHILOSOPHIE EDUCATION
SAVOIR
SAVOIR-FAIRERésumé : Apprendre : un terme foisonnant de sens divers, et dont on peut tenter, pourtant, de saisir l'unité profonde.
Quel rapport établir entre l'information et la formation, l'apprentissage et l'étude, l'initiation et l'enseignement ?
Les analyses de l'auteur aboutissent à la thèse suivante : si l'on peut apprendre bien des choses, souvent essentielles, hors de l'enseignement, celui-ci constitue néanmoins une manière spécifique d'apprendre. Les critiques radicales qu'on adresse aujourd'hui à l'institution enseignante permettent en fait de comprendre a contrario ce qu'elle a d'irremplaçable : «S'il existe des écoles, c'est précisément parce que la vie n'en est pas une ».
En confrontant les auteurs les plus divers, en analysant des notions comme l'information, le savoir-faire, le savoir, le pouvoir enseignant, le maître, la discipline, la non-directivité, la motivation, l'évaluation, la compétence cet essai tente de poser de façon philosophique la question à laquelle tout éducateur se heurte un jour ou l'autre : qu'est-ce qu'apprendre ?
[Résumé de l'éditeur]
Au sommaire :
INTRODUCTION : Qu'est-ce qu'apprendre ?
CHAPITRE PREMIER : L'information :
1. Information et formation
2. La valeur de l'information
3. Informer et enseigner
CHAPITRE II : L'apprentissage :
1. Le dressage
2. Les diverses formes de l'apprentissage
3. Méthode et liberté
4. Qu'est-ce qu'un savoir-faire ?
CHAPITRE III : L'étude. Apprendre et comprendre :
1. SAvoir et savoir-faire
2. Qu'est-ce qu'étudier ?
3. Le problème de l'initiation
CHAPITRE IV : Le concept d'enseignement :
1. L'intention de faire apprendre
2. Une institution
3. Un bien culturel
4. Une activité à long terme
5. Des maîtres compétents
6. L'appel à l'esprit critique
CHAPITRE V : Qu'est-ce qu'un maître ? :
1. Un personnage contesté
2. Le maître et l'enseignant
3. Pouvoir et savoir
CHAPITRE VI : Les pouvoirs de l'enseignant :
1. Le pouvoir de discipline
2. La programmation
3. L'évaluation
4. La motivation
5. Enseignement ou sélection ?
CHAPITRE VII : Philosophie de l'enseignement :
1. L'empirisme matérialiste
2. Saint Augustin et le "Maître intérieur"
3. Les postulats communs
CHAPITRE VIII : Pour une pédagogie de la compétence :
1. Le concept de compétence
2. L'enseignement de la compétence
3. Entre la performance et la créativité.Permalink : http://www.acteursfpl.paysdelaloire.fr/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Disponibilité 12678 H1.4REB ouvrage Disponible 2229 H1.4REB ouvrage Disponible 2417 H1.4REB ouvrage Disponible QUELLE ETHIQUE EN FORMATION ? / Teresa YUREN (2000)PermalinkSAVOIR APPRENDRE : LES NOUVELLES METHODES / Goéry DELACOTE (1996)PermalinkLE SAVOIR, LE POUVOIR ET LA FORMATION : LA TRANSMISSION DU SAVOIR DANS L'ENTREPRISE ET AILLEURS / Bruno JARROSSON (1997)PermalinkSCIENCE AVEC CONSCIENCE / Edgar MORIN (1990)PermalinkSENS DE LA FORMATION, SENS DE L'ETRE : EN CHEMIN AVEC HEIDEGGER / Bernard HONORE (1990)PermalinkSOCRATE ENSEIGNANT : DE PLATON A NOUS / Roger TEXIER (1998)PermalinkLA TETE BIEN FAITE : REPENSER LA REFORME, REFORMER LA PENSEE / Edgar MORIN (1999)PermalinkLE TIERS-INSTRUIT / Michel SERRES (1991)PermalinkTOLSTOI PEDAGOGUE / Jean-Claude FILLOUX (1996)PermalinkTRAITE DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L'EDUCATION / Jacky BEILLEROT (2014)PermalinkVERS UNE CLINIQUE DU PEDAGOGIQUE : UN ITINERAIRE EN SCIENCES DE L'EDUCATION / Francis IMBERT (1992)PermalinkVERS L'OEUVRE DE FORMATION : L'OUVERTURE A L'EXISTENCE / Bernard HONORE (1992)Permalink